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（湖南工艺美术职业学院 湖南 益阳 413000）
摘 要：既然人物形象设计专业的特点与其他专业存在很多的不同，那么我们在实际教学中，如果仍采取传统的教学方式，是不可能教出优秀的学生的，因此我们应结合本专业的特点，设计出符合专业特点的教学方法。本文将探讨项目式教学方法在人物形象设计课程中的应用与实践。
关键词：项目式教学法；人物形象设计；课程；实践
人物形象设计作为艺术设计中的一个新兴专业，其研究对象是人类本身，是围绕着人们如何装扮更加漂亮这一主题来进行研究的，因此该专业具有很强的专业特点。以下将对人物形象设计专业课程的特点进行分析，并对项目教学法的内涵与应用实践进行探析。
一、人物形象设计专业的特点
1.实践性
与艺术设计中的其他专业类似，人物形象设计也是一门需要大量实践活动的课程，该专业的主要开设课程有化妆设计、服装设计、美发设计、整体造型设计等，这些课程中的任意一门都对动手能力的要求非常高。同时这个专业还要求学生多进行参观和观摩，让学生在观摩本行业市场现状及当场体验技术演示的同时，拓展自己的视野，从而提升自身专业技能。
2.审美性
人物形象设计专业作为一门艺术专业，自然具有很强的审美性，试想如果为一个顾客理发时给他理得不好看，顾客肯定不会满意，因此人物形象专业具有很强的审美性。由于人物形象设计这一领域，与社会的时尚流行、审美变迁等有着极为密切的联系，然而，人物形象与社会时尚事物的关系非常紧密，而时尚又不是一个一直保持不变的事物，它会随着社会的发展不断向前发展的。因此在进行实践教学时，教师应多注重培养学生的审美能力，让他们用时尚来提升自己的技术。最终的目的是培养人物形象设计师，而不是工匠。所以在教学时应注重对社会时尚前沿内容的开发，让学生在学习技术的同时潜移默化地提升审美意识。
3.整体性
我们现今专业的培养模式里，将人物形象设计中的化妆、发型、服装进行分开教学，各司其职，这样的教学模式针对性更强、更便于教学，具有一定的合理性。化妆、发型、服装等课程本身就是一个整体，如果将它们生硬地分开，培养出的学生就会缺乏系统性和整体性。所以，在教学过程中，教师在侧重某一方面能力培养的同时，要兼顾整体造型知识的灌输，使得学生的专业能力更为全面，不会形成短板效应。
二、项目教学法在人物形象设计课程中的应用与实践
南宋时期的理学大师朱熹说过：“事必有法，然后可成；师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。”由此可见，教学方法与教学质量、效益的关系密不可分。本人在教学中采用项目教学法，在理论和实践探索中，在教学方法的创新、分类体系的构建等方面取得了可喜的成果。
1.从学生方面来讲
项目教学法是一种以人为本的教学方法。该教学法构建了一个开放性的、研究性的学习环境，它把课堂充分交给学生，使教学过程真正成了以学生为主体的教学活动，教师只给学生适当的相应的指导，让学生自己能够自主、自由的进行学习，最大限度的融入课堂，融入整个学习过程，使学生在课堂上有目的可循，有事情可做，有问题可想，让学生真正动起来。从某种意义上说，这一教学方法使学生提前演习了日后工作中的各种场景以及有可能发生的状况，其实用性可见一斑。
2.从教师方面来讲
人物形象设计是一门视觉艺术，在形象塑造上，有其自身的科学性和规律性。在项目教学法中，一个项目完成者是学生而不是教师，在完成项目中对知识进行重新建构的也是学生而非教师，那么对话型、服务型角色才是教师的新型定位。教师的新型定位会使师生相互尊重，共同交流。教师在课堂上采用项目教学法，使学生爱学习，会学习，学好习，有助于增强学生的自信心，激发学生学习兴趣，加快了教学改革的步伐，真正做到了“授之于鱼，不如授之于渔”的教育精髓。
3.从学校来讲
