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摘要：社会呼唤文明，未来呼唤文明。未来社会的文明进步程度与这一代人的文明水准有直接的关系。为了使每个孩子成才，必须从做人的教育开始。而做人的教育又是从文明习惯的养成开始。文明习惯主要是指人的仪表、用语、待人接物、生活、卫生、学习等方面的习惯。这几个方面都是人内在美的表现。
关键词：高职大一新生养成教育行为习惯
金色的九月，学校又迎来一批大一新生。这些稚气未脱的孩子摇身一变，由职高生成为了高职学生。作为教师，若能在这时不失时机地进行形式多样，内容丰富的入学教育，培养他们良好的行为习惯，帮助他们迅速地成长为一个合格的高职学生，将为今后的班级学生管理打下坚实的基础。
要成功地开展教育，必须要准确地把握新生的心理状态，弄清在这个特定时期的生理和心理的需求，才能有针对性地开展工作。尽管这些孩子们的内心世界色彩斑斓且内容各异，但只要我们用心去观察，去分析，就不难发现他们有以下共同的心理特征：
一、强烈的新鲜感
走进新的高一级学校，接触到新的老师，新的同学，新的课程，一种全新感受会在他们的心中油然而生，有的甚至会感到天地都为之一新。这种新鲜感是普遍具有的，如果我们对这种新鲜感巧加“点化”，就可以使之成为促使学生飞跃进步的“起跳板”。
二、朦胧的自豪感
由中职升入高职院校，是人生履历的一大跨跃。在这段时间里，负责的家长会充分利用这个时机对子女进行教育，提高对他们的要求；热心的邻居、亲友会半是戏谑、半是认真地激励他们：“今非昔比了，都是大学生了。”这一切都会使他们的心田里滋生出一种朦朦胧胧的自豪感。如果我们给这种自豪感加以适当的“催化剂”，就可以使之转化为一股推动学生进步的内在动力。
三、两种截然相反的表现欲
一些在中学担任过班干部的学生，由于已习惯于做教师的助手，做同学的领袖，因而在他们潜意识里，有一种希望继续当学生干部的欲望。为了实现这种欲望，他们会自然而然地表现出积极的助手姿态，希望老师发现他们，起用他们。中学阶段在文艺、体育、美术等方面形成特长的学生，则渴望在高中里一试身手，显示才华。这些都是应该珍视的积极的自我表现欲。也有少数在中学表现不良的学生，进入高职后仍不思收敛，还想在新的学校结帮派、占地盘、树“威信”。这种消极的自我表现欲是一种隐患，它不仅会严重妨碍这类学生的成长，而且会对班集体的稳定构成威胁。
四、对新的集体生活的热切期待
进入一个新组建的班级，学生们对新的集体生活普遍存在一种期待感。他们期待着新的班级组织的建立，期待着新的学习生活的开始，但他们最关心的还是他们自己在新的集体里处于什么位置这个最基本的问题。第一，要让学生明确养成教育的意义和内容充分利用班会和校会时间对同学们进行良好的行为习惯的意义教育，让学生充分明白一个人养成良好的行为习惯不但对成才会起到良好的促进作用，而且能使他终身受益。个人从小养成的良好行为习惯，不仅会使他的那些好的行为方式得到巩固，而且可以转化为他内在的性格、情操、道德观念，成为他正确地为人处世的基础，建功立业的基础和他一生幸福的基础。第二、要确定明确的切实可行的班级集体目标：目标能使个人和集体着力追求为奋斗，具有极大的导向和激励作用。一个班级的共同奋斗目标对群体心理有制约和凝聚力，对班集体的形成有重要意义。其次，要树立正确的集体舆论：正确的舆论即良好的班风，是个人和集体发展的巨大教育力量，是学生进行自我教育的重要手段。它能约束学生不良的言行，又能促使学生的思想朝着健康的方向发展，对培养学生良好的行为习惯走着举足轻重的作用。作为班主任，我经常了解学生的动向，注意与学生交谈，定期召开班干部会议、小组长会议、住宿生会议，了解他们的思想，工作上遇到问题，以及班级近阶段的学习风气，氛围如何？然后，针对这些问题，寻找对策，及时制止不良的作风以形成大家自觉维护的良好班风。第三、学习规范，从头抓起，明确要求，持之以恒习惯的培养越早越好。就新学生而言，我们必须从大一新生入学那天开始，从头抓起，从小事抓起——严格学生的坐、言、走、行。