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【摘要】小学英语教学最主要的培养小学生的听说能力，鼓励小学生养成良好的英语学习习惯，待良好学习习惯养成后，再进一步强化读写练习，这样做法可以增强小学生的学习英语的综合能力。然而，目前小学英语教学仍存在一定的问题，导致小学生读、写、听能力亟需提高。文章通过分析小学英语教学中存在的问题，寻找并提出解决这些问题的对策，希望对我国中小学英语听说能力的教学改善提供借鉴意义。
【关键词】听说能力;教学问题;教学对策
随着人们生活和经济水平不断提高，现代英语教学目的和要求也随之不断变化，使得英语教学成为教育工作者关注的焦点。英语作为一种生活应用语言，具有交际功能，可增加与国外交流机会。因此，小学英语教师强化小学生听说训练，已是英语教学的重要任务。当前，越来越多的英语教师开始意识到培训小学的听说英语的重要性，只有前期对小学生听说能力进行训练，才能为后续英语学习打下坚实的基础。
一、小学英语听说教学存在的问题
随着教育部和学校全面推行素质教学后，很多小学的英语教学已有了长足的进步。然而，在小学英语的教学中，尤其是听说训练仍存在很多问题。如，英语教学理念过于陈旧、学生不愿意主动表达等。由此导致小学英语教学存在问题，具体原因如下：
（一）教学方式过于重视书面表达
英语教学由于年纪或教学观念无法跟上现代英语教学需要，导致教学方式呆板，无法吸引学生的注意力，这些教师多会采取灌输型教学办法，教学内容更重视英语的书面的表达，而对忽视了学生听说练习，使得部分学生在听说能力相对较落后，无法跟上后续的英语教学进程，从而导致学生英语学习能力处于较低层面的水平。
（二）学生缺乏自信，不敢表达
由于一些小学生性格偏内向，不善于用语言表达。还一部分学生可能是英语基础相对薄弱，在英语的发音方面不够准确，碍于面子或怕嘲笑，不想在同学和教师面前表达自己的英语，长此以往導致学生不愿意用英语去与他人交流。
（三）教学模式僵化，学生学习兴致不高
情境对于英语教学十分重要。在实际的英语教学过程中，教师虽然常会以鼓励的方式，让学生多说、多听英语，但实际上很多英语教师并没有对情境教学给予充分重视，使很多学失去学习英语的兴趣，无法与教师进行课堂互动，造成英语教学效果不够理想。
二、提高小学英语听说教学水平的路径
小学英语良好的听说能力的培养并非在短期内就能实现的，其需要教师通过各种能够吸引学生的教学方式，引导学生进行大量听说训练，从而激发学生的学习热情和兴趣。在日常英语教学中，开展英语听说为主要内容的活动，进一步提高小学生的听说能力，主要有以下几种方法。
（一）强化师生情感沟通，拉近师生距离
爱默生表示，“教育的奥秘是尊重学生”。由于很多教师受到传统的教学思想的影响，并未与学生形成像朋友一样的师生关系，有些教师在日常生活里很少与学生进行交流，导致很多学生害怕教师，尤其见到教师担心其会批评自己。因此，教师首先要向学生表达出友好、亲善的形象，常与学生平等交流和沟通，对学生一些疑惑给予耐心的解答，对于学生回答较好的，教师应给予充分肯定和表扬，以此让学生感受到教师对自己的重视和关心，从而让学生敢于表达自己的观点。
PEP小学英语三年级上册Unit Two My family 为例，在开展英语教学时，教师带领学生学习了一些英语单词，如爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、哥哥等家单词读法和写法后，对“Who’s that man/woman？”“He/She is my father/mother.”句型给予详细解答，鼓励一些英语基础较好的学生，来介绍自己的父母，鼓励他们通过此句型延伸，介绍兄弟姐妹，并表达出来。在学生完整表达和了解此类句型后，教师给予各位学生以表扬，以此增加学生学习的信心，同时建议他们在生活里多表达、多听，让其能够主动参与进英语课堂教学中来。如果有些学生回答是错误的，切勿对其进行批评，而是通过正确的表达和引导，让其感受到教师对自己的温暖和鼓励，使得学生能够主动参与英语学习。
（二）创设良好的语言情境，鼓励学生多听多说
