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【摘要】随着教育改革的深入推进，我们的课堂要与时俱进，学生的素质教育要跟上改革的步伐。要让数学走近生活，贴近时代的步伐，以激发学生的探究兴趣，培养学生的创新意识。创新能力源于生活实际和实践经验，学生的创造性思维是在数学活动中得到培养的。
【关键词】小学数学；课堂教学；创新意识；与时俱进
小学数学教学的目的是在向学生传授知识、发展智力的基础上，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。数学教学作为学生创新能力培养的重要阵地，需要教师转变陈旧的、不适用教学思想，与时俱进，积极探索新的教学方式。在教学实践中，我做了一些尝试。
一、活跃的课堂氛围是培养学生创新意识的前提
“亲其师才能信其道”，创造一种活跃的教学氛围，能促进学生积极思考、提高学生学习探究的欲望。反之，如果课堂气氛过于严肃，会隔断教师与学生思想对话、情感交流的机会，不利于学生思维能力的发展。数学课堂教学模式需要不断与时俱进，让学生充分参与课堂讨论。课堂气氛变得活跃了，学生的创新能力也就自然提高了。
1.改变课堂教学模式，让学生在课堂上动起来
在课堂教学中，学生是主体，具有能动学习、积极探索的特点。但在小学阶段，尤其是农村小学，学生思想阅读少，行为比较拘束。传统的课堂都是老师做演示、示范与操作，学生静静地观察与做笔记。这样的教学模式我们充其量评价为循规蹈矩的课堂。可这样的课堂会阻碍学生思维的创新，学生只学会书上应试的知识点，成为考试的机器人。这显然与我们时代的步伐相背，是不科学的课堂教学，教师需要转变教学方式。例如，我在教学“解方程”时，没有马上出示解方程的方法，而是设计了“验证等式的性质是否成立”的实践活动，让学生自己动手操作天平，通过动手实验，观察天平平衡状态，发现等式性质的数学规律。这样，学生学得轻松，他们的思维也广阔了。有些学生在课堂上还大胆提出一些猜想，这就达到了我们教学的真正目的。所以，教师在数学教学中，要多设计一些活动，让课堂教学氛围变得更活跃、更加丰富，这样学生学起来才更积极。
2.设计有意义的数学实践作业，提高学生兴趣
关于课外作业的布置，在实践研究中，我们经常会发现一些老师每天都会机械化地布置大量作业给学生。在这些作业中，许多是在课堂重复出现的练习，题型没变，方法没变，形式也没变。学生每天不断地重复做同一件事情，自然产生一种倦怠的心理。因此，教师要摒弃机械的作业布置，多设计一些有价值意义的作业，如实践性的作业就比传统性的作业更有吸引力，学生更喜欢。这种从量变到质变的课外作业模式，才能真正促进学生创新思维的培养。如，我在教学“多位数乘法”时，设计了学生与家长合作出题考对方的一种实践作业，要求学生与家长一起，相互出三两道关于多位数乘法的计算题考对方。家长与孩子共同参与学习，不但能提高学生的学习积极性，也能发展学生的个性，促进学生个体思维能力的发展。
二、转变教学方式，培养学生创新能力
要使每个学生成为一个有独立性和创造性的头脑，教师必须有目的、有计划地对其进行长期训练。
1.化“教”为“导”，培养学生的发现能力
发现能力是创造力的重要形式，在课堂教学中，教师可让学生通过动手操作、分组讨论等方法引导学生发现数学规律，使学生在自我发现、自我观察和自我完善的过程中获得新知。例如，在学习长方形的面积计算公式的推导时，可以设计这样的实验操作：分组或两人合作用1平方厘米的正方形去量图（1）和图（2）的面积，边摆边按要求说出摆的过程及结果，把结果写在实验表中（学生准备好实验材料）。
该实验的目的是加深学生感知、领悟长方形面积的大小是与它的边长大小紧密联系着。通过实验、讨论、探索发现长方形面积的计算公式，既体现了学生的主体意识，也让教学显得轻松自然。教师平时只要能认真创造条件引导学生观察、发现问题，通过各种方式去培养学生的发现能力，学生的创造能力就能得到培养。
2.培养学生个性，发展创新能力
如何有效地培養学生的个性，发展学生创造能力，已成为教育工作者研究的重要课题。在传统的教学中，学生的主动参与意识薄弱，都是被动地接收知识。为改变这种情况，教师需要在课堂上创设质疑情境，鼓励学生自主质疑，大胆发问，积极发现问题。但是，教师要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学活动情境上是不够的。教师要具有创造精神，善于找准时机激发学生创新的欲望。只有教师在教学中树立了创造的意识，学生的创新意向才能得以培养。
总之，培养学生的创新能力，是素质教育的要求，也是新形势下教育改革的新要求，更是与时俱进的一种需要。教师必须要改变传统的教育观念，创新教学方式。在教学中，教师要循序渐进，逐步深化、渗透，对学生要求不能过高，要实事求是，因材施教，才能达到培养学生创新思维与创新能力的目的。
参考文献：
[1]傅道春.新课程中教师行为的变化[M].北京：首都师范大学出版社，2015.
[2]潘红霞.让数学贴近生活[J].新课程刊物，2014（06）.