学校不再是教师权威的場所，而是学生中心，学生发展的场所。建立全新的课程理念，通过项目教学法的实施，提高学生的综合素质，提升学校品牌形象，学校通过探索组织形式、活动内容、管理特点、考核评价、支撑条件等的革新，逐步完善和重新整合学校课程体系。在有限的课堂教学时间里，学校安排学生进行各种项目的实践，传授学生职业技能与理论知识。具体做法：一是实行专业指导教师负责制，每个年级都配备专业指导教师。主要负责学生学习情况检查，结合每学期专业课程内容，安排校内技能比赛、文体活动、参与文艺演出等活动。把所学理论知识与实践相结合，较好地应用在校期间学习的专业技能。从而增强学生的创新意识、竞争能力。二是参加社会实践活动。教师带领本专业学生，经常参加文艺演出、时装表演等社会实践活动。既有个性、独立性和创造性。三是重视教学手段和教学方法的多样化。现代教育技术在职业教育教学中的应用导致教学方式的现代化。其他项目教学法由学校和企业共同组成项目小组，深入实际，在解决问题的同时，学习和应用已有的知识，在实践的第一线培养解决问题的能力；项目教学法更成功的体现了教学方法从理论性、封闭性、单一性向实践性、开放性、系统性模式的转变。总之，推广项目教学法将促进高职学生适应市场发展的要求，推动整个职业教育的发展。“教育太重要了，故而不能只把它留给教师去做”。这是美国原联邦教育总署署长弗朗西斯·凯佩尔的一句名言。仅仅靠教师是不能很好地完成项目教学的，需要教育管理部门的支持，需要学校及社会的共同努力，相信形象设计专业的明天更加美好！
三、结论
人物形象设计专业课程中是一门实践性和综合性均很强的科目，课程设计以人物造型为线索，从简单到复杂、从整体到细节、从普通到个性，使学生从妆面、发式、服装中学会整体造型的设计能力与操作能力。我们可以从教学内容中提炼出许多可大可小的“项目”，通过项目教学法有效达到培养学生综合能力的目的。其实教学过程不仅仅是一个特殊的认知过程，更应该是一个生活过程。
参考文献：
[1]罗真.设计类课程的项目式教学探研——以内江程熊酱油形象设计为例[J].包装世界，2017，23（02）：51-52.
[2]孙晓光.浅析高等院校人物形象设计专业的人才培养模式[J].美术教育研究，2017，26（01）：160.
[3]张琳.基于项目的学习在中职《企业形象设计》教学设计初探[J].科技创新导报，2016，25（10）：142-143.
作者简介：
赵丹妮（1990.1—），性别：女，籍贯：湖南益阳，单位：湖南工艺美术职业学院。
摘 要：既然人物形象设计专业的特点与其他专业存在很多的不同，那么我们在实际教学中，如果仍采取传统的教学方式，是不可能教出优秀的学生的，因此我们应结合本专业的特点，设计出符合专业特点的教学方法。本文将探讨项目式教学方法在人物形象设计课程中的应用与实践。
关键词：项目式教学法；人物形象设计；课程；实践
人物形象设计作为艺术设计中的一个新兴专业，其研究对象是人类本身，是围绕着人们如何装扮更加漂亮这一主题来进行研究的，因此该专业具有很强的专业特点。以下将对人物形象设计专业课程的特点进行分析，并对项目教学法的内涵与应用实践进行探析。
一、人物形象设计专业的特点
1.实践性
与艺术设计中的其他专业类似，人物形象设计也是一门需要大量实践活动的课程，该专业的主要开设课程有化妆设计、服装设计、美发设计、整体造型设计等，这些课程中的任意一门都对动手能力的要求非常高。同时这个专业还要求学生多进行参观和观摩，让学生在观摩本行业市场现状及当场体验技术演示的同时，拓展自己的视野，从而提升自身专业技能。
2.审美性
人物形象设计专业作为一门艺术专业，自然具有很强的审美性，试想如果为一个顾客理发时给他理得不好看，顾客肯定不会满意，因此人物形象专业具有很强的审美性。由于人物形象设计这一领域，与社会的时尚流行、审美变迁等有着极为密切的联系，然而，人物形象与社会时尚事物的关系非常紧密，而时尚又不是一个一直保持不变的事物，它会随着社会的发展不断向前发展的。因此在进行实践教学时，教师应多注重培养学生的审美能力，让他们用时尚来提升自己的技术。最终的目的是培养人物形象设计师，而不是工匠。所以在教学时应注重对社会时尚前沿内容的开发，让学生在学习技术的同时潜移默化地提升审美意识。
3.整体性
我们现今专业的培养模式里，将人物形象设计中的化妆、发型、服装进行分开教学，各司其职，这样的教学模式针对性更强、更便于教学，具有一定的合理性。化妆、发型、服装等课程本身就是一个整体，如果将它们生硬地分开，培养出的学生就会缺乏系统性和整体性。所以，在教学过程中，教师在侧重某一方面能力培养的同时，要兼顾整体造型知识的灌输，使得学生的专业能力更为全面，不会形成短板效应。
