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【摘要】在新时期教育教学改革背景下，中等职业学校在开展教育教学工作的过程中，需要对现有的教学方法进行改革，使课堂教学效率更高，并且全面提高教学水平及教学效果.因此，中等职业学校在开展数学教学工作的过程中，应当适当融入情感教育，使数学教学课堂氛围更好，同时能够对学生的实际教学效果进行提升.本文基于当前新形势背景下的中等职业学校所开展的数学教学工作进行介绍，同时对数学教学中的情感教育进行分析.
【关键词】新形势;数学教学;情感教育
一、前言
就当前新课程改革背景下的教学要求来看，在实际教学过程中，中等职业学校应当转变现有的教学方法，并对其进行大胆创新与实践应用，这样才能全面提升当前的教学工作水平.因此，对当前中等职业学校所开展的数学教学工作进行分析，对课程内容和情感教育的教学方法及教学途径进行论述，是当前新课程改革及新形势发展背景下中等职业学校必须做的一项工作，下文将展开详细论述.
二、中等职业学校数学教学中的情感教育应用意义
首先，在中等职业学校中，因为学生本身的基础比较薄弱，所以在开展数学教学工作的过程中，如果直接进行数学教学，那么学生的接受程度会比较低.在实际学习过程中，学生本身对于较难的知识内容，理解程度也不会得到提升，久而久之可能会导致学生出现厌学的情绪.所以在实际教学过程中融入情感教育，能够使学生在学习的过程中提高对中等职业学校数学教学工作的兴趣，并以此为基础逐步提高学生在学习过程中的专注度，同时使数学教学工作水平得到提高.
其次，将情感教育融入数学教学是新课程改革背景下素质教育工作的必然要求.对于当前的新课程改革工作来讲，新形势下，数学教学工作需要全面开展素质教育，因此对于素质教育工作来讲，情感教育是不可缺少的一项内容.在实际教学过程中融入情感教育，可以通过先进的事例以及全面的素质培养使学生本身的各项能力得到全面提高，从而实现学生综合素质培养以及全面型人才培养目标.对于中等职业学校来讲，其本身的教学目标是让学生在教学过程中掌握一定的知识及扎实的专业技能，所以融入情感教育还能使学生本身的职业道德素养得到提高，这对于学生今后的发展是非常必要的.
最后，将情感教育融入数学教学是中等职业学校发展的必然需求.中等职业学校在未来的发展过程中，必须进行现代化的改革与转变.因此在实际教学工作过程中，如何将过去落后以及传统的教学方法进行转变从而增添更多的教学内容及教学模式，就成为一项必须解决的问题.在过去的教学模式中，无论是教学内容还是教学形式都比较单一，而且枯燥，学生本身的学习兴趣并不高，在课堂上收获的知识及学习到的技能也比较少，所以通过融入情感教育，能夠使学生的主观能动性及优良个性得到全面的培养，这对于中等职业学校来讲，是提高整体教学水平，以及促进学校整体社会形象提升的根本途径.
三、中等职业学校数学教学工作现状
（一）教学方法落后且单一
我国的中等职业学校在长期的发展过程中，并没有从根本上按照当前社会发展形势及教育教学改革工作提出的要求对教学方法进行转变，所以部分中等职业学校采用的教学方法仍然比较传统、比较单一，在实际教学过程中，虽然能够起到一定的教育作用，但是对于学生今后的发展却没有产生根本性的培养作用.
（一）学生学习兴趣较低
因为教学方法及教学内容的落后、单一，并且中等职业学校的学生，本身的心理以及生理发展尚不成熟，对于外界新生事物的兴趣比较强，在学习过程中又不能接触到更多的新鲜事物，所以大多中职学生在学习的时候出现了严重的消极情绪，而且因为本身所学习的知识内容难度比较高，又没有得到及时的辅导以及引导，所以在学习过程中就可能会出现厌学情绪.对于中职学生来讲，虽然其本身在此年龄段内学习知识的兴趣比较强，但是苦于没有及时的引导、没有有趣的教学内容、缺少良好的教学氛围，所以学习兴趣大大降低，对今后的学习习惯养成及未来的发展非常不利.
（三）学生学习主动性较低
新课改强调，在教学过程中培养学生的自主学习能力是主要教学目标之一.而从当前的中等职业学校数学教学工作现状来看，对学生学习主动性的培养并没有取得实际效果.许多学生在学习的过程中，仍然完全需要由教师进行引导、帮助才能够进行科研内容的学习及理解，学生本身在学习过程中并未主动进行探究及钻研.所以在当前的中等职业学校数学教学工作中融入情感教育是非常必要的，可以有效解决学生在学习过程中所出现的诸多问题及提升教学质量.