“好的开始是成功的一半”。班主任必须让学生无时不感到你对他们良好行为习惯的重视。期间，班主任要留心观察学生的言行举止、仪容着装、谁注意礼貌用语、谁坐姿端正、谁衣着整洁等。同时要点名或不点名地指出，同学身上存在的毛病，两相对比，同学们该选择怎样的习惯已一目了然。第二阶段进入历练成习阶段，前阶段是理论上的学习，是养成良好习惯的前提，距习惯的真正养成还有一段距离。著名教育家叶圣陶指出：“心里知道该怎样，未必就能养成好习惯，必须怎样做去，才可以养成好习惯”。“要让学生怎样怎样做去”，便有赖于班主任的督促、鞭策。因此，很有必要制定一系列使学生“去做”的措施。
（一）制订班规。要让学生自己根据《大学生日常行为规范》制订班规并以百分制形式督促，学生认真贯彻执行。班委进行检查、监督，做到赏罚分明。
（二）班主任要“勤”要勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，让做得好的同学有光荣感。让做得不好的同学以前者为目标，不懈追求。
（三）持之以恒。总之，养成良好习惯不能一蹴而就，师生都应作长远打算。师者，须允许学生习惯形成有个过程；生者，须一步一个脚印，不要图快。师生密切配合，教师督促，学生认真练，经常练，学生要持之以恒，坚持不懈。这样必有成效。除了文明的行为习惯，班主任更要注重培养新生的学习习惯和他们的思维能力。在中学阶段，学生与教师的接触时间多，对教师的依赖性很强，但到大学后，随着班级管理工作的进展，班主任将根据实际情况相信学生，逐步放手，培养学生的自觉性和自我管理能力。高中的学生如果没有良好的学习习惯和自学能力，在学习过程中找不到学习规律和学习方法，就会产生厌学心理，加之由于开设的课程多，作业负担重，容易给学生造成心理负担，因此，班主任应该抓好学生的自学能力是学习上的衔接。班主任与各科任老师在教学当中应注意采用教与学相互渗透的方式，把学习方法传授给学生，让学生自己探索，掌握好学习方法，对以后的学习将会起到重要的作用。
大学生良好习惯的养成，是一项长期的、复杂的、艰辛的育人工程，新学生的思想有很大的可变性，但具有很强的可塑性，我们只要本着以严为纲，以爱为本的原则，多一颗爱心，给同学们的人生当好向导，就一定能促进良好习惯的养成。
关键词：高职大一新生养成教育行为习惯
金色的九月，学校又迎来一批大一新生。这些稚气未脱的孩子摇身一变，由职高生成为了高职学生。作为教师，若能在这时不失时机地进行形式多样，内容丰富的入学教育，培养他们良好的行为习惯，帮助他们迅速地成长为一个合格的高职学生，将为今后的班级学生管理打下坚实的基础。
要成功地开展教育，必须要准确地把握新生的心理状态，弄清在这个特定时期的生理和心理的需求，才能有针对性地开展工作。尽管这些孩子们的内心世界色彩斑斓且内容各异，但只要我们用心去观察，去分析，就不难发现他们有以下共同的心理特征：
一、强烈的新鲜感
走进新的高一级学校，接触到新的老师，新的同学，新的课程，一种全新感受会在他们的心中油然而生，有的甚至会感到天地都为之一新。这种新鲜感是普遍具有的，如果我们对这种新鲜感巧加“点化”，就可以使之成为促使学生飞跃进步的“起跳板”。
二、朦胧的自豪感
由中职升入高职院校，是人生履历的一大跨跃。在这段时间里，负责的家长会充分利用这个时机对子女进行教育，提高对他们的要求；热心的邻居、亲友会半是戏谑、半是认真地激励他们：“今非昔比了，都是大学生了。”这一切都会使他们的心田里滋生出一种朦朦胧胧的自豪感。如果我们给这种自豪感加以适当的“催化剂”，就可以使之转化为一股推动学生进步的内在动力。
三、两种截然相反的表现欲
一些在中学担任过班干部的学生，由于已习惯于做教师的助手，做同学的领袖，因而在他们潜意识里，有一种希望继续当学生干部的欲望。为了实现这种欲望，他们会自然而然地表现出积极的助手姿态，希望老师发现他们，起用他们。中学阶段在文艺、体育、美术等方面形成特长的学生，则渴望在高中里一试身手，显示才华。这些都是应该珍视的积极的自我表现欲。也有少数在中学表现不良的学生，进入高职后仍不思收敛，还想在新的学校结帮派、占地盘、树“威信”。这种消极的自我表现欲是一种隐患，它不仅会严重妨碍这类学生的成长，而且会对班集体的稳定构成威胁。