二、项目教学法在人物形象设计课程中的应用与实践
南宋时期的理学大师朱熹说过：“事必有法，然后可成；师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。”由此可见，教学方法与教学质量、效益的关系密不可分。本人在教学中采用项目教学法，在理论和实践探索中，在教学方法的创新、分类体系的构建等方面取得了可喜的成果。
1.从学生方面来讲
项目教学法是一种以人为本的教学方法。该教学法构建了一个开放性的、研究性的学习环境，它把课堂充分交给学生，使教学过程真正成了以学生为主体的教学活动，教师只给学生适当的相应的指导，让学生自己能够自主、自由的进行学习，最大限度的融入课堂，融入整个学习过程，使学生在课堂上有目的可循，有事情可做，有问题可想，让学生真正动起来。从某种意义上说，这一教学方法使学生提前演习了日后工作中的各种场景以及有可能发生的状况，其实用性可见一斑。
2.从教师方面来讲
人物形象设计是一门视觉艺术，在形象塑造上，有其自身的科学性和规律性。在项目教学法中，一个项目完成者是学生而不是教师，在完成项目中对知识进行重新建构的也是学生而非教师，那么对话型、服务型角色才是教师的新型定位。教师的新型定位会使师生相互尊重，共同交流。教师在课堂上采用项目教学法，使学生爱学习，会学习，学好习，有助于增强学生的自信心，激发学生学习兴趣，加快了教学改革的步伐，真正做到了“授之于鱼，不如授之于渔”的教育精髓。
3.从学校来讲
学校不再是教师权威的場所，而是学生中心，学生发展的场所。建立全新的课程理念，通过项目教学法的实施，提高学生的综合素质，提升学校品牌形象，学校通过探索组织形式、活动内容、管理特点、考核评价、支撑条件等的革新，逐步完善和重新整合学校课程体系。在有限的课堂教学时间里，学校安排学生进行各种项目的实践，传授学生职业技能与理论知识。具体做法：一是实行专业指导教师负责制，每个年级都配备专业指导教师。主要负责学生学习情况检查，结合每学期专业课程内容，安排校内技能比赛、文体活动、参与文艺演出等活动。把所学理论知识与实践相结合，较好地应用在校期间学习的专业技能。从而增强学生的创新意识、竞争能力。二是参加社会实践活动。教师带领本专业学生，经常参加文艺演出、时装表演等社会实践活动。既有个性、独立性和创造性。三是重视教学手段和教学方法的多样化。现代教育技术在职业教育教学中的应用导致教学方式的现代化。其他项目教学法由学校和企业共同组成项目小组，深入实际，在解决问题的同时，学习和应用已有的知识，在实践的第一线培养解决问题的能力；项目教学法更成功的体现了教学方法从理论性、封闭性、单一性向实践性、开放性、系统性模式的转变。总之，推广项目教学法将促进高职学生适应市场发展的要求，推动整个职业教育的发展。“教育太重要了，故而不能只把它留给教师去做”。这是美国原联邦教育总署署长弗朗西斯·凯佩尔的一句名言。仅仅靠教师是不能很好地完成项目教学的，需要教育管理部门的支持，需要学校及社会的共同努力，相信形象设计专业的明天更加美好！
三、结论
人物形象设计专业课程中是一门实践性和综合性均很强的科目，课程设计以人物造型为线索，从简单到复杂、从整体到细节、从普通到个性，使学生从妆面、发式、服装中学会整体造型的设计能力与操作能力。我们可以从教学内容中提炼出许多可大可小的“项目”，通过项目教学法有效达到培养学生综合能力的目的。其实教学过程不仅仅是一个特殊的认知过程，更应该是一个生活过程。
参考文献：
[1]罗真.设计类课程的项目式教学探研——以内江程熊酱油形象设计为例[J].包装世界，2017，23（02）：51-52.
[2]孙晓光.浅析高等院校人物形象设计专业的人才培养模式[J].美术教育研究，2017，26（01）：160.
[3]张琳.基于项目的学习在中职《企业形象设计》教学设计初探[J].科技创新导报，2016，25（10）：142-143.
作者简介：
赵丹妮（1990.1—），性别：女，籍贯：湖南益阳，单位：湖南工艺美术职业学院。