四、中等职业学校数学教学中的情感教育分析
（一）创设学习情境
在学习领域中，科学家将好奇心作为人类精神最崇高的特性之一.过去爱迪生曾指出，在我们日常生活以及学习过程中，所接触到的新的以及不平常的东西，都会让人在想象中激发一种乐趣，因此，这些新的以及不平常的东西会让我们的心灵感受到愉快的“惊奇”.中职学生其本身的好奇心比较强，所以在接触到新的不平常的事物的时候，就会产生较强的探究欲望.教师在实际教学的过程中应当善于进行问题情境的创设，满足学生在学习时的新奇感以及新鲜感需求，进而通过巧妙的情节设置激发学生的学习兴趣.在兴趣的引导下，
学生学习的内驱力
就会大大增加.例如，在立体几何课程内容的讲解过程中，教师可以根据所学内容让学生列举他们熟悉的或者是接触过的有较强立体感的立体图形.在这种教学氛围下，由教师进行相应的问题情境创设，学生就会自然而然地产生联想，然后对日常生活以及学习过程中所接触到以及学习到的立体图形进行描绘，这样才能够使教学过程中的教学氛围得到增强，并且提高学生的求知欲望.
（二）教师加强自身素养
在实际教学过程中，中职学校的数学教师应当能够独立运用当前数学教学工作中的基本方法，并且向学生全面而且深入地介绍与数学结构有关的基本知识，对数学应用中出现的知识点进行详细的讲解，并能进行数学研究工作.在当前社会背景下，信息与知识的更新速度是非常快的，所以教师要树立终身学习的观念，这样才能够使自身的知识结构以及专业能力得到不断的提高，成为学生在学习的过程中的榜样.另外，教师在实际教学过程中，应通过巧妙的方法设置悬念，使数学本身的趣味性得到增强，而不是以非常枯燥的或者非常单一的方式进行教学. （三）挖掘数学教学中的德育因素
在中职学校中，许多学生本身不仅数学基础薄弱，而且缺乏学习数学的信心，在学习过程中存在非常大的压力，久而久之这种压力就成了一种负担，使学生学习的兴趣越来越低.对此，教师在教学过程中应当充分挖掘、利用数学教材中所蕴含的德育因素，对学生进行思政教育，使学生在学习过程中既能够学习到相关的知识，又能够使爱国及爱科学的情感得到培养，这样能够使学生在明确的榜样及案例的激励下，调动起自身学习的积极性.
（四）加强互动与沟通
在当前的中职学校数学教学工作过程中，教师应重视教学的艺术，使数学教育不仅能对学生进行知识内容的传授，还能通过适当的方法对学生进行激励.尤其是在中职学校中，学生因为本身存在的问题比较多，基础也比较薄弱，所以在学习过程中出现错误的频率会更高.教师对于这种情况应泰然处之，始终保持热烈的情绪及饱满的精神状态，积极开展数学教学工作，并在与学生沟通和交流的过程中充分倾听学生的声音，耐心回答和引导学生.在指导、沟通的过程中，教师要对自身所使用的语言及语音等时刻注意，让自身在沟通的过程中，能够将内在情感抒发出來，与学生产生情感共鸣.如果师生之间的沟通没有生机勃勃的氛围，那么学生就感受不到其中的鼓舞，也无法调动自己的学习兴趣.
（五）开展针对性的教学活动
中等职业学校的学生虽然基础比较薄弱，但是其本身的思维却不迟钝.就中等职业学校的数学教学工作来讲，无论是教学效果还是教学质量，都应当以学生在数学学习过程中所形成的数学思维以及创新能力的表现，也就是学生综合素质的体现为评价标准.所以在实际教学过程中，教师应对学生的实际学习能力和学习基础进行全面了解，然后根据大多数学生的水平确定数学教学工作的起点，从而降低学生的学习难度.教师在设计教学方案及教学目标的时候，要基于学生的实际水平，根据学生能够达到的实际目标，由易到难、由简到繁地进行设计，让学生层层递进，收获成功的喜悦.
五、结束语
综上所述，新时期背景下课程教学改革工作的不断推进，对中等职业学校的教学工作提出了更高要求，中等职业学校需要基于当前新课程改革工作提出的要求，对教学方法进行转变，充分融入情感教育，全面提升学生的学习兴趣及学习水平.
【参考文献】
[1]蔺慧如.对新形势下中等职业学校数学教学中的情感教育分析[J].好家长，2015（15）：204-205.
