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阅读在语文学科中所占的比重越来越大，对孩子未来的影响也越来越大。据调查，2016年我国农村儿童阅读量仅为城市儿童的1/7，农村地区儿童的课外阅读量远远低于城镇地区。《小学语文新课程标准》中明确指出：课外阅读总量第一学段不少于5万字，第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字。但2019年9月，对山东德州经济开发区付庄小学及周边四所学校学生阅读量的调查问卷显示，农村小学生的课外阅读量与《小学语文新课程标准》所要求的阅读量相差甚远。
农村小学生课外阅读量不足的原因
家长角色缺失 很多农村家长都背井离乡去城市打工，极少陪伴孩子进行阅读，将孩子全权交给老师或者放任自流是大部分家长的态度。没有接受阅读启蒙教育，没有家长的陪伴和监督，小学生很难形成良好的课外阅读习惯。农村小学生的家长文化水平不高，他们还没有认识到课外阅读对孩子的重要性，因此给孩子所买的书籍主要为教辅资料等。
多媒体环境的影响 现在的孩子随时都能接触到手机等多媒体。在多媒体介质五彩缤纷的画面中，纸质书籍已然没有了吸引力，课外的阅读时间被大大压缩。尤其在农村，父母不在孩子身边或者家长对孩子迷恋手机没有科学有效的应对办法，小学生根本不会自觉进行课外阅读。
在家庭教育中培养课外阅读兴趣
转变家长观念 苏霍姆林斯基曾说：“人的全面发展取决于母亲和父亲在儿童面前是怎样的人，取决于儿童从父母的榜样中认识人与人的关系和社会环境。”家长阅读教育观念的转变需要学校的带动，而开设“家长学校”是有效的途径。由校长、教导主任和有经验的老师，将心理学和教育学的有关知识跟家庭教育的实际联系起来讲授给家长，或者与家长进行谈话。“家长学校”的课程中，阅读教育课程应是一个主要的专题，可以包括阅读的重要性、家长如何陪伴阅读、家长如何帮孩子选择书籍……对很多农村家长外出务工的情况，“家长学校”的课程也可以是媒体资料，对家长进行远程教学。
除了“家长学校”这样系统的课程，学校教师也可以根据本班家长的特殊情况为其推荐关于阅读教育的公众号或者好的文章，让家长利用零散的时间进行自主阅读。家长对好的教育观念耳濡目染，也会逐渐受到影响。
改善阅读环境 环境影响人的发展，家长要在家庭中为孩子创设良好的阅读环境。陈鹤琴先生早就提出：“要小孩子喜欢阅读，我们的家庭，我们的社会，必定要先有阅读的环境。”要想营造良好的阅读环境，家长第一步要减少孩子对手机或者其他多媒体工具的使用，逐渐用书籍代替多媒体娱乐工具。首先，家长应让孩子有书读。“巧妇难为无米之炊”，孩子有阅读的欲望，却无书读，阅读的兴趣也会逐渐消失。给孩子提供尽量多的课外阅读书籍，是培养孩子阅读兴趣的最好礼物。家长给孩子提供书，可以向教师咨询哪些书适合自己的孩子，或根据孩子的阅读兴趣来准备。还可以给孩子一个专门的阅读角落，和孩子一起将角落装饰成他们喜欢的样子，里面都是他们喜欢的书，这样的阅读角落对孩子有着巨大的吸引力。其次，家长要和孩子一起设立一个“书籍节”。苏霍姆林斯基在讲述“怎样使学校教育和家庭教育保持一致”這个问题时提到了“书籍节”：“到这一天，家长们给儿童买一批小小的藏书。在别的节日里，也给孩子们买书。我们认为家长的教育修养的一个重要标志，就是书籍在他们的生活里占有何种地位。如果家长热爱和尊重书籍，儿童也就会热爱它们。”与孩子约定一个“书籍节”，让阅读有仪式感。
家长陪伴阅读 小学生的年龄特点决定了他读书需要父母和老师的引导，在孩子进行课外阅读的开始阶段，更需要家长的陪伴阅读来引起孩子的兴趣。首先，家长可以和孩子坐在一起读孩子的书，在阅读的过程中，角色扮演、互相提问、猜故事、一起读写画……多种有趣的阅读方法，能够引起孩子阅读的注意力，提高他们阅读的兴趣。其次，农村地区留守儿童父母也可以利用手机与孩子进行远程共读，这不失为陪伴阅读的好方法。家长和孩子确定好统一的时间，安心阅读，家长给孩子做出正面示范。
家校紧密合作 一所学校重视阅读，学生和家长都会重视阅读。由教师影响学生，由学生影响家庭，家校在阅读方面密切合作，就能达到阅读效果最优化。“好的教育是一种合力。”如果学校无法系统地开展“家长学校”的课程，那么家校有效沟通也是很好的方法。家长在孩子课外阅读方面有所欠缺，不知所措，那么教师就可以教家长如何陪伴孩子阅读，为家长和孩子推荐适合共读的书目单；在家长会或者零散的时间里，为家长讲解如何亲子共读一本书、如何陪伴孩子读书等。