[3]关文信.小学数学创新性教学指导[M].吉林：吉林大学出版社新课程综合版，2014.
[4]马立平.小学数学掌握和教学[M].上海：华东师范大学出版社，2014.
【关键词】小学数学；课堂教学；创新意识；与时俱进
小学数学教学的目的是在向学生传授知识、发展智力的基础上，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。数学教学作为学生创新能力培养的重要阵地，需要教师转变陈旧的、不适用教学思想，与时俱进，积极探索新的教学方式。在教学实践中，我做了一些尝试。
一、活跃的课堂氛围是培养学生创新意识的前提
“亲其师才能信其道”，创造一种活跃的教学氛围，能促进学生积极思考、提高学生学习探究的欲望。反之，如果课堂气氛过于严肃，会隔断教师与学生思想对话、情感交流的机会，不利于学生思维能力的发展。数学课堂教学模式需要不断与时俱进，让学生充分参与课堂讨论。课堂气氛变得活跃了，学生的创新能力也就自然提高了。
1.改变课堂教学模式，让学生在课堂上动起来
在课堂教学中，学生是主体，具有能动学习、积极探索的特点。但在小学阶段，尤其是农村小学，学生思想阅读少，行为比较拘束。传统的课堂都是老师做演示、示范与操作，学生静静地观察与做笔记。这样的教学模式我们充其量评价为循规蹈矩的课堂。可这样的课堂会阻碍学生思维的创新，学生只学会书上应试的知识点，成为考试的机器人。这显然与我们时代的步伐相背，是不科学的课堂教学，教师需要转变教学方式。例如，我在教学“解方程”时，没有马上出示解方程的方法，而是设计了“验证等式的性质是否成立”的实践活动，让学生自己动手操作天平，通过动手实验，观察天平平衡状态，发现等式性质的数学规律。这样，学生学得轻松，他们的思维也广阔了。有些学生在课堂上还大胆提出一些猜想，这就达到了我们教学的真正目的。所以，教师在数学教学中，要多设计一些活动，让课堂教学氛围变得更活跃、更加丰富，这样学生学起来才更积极。
2.设计有意义的数学实践作业，提高学生兴趣
关于课外作业的布置，在实践研究中，我们经常会发现一些老师每天都会机械化地布置大量作业给学生。在这些作业中，许多是在课堂重复出现的练习，题型没变，方法没变，形式也没变。学生每天不断地重复做同一件事情，自然产生一种倦怠的心理。因此，教师要摒弃机械的作业布置，多设计一些有价值意义的作业，如实践性的作业就比传统性的作业更有吸引力，学生更喜欢。这种从量变到质变的课外作业模式，才能真正促进学生创新思维的培养。如，我在教学“多位数乘法”时，设计了学生与家长合作出题考对方的一种实践作业，要求学生与家长一起，相互出三两道关于多位数乘法的计算题考对方。家长与孩子共同参与学习，不但能提高学生的学习积极性，也能发展学生的个性，促进学生个体思维能力的发展。
二、转变教学方式，培养学生创新能力
要使每个学生成为一个有独立性和创造性的头脑，教师必须有目的、有计划地对其进行长期训练。
1.化“教”为“导”，培养学生的发现能力
发现能力是创造力的重要形式，在课堂教学中，教师可让学生通过动手操作、分组讨论等方法引导学生发现数学规律，使学生在自我发现、自我观察和自我完善的过程中获得新知。例如，在学习长方形的面积计算公式的推导时，可以设计这样的实验操作：分组或两人合作用1平方厘米的正方形去量图（1）和图（2）的面积，边摆边按要求说出摆的过程及结果，把结果写在实验表中（学生准备好实验材料）。
该实验的目的是加深学生感知、领悟长方形面积的大小是与它的边长大小紧密联系着。通过实验、讨论、探索发现长方形面积的计算公式，既体现了学生的主体意识，也让教学显得轻松自然。教师平时只要能认真创造条件引导学生观察、发现问题，通过各种方式去培养学生的发现能力，学生的创造能力就能得到培养。
2.培养学生个性，发展创新能力
如何有效地培養学生的个性，发展学生创造能力，已成为教育工作者研究的重要课题。在传统的教学中，学生的主动参与意识薄弱，都是被动地接收知识。为改变这种情况，教师需要在课堂上创设质疑情境，鼓励学生自主质疑，大胆发问，积极发现问题。但是，教师要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学活动情境上是不够的。教师要具有创造精神，善于找准时机激发学生创新的欲望。只有教师在教学中树立了创造的意识，学生的创新意向才能得以培养。
总之，培养学生的创新能力，是素质教育的要求，也是新形势下教育改革的新要求，更是与时俱进的一种需要。教师必须要改变传统的教育观念，创新教学方式。在教学中，教师要循序渐进，逐步深化、渗透，对学生要求不能过高，要实事求是，因材施教，才能达到培养学生创新思维与创新能力的目的。
参考文献：
[1]傅道春.新课程中教师行为的变化[M].北京：首都师范大学出版社，2015.
[2]潘红霞.让数学贴近生活[J].新课程刊物，2014（06）.
[3]关文信.小学数学创新性教学指导[M].吉林：吉林大学出版社新课程综合版，2014.
[4]马立平.小学数学掌握和教学[M].上海：华东师范大学出版社，2014.