小学生正是人生最美好的阶段，这时的小学生处于活泼好动的年纪，对外界事物充满好奇心，尤其对于外来语言——英语好奇程度更高。然而，在实际教学中，部分教师沿用以前的教学模式，采取灌输式教学方法，让很多学生感觉到学习英语的无趣，从内心里讨厌学习英语，这样就会导致学生学习英语的能力逐渐降低。因此，教师可在教学过程利用各种多媒体设备，用有趣的课件，吸引学生注意力，让原来枯燥学习变得十分有趣，抵消厌学情绪，从而为学生进一步英语听说练习打下基础。
在讲解PEP小学英语五年级上册第六单元 There is a big bed 时，笔者制作一个课件，其内容是关于一个房子，并对房子每部分结构用英语给予标注，如花园——garden，卧室——bedroom 等，通过生动活泼的图片让学生在玩乐过程中就学会了并记住单词，这种图片直势观的展示，极大增强学生理解力，帮助学生更为快速记住单词。随后，以每组2人将学习的学生划分若干组，并通过一问一答的方式，练习本次课堂学习的句型，如There be…. 句型和What is in …？ （ 地方） 句型等，以此强化学习的记忆和英语教学的效果，进一步提高学习英语听说的能力。
（三）营造浓郁的英语表达氛围，增强英语感染力
目前，很多英语教师喜欢在教学中用中文来讲解课程内容，在提问和回答问题时也喜欢用中文，导致整节英语都是使用中文进行授课，而只有在讲解课本上的内容时，才会使用英语进行教学，使得学生接触英文的机会减少。其实小学生，特别是高年级小学在前几年的学习中，已经接触过一定的英语，甚至有些学生可以用英语表达，并且理解和接受英语教学的模式。因此，教师在课程讲解时多用英语，以此提升英语的感染力，给学生们营造良好的英语学习氛围。 在英语授课时，教师尽可能使用全英语进行讲解课程的内容，以此为学生营造浓郁的英语学习氛围，全英语教学可能有一些学生无法听懂教师在说些什么，可在开始阶段采取双语教学，后续则使用全英文的教学，以此以往就让学生喜欢这种教学气氛。在上课时，教师说“Class begins！”;教师要求学生跟读时，可说“Read after me！”以此加强生师间的交流，让学生紧张的心理彻底放松，增加学生英语表达的信心，通过表扬和赞赏，让更多学生喜欢上英语，并勇敢表达;对于成绩十分优异的学生，教师可说“Very good！”“Well done！”等，通过表扬让这些学更加喜欢英语的学习，并以此加强师生间的英语交流。
（四）开展游戏式教学，激发学生主动表达
对于小学低年纪的学生，可采取游戏方式进行教学，以此让学生喜欢上英语教学，让其在愉快学习氛围中快乐地学习。由于小学生年纪较小，很难在课堂中将自己的注意力集中，教师如果能够通过游戏的教学方式，就能够让小学将更多的注意力集中在教师授课的内容上，通过这种互动方式也能够增进学生和教师的關系。因此，教学可以采取一些游戏与教学内容相结合的方法，让学生游玩时就学会了各种知识，让学感受到学习的快乐，促进其提高听说能力。
以PEP小学六年级上册My Weekend Plan为例。这单元学习的难点和重点，则是如何让学生掌握一般将来的运用方法，通过情境方式的教学方法，引出一般将来的构成。上这单元的内容刚好快到国庆节，设计第一课时，笔者把题目改为My National Plan，把周末计划改为国庆计划。教学过程中，让学生设计个人国庆节计划，并在小组里展示，通过计划让学生合理安排自己的学习与生活，以此促进学生主动使用英语表达的能力，促进学生英语听说综全能力的提高。
（五）以专业APP辅助，培养学生的语感
英语需要环境，需要地道的语言，英语是需要多听多读才有语感。现今的多媒体运用比较成熟，辅助训练英语听力和口语的APP很多，例如：趣配音、口语100、纳米盒等，教师可以利用这样的平台，让学生课后听着地道的英语进行配音，学生配音完可以试听、可以分享，学生的学习兴趣更加浓厚，既可以培养学生的良好学习习惯，也可以训练学生的听力和口语，让学生更有信心开口读英语、说英语。
三、结论
小学英语教师在教学过程中，应创建各种英语学习的情境，并与学生保持良好的师生关系，鼓励学生在课内外多用英语表达自己的想法，增加师生互动，以此最大限度促进学生听说能力的提高。
参考文献：
[1]柳欣，付艳梅.如何提高小学英语听说教学能力的研究[J].科教新报，2011（17）.