[2]郝文娣.中等职业学校学生数学情感教育探析[D].武汉：华中师范大学，2007.
[3]李玲.中等职业学校数学教学中的情感教育[J].科教文汇（下旬刊），2008（02）：78.
【关键词】新形势;数学教学;情感教育
一、前言
就当前新课程改革背景下的教学要求来看，在实际教学过程中，中等职业学校应当转变现有的教学方法，并对其进行大胆创新与实践应用，这样才能全面提升当前的教学工作水平.因此，对当前中等职业学校所开展的数学教学工作进行分析，对课程内容和情感教育的教学方法及教学途径进行论述，是当前新课程改革及新形势发展背景下中等职业学校必须做的一项工作，下文将展开详细论述.
二、中等职业学校数学教学中的情感教育应用意义
首先，在中等职业学校中，因为学生本身的基础比较薄弱，所以在开展数学教学工作的过程中，如果直接进行数学教学，那么学生的接受程度会比较低.在实际学习过程中，学生本身对于较难的知识内容，理解程度也不会得到提升，久而久之可能会导致学生出现厌学的情绪.所以在实际教学过程中融入情感教育，能够使学生在学习的过程中提高对中等职业学校数学教学工作的兴趣，并以此为基础逐步提高学生在学习过程中的专注度，同时使数学教学工作水平得到提高.
其次，将情感教育融入数学教学是新课程改革背景下素质教育工作的必然要求.对于当前的新课程改革工作来讲，新形势下，数学教学工作需要全面开展素质教育，因此对于素质教育工作来讲，情感教育是不可缺少的一项内容.在实际教学过程中融入情感教育，可以通过先进的事例以及全面的素质培养使学生本身的各项能力得到全面提高，从而实现学生综合素质培养以及全面型人才培养目标.对于中等职业学校来讲，其本身的教学目标是让学生在教学过程中掌握一定的知识及扎实的专业技能，所以融入情感教育还能使学生本身的职业道德素养得到提高，这对于学生今后的发展是非常必要的.
最后，将情感教育融入数学教学是中等职业学校发展的必然需求.中等职业学校在未来的发展过程中，必须进行现代化的改革与转变.因此在实际教学工作过程中，如何将过去落后以及传统的教学方法进行转变从而增添更多的教学内容及教学模式，就成为一项必须解决的问题.在过去的教学模式中，无论是教学内容还是教学形式都比较单一，而且枯燥，学生本身的学习兴趣并不高，在课堂上收获的知识及学习到的技能也比较少，所以通过融入情感教育，能夠使学生的主观能动性及优良个性得到全面的培养，这对于中等职业学校来讲，是提高整体教学水平，以及促进学校整体社会形象提升的根本途径.
三、中等职业学校数学教学工作现状
（一）教学方法落后且单一
我国的中等职业学校在长期的发展过程中，并没有从根本上按照当前社会发展形势及教育教学改革工作提出的要求对教学方法进行转变，所以部分中等职业学校采用的教学方法仍然比较传统、比较单一，在实际教学过程中，虽然能够起到一定的教育作用，但是对于学生今后的发展却没有产生根本性的培养作用.
（一）学生学习兴趣较低
因为教学方法及教学内容的落后、单一，并且中等职业学校的学生，本身的心理以及生理发展尚不成熟，对于外界新生事物的兴趣比较强，在学习过程中又不能接触到更多的新鲜事物，所以大多中职学生在学习的时候出现了严重的消极情绪，而且因为本身所学习的知识内容难度比较高，又没有得到及时的辅导以及引导，所以在学习过程中就可能会出现厌学情绪.对于中职学生来讲，虽然其本身在此年龄段内学习知识的兴趣比较强，但是苦于没有及时的引导、没有有趣的教学内容、缺少良好的教学氛围，所以学习兴趣大大降低，对今后的学习习惯养成及未来的发展非常不利.
（三）学生学习主动性较低
新课改强调，在教学过程中培养学生的自主学习能力是主要教学目标之一.而从当前的中等职业学校数学教学工作现状来看，对学生学习主动性的培养并没有取得实际效果.许多学生在学习的过程中，仍然完全需要由教师进行引导、帮助才能够进行科研内容的学习及理解，学生本身在学习过程中并未主动进行探究及钻研.所以在当前的中等职业学校数学教学工作中融入情感教育是非常必要的，可以有效解决学生在学习过程中所出现的诸多问题及提升教学质量.