综上所述，在家庭教育中培养小学生的阅读兴趣，家长需要转变自己的阅读教育观念，要为孩子提供家庭阅读的环境，要注重对孩子的精神陪伴，还要与学校合作培养孩子的阅读兴趣，以阅读作为切口，帮助孩子更好地发展。
本文系山东省教育科学“十三五”规划2019年度一般自筹课题《乡村小学家校合育共同体建设理论与实践研究》（课题批准号：YC2019220）的研究成果之一。
（作者单位： 山东省德州经济开发区付庄小学）
农村小学生课外阅读量不足的原因
家长角色缺失 很多农村家长都背井离乡去城市打工，极少陪伴孩子进行阅读，将孩子全权交给老师或者放任自流是大部分家长的态度。没有接受阅读启蒙教育，没有家长的陪伴和监督，小学生很难形成良好的课外阅读习惯。农村小学生的家长文化水平不高，他们还没有认识到课外阅读对孩子的重要性，因此给孩子所买的书籍主要为教辅资料等。
多媒体环境的影响 现在的孩子随时都能接触到手机等多媒体。在多媒体介质五彩缤纷的画面中，纸质书籍已然没有了吸引力，课外的阅读时间被大大压缩。尤其在农村，父母不在孩子身边或者家长对孩子迷恋手机没有科学有效的应对办法，小学生根本不会自觉进行课外阅读。
在家庭教育中培养课外阅读兴趣
转变家长观念 苏霍姆林斯基曾说：“人的全面发展取决于母亲和父亲在儿童面前是怎样的人，取决于儿童从父母的榜样中认识人与人的关系和社会环境。”家长阅读教育观念的转变需要学校的带动，而开设“家长学校”是有效的途径。由校长、教导主任和有经验的老师，将心理学和教育学的有关知识跟家庭教育的实际联系起来讲授给家长，或者与家长进行谈话。“家长学校”的课程中，阅读教育课程应是一个主要的专题，可以包括阅读的重要性、家长如何陪伴阅读、家长如何帮孩子选择书籍……对很多农村家长外出务工的情况，“家长学校”的课程也可以是媒体资料，对家长进行远程教学。
除了“家长学校”这样系统的课程，学校教师也可以根据本班家长的特殊情况为其推荐关于阅读教育的公众号或者好的文章，让家长利用零散的时间进行自主阅读。家长对好的教育观念耳濡目染，也会逐渐受到影响。
改善阅读环境 环境影响人的发展，家长要在家庭中为孩子创设良好的阅读环境。陈鹤琴先生早就提出：“要小孩子喜欢阅读，我们的家庭，我们的社会，必定要先有阅读的环境。”要想营造良好的阅读环境，家长第一步要减少孩子对手机或者其他多媒体工具的使用，逐渐用书籍代替多媒体娱乐工具。首先，家长应让孩子有书读。“巧妇难为无米之炊”，孩子有阅读的欲望，却无书读，阅读的兴趣也会逐渐消失。给孩子提供尽量多的课外阅读书籍，是培养孩子阅读兴趣的最好礼物。家长给孩子提供书，可以向教师咨询哪些书适合自己的孩子，或根据孩子的阅读兴趣来准备。还可以给孩子一个专门的阅读角落，和孩子一起将角落装饰成他们喜欢的样子，里面都是他们喜欢的书，这样的阅读角落对孩子有着巨大的吸引力。其次，家长要和孩子一起设立一个“书籍节”。苏霍姆林斯基在讲述“怎样使学校教育和家庭教育保持一致”這个问题时提到了“书籍节”：“到这一天，家长们给儿童买一批小小的藏书。在别的节日里，也给孩子们买书。我们认为家长的教育修养的一个重要标志，就是书籍在他们的生活里占有何种地位。如果家长热爱和尊重书籍，儿童也就会热爱它们。”与孩子约定一个“书籍节”，让阅读有仪式感。
家长陪伴阅读 小学生的年龄特点决定了他读书需要父母和老师的引导，在孩子进行课外阅读的开始阶段，更需要家长的陪伴阅读来引起孩子的兴趣。首先，家长可以和孩子坐在一起读孩子的书，在阅读的过程中，角色扮演、互相提问、猜故事、一起读写画……多种有趣的阅读方法，能够引起孩子阅读的注意力，提高他们阅读的兴趣。其次，农村地区留守儿童父母也可以利用手机与孩子进行远程共读，这不失为陪伴阅读的好方法。家长和孩子确定好统一的时间，安心阅读，家长给孩子做出正面示范。
家校紧密合作 一所学校重视阅读，学生和家长都会重视阅读。由教师影响学生，由学生影响家庭，家校在阅读方面密切合作，就能达到阅读效果最优化。“好的教育是一种合力。”如果学校无法系统地开展“家长学校”的课程，那么家校有效沟通也是很好的方法。家长在孩子课外阅读方面有所欠缺，不知所措，那么教师就可以教家长如何陪伴孩子阅读，为家长和孩子推荐适合共读的书目单；在家长会或者零散的时间里，为家长讲解如何亲子共读一本书、如何陪伴孩子读书等。
综上所述，在家庭教育中培养小学生的阅读兴趣，家长需要转变自己的阅读教育观念，要为孩子提供家庭阅读的环境，要注重对孩子的精神陪伴，还要与学校合作培养孩子的阅读兴趣，以阅读作为切口，帮助孩子更好地发展。
本文系山东省教育科学“十三五”规划2019年度一般自筹课题《乡村小学家校合育共同体建设理论与实践研究》（课题批准号：YC2019220）的研究成果之一。
（作者单位： 山东省德州经济开发区付庄小学）