四、对新的集体生活的热切期待
进入一个新组建的班级，学生们对新的集体生活普遍存在一种期待感。他们期待着新的班级组织的建立，期待着新的学习生活的开始，但他们最关心的还是他们自己在新的集体里处于什么位置这个最基本的问题。第一，要让学生明确养成教育的意义和内容充分利用班会和校会时间对同学们进行良好的行为习惯的意义教育，让学生充分明白一个人养成良好的行为习惯不但对成才会起到良好的促进作用，而且能使他终身受益。个人从小养成的良好行为习惯，不仅会使他的那些好的行为方式得到巩固，而且可以转化为他内在的性格、情操、道德观念，成为他正确地为人处世的基础，建功立业的基础和他一生幸福的基础。第二、要确定明确的切实可行的班级集体目标：目标能使个人和集体着力追求为奋斗，具有极大的导向和激励作用。一个班级的共同奋斗目标对群体心理有制约和凝聚力，对班集体的形成有重要意义。其次，要树立正确的集体舆论：正确的舆论即良好的班风，是个人和集体发展的巨大教育力量，是学生进行自我教育的重要手段。它能约束学生不良的言行，又能促使学生的思想朝着健康的方向发展，对培养学生良好的行为习惯走着举足轻重的作用。作为班主任，我经常了解学生的动向，注意与学生交谈，定期召开班干部会议、小组长会议、住宿生会议，了解他们的思想，工作上遇到问题，以及班级近阶段的学习风气，氛围如何？然后，针对这些问题，寻找对策，及时制止不良的作风以形成大家自觉维护的良好班风。第三、学习规范，从头抓起，明确要求，持之以恒习惯的培养越早越好。就新学生而言，我们必须从大一新生入学那天开始，从头抓起，从小事抓起——严格学生的坐、言、走、行。“好的开始是成功的一半”。班主任必须让学生无时不感到你对他们良好行为习惯的重视。期间，班主任要留心观察学生的言行举止、仪容着装、谁注意礼貌用语、谁坐姿端正、谁衣着整洁等。同时要点名或不点名地指出，同学身上存在的毛病，两相对比，同学们该选择怎样的习惯已一目了然。第二阶段进入历练成习阶段，前阶段是理论上的学习，是养成良好习惯的前提，距习惯的真正养成还有一段距离。著名教育家叶圣陶指出：“心里知道该怎样，未必就能养成好习惯，必须怎样做去，才可以养成好习惯”。“要让学生怎样怎样做去”，便有赖于班主任的督促、鞭策。因此，很有必要制定一系列使学生“去做”的措施。
（一）制订班规。要让学生自己根据《大学生日常行为规范》制订班规并以百分制形式督促，学生认真贯彻执行。班委进行检查、监督，做到赏罚分明。
（二）班主任要“勤”要勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，让做得好的同学有光荣感。让做得不好的同学以前者为目标，不懈追求。
（三）持之以恒。总之，养成良好习惯不能一蹴而就，师生都应作长远打算。师者，须允许学生习惯形成有个过程；生者，须一步一个脚印，不要图快。师生密切配合，教师督促，学生认真练，经常练，学生要持之以恒，坚持不懈。这样必有成效。除了文明的行为习惯，班主任更要注重培养新生的学习习惯和他们的思维能力。在中学阶段，学生与教师的接触时间多，对教师的依赖性很强，但到大学后，随着班级管理工作的进展，班主任将根据实际情况相信学生，逐步放手，培养学生的自觉性和自我管理能力。高中的学生如果没有良好的学习习惯和自学能力，在学习过程中找不到学习规律和学习方法，就会产生厌学心理，加之由于开设的课程多，作业负担重，容易给学生造成心理负担，因此，班主任应该抓好学生的自学能力是学习上的衔接。班主任与各科任老师在教学当中应注意采用教与学相互渗透的方式，把学习方法传授给学生，让学生自己探索，掌握好学习方法，对以后的学习将会起到重要的作用。
大学生良好习惯的养成，是一项长期的、复杂的、艰辛的育人工程，新学生的思想有很大的可变性，但具有很强的可塑性，我们只要本着以严为纲，以爱为本的原则，多一颗爱心，给同学们的人生当好向导，就一定能促进良好习惯的养成。