四、中等职业学校数学教学中的情感教育分析
（一）创设学习情境
在学习领域中，科学家将好奇心作为人类精神最崇高的特性之一.过去爱迪生曾指出，在我们日常生活以及学习过程中，所接触到的新的以及不平常的东西，都会让人在想象中激发一种乐趣，因此，这些新的以及不平常的东西会让我们的心灵感受到愉快的“惊奇”.中职学生其本身的好奇心比较强，所以在接触到新的不平常的事物的时候，就会产生较强的探究欲望.教师在实际教学的过程中应当善于进行问题情境的创设，满足学生在学习时的新奇感以及新鲜感需求，进而通过巧妙的情节设置激发学生的学习兴趣.在兴趣的引导下，
学生学习的内驱力
就会大大增加.例如，在立体几何课程内容的讲解过程中，教师可以根据所学内容让学生列举他们熟悉的或者是接触过的有较强立体感的立体图形.在这种教学氛围下，由教师进行相应的问题情境创设，学生就会自然而然地产生联想，然后对日常生活以及学习过程中所接触到以及学习到的立体图形进行描绘，这样才能够使教学过程中的教学氛围得到增强，并且提高学生的求知欲望.
（二）教师加强自身素养
在实际教学过程中，中职学校的数学教师应当能够独立运用当前数学教学工作中的基本方法，并且向学生全面而且深入地介绍与数学结构有关的基本知识，对数学应用中出现的知识点进行详细的讲解，并能进行数学研究工作.在当前社会背景下，信息与知识的更新速度是非常快的，所以教师要树立终身学习的观念，这样才能够使自身的知识结构以及专业能力得到不断的提高，成为学生在学习的过程中的榜样.另外，教师在实际教学过程中，应通过巧妙的方法设置悬念，使数学本身的趣味性得到增强，而不是以非常枯燥的或者非常单一的方式进行教学. （三）挖掘数学教学中的德育因素
在中职学校中，许多学生本身不仅数学基础薄弱，而且缺乏学习数学的信心，在学习过程中存在非常大的压力，久而久之这种压力就成了一种负担，使学生学习的兴趣越来越低.对此，教师在教学过程中应当充分挖掘、利用数学教材中所蕴含的德育因素，对学生进行思政教育，使学生在学习过程中既能够学习到相关的知识，又能够使爱国及爱科学的情感得到培养，这样能够使学生在明确的榜样及案例的激励下，调动起自身学习的积极性.
（四）加强互动与沟通
在当前的中职学校数学教学工作过程中，教师应重视教学的艺术，使数学教育不仅能对学生进行知识内容的传授，还能通过适当的方法对学生进行激励.尤其是在中职学校中，学生因为本身存在的问题比较多，基础也比较薄弱，所以在学习过程中出现错误的频率会更高.教师对于这种情况应泰然处之，始终保持热烈的情绪及饱满的精神状态，积极开展数学教学工作，并在与学生沟通和交流的过程中充分倾听学生的声音，耐心回答和引导学生.在指导、沟通的过程中，教师要对自身所使用的语言及语音等时刻注意，让自身在沟通的过程中，能够将内在情感抒发出來，与学生产生情感共鸣.如果师生之间的沟通没有生机勃勃的氛围，那么学生就感受不到其中的鼓舞，也无法调动自己的学习兴趣.
（五）开展针对性的教学活动
中等职业学校的学生虽然基础比较薄弱，但是其本身的思维却不迟钝.就中等职业学校的数学教学工作来讲，无论是教学效果还是教学质量，都应当以学生在数学学习过程中所形成的数学思维以及创新能力的表现，也就是学生综合素质的体现为评价标准.所以在实际教学过程中，教师应对学生的实际学习能力和学习基础进行全面了解，然后根据大多数学生的水平确定数学教学工作的起点，从而降低学生的学习难度.教师在设计教学方案及教学目标的时候，要基于学生的实际水平，根据学生能够达到的实际目标，由易到难、由简到繁地进行设计，让学生层层递进，收获成功的喜悦.
五、结束语
综上所述，新时期背景下课程教学改革工作的不断推进，对中等职业学校的教学工作提出了更高要求，中等职业学校需要基于当前新课程改革工作提出的要求，对教学方法进行转变，充分融入情感教育，全面提升学生的学习兴趣及学习水平.
【参考文献】
[1]蔺慧如.对新形势下中等职业学校数学教学中的情感教育分析[J].好家长，2015（15）：204-205.
[2]郝文娣.中等职业学校学生数学情感教育探析[D].武汉：华中师范大学，2007.
[3]李玲.中等职业学校数学教学中的情感教育[J].科教文汇（下旬刊），2008（02）：78.