[2]马伟丽.如何提高小学生的英语听说能力[J].科教文汇，2007（3）.
[3]李进桃.试论新课改下小学英语词汇教学现状及对策[J].读与写，2017（6）.
[4]符合帆.浅析民族地区小学英语课堂教学现状及其应对策略[J].中外交流，2016（10）.
[5]李小花.浅析小学英语教学存在的问题及其对策[J].吉林教育，2015（10）.
[6]李谦.浅析我国小学英语教育问题及对策[J].都市家教月刊，2015（6）.
责任编辑
【关键词】听说能力;教学问题;教学对策
随着人们生活和经济水平不断提高，现代英语教学目的和要求也随之不断变化，使得英语教学成为教育工作者关注的焦点。英语作为一种生活应用语言，具有交际功能，可增加与国外交流机会。因此，小学英语教师强化小学生听说训练，已是英语教学的重要任务。当前，越来越多的英语教师开始意识到培训小学的听说英语的重要性，只有前期对小学生听说能力进行训练，才能为后续英语学习打下坚实的基础。
一、小学英语听说教学存在的问题
随着教育部和学校全面推行素质教学后，很多小学的英语教学已有了长足的进步。然而，在小学英语的教学中，尤其是听说训练仍存在很多问题。如，英语教学理念过于陈旧、学生不愿意主动表达等。由此导致小学英语教学存在问题，具体原因如下：
（一）教学方式过于重视书面表达
英语教学由于年纪或教学观念无法跟上现代英语教学需要，导致教学方式呆板，无法吸引学生的注意力，这些教师多会采取灌输型教学办法，教学内容更重视英语的书面的表达，而对忽视了学生听说练习，使得部分学生在听说能力相对较落后，无法跟上后续的英语教学进程，从而导致学生英语学习能力处于较低层面的水平。
（二）学生缺乏自信，不敢表达
由于一些小学生性格偏内向，不善于用语言表达。还一部分学生可能是英语基础相对薄弱，在英语的发音方面不够准确，碍于面子或怕嘲笑，不想在同学和教师面前表达自己的英语，长此以往導致学生不愿意用英语去与他人交流。
（三）教学模式僵化，学生学习兴致不高
情境对于英语教学十分重要。在实际的英语教学过程中，教师虽然常会以鼓励的方式，让学生多说、多听英语，但实际上很多英语教师并没有对情境教学给予充分重视，使很多学失去学习英语的兴趣，无法与教师进行课堂互动，造成英语教学效果不够理想。
二、提高小学英语听说教学水平的路径
小学英语良好的听说能力的培养并非在短期内就能实现的，其需要教师通过各种能够吸引学生的教学方式，引导学生进行大量听说训练，从而激发学生的学习热情和兴趣。在日常英语教学中，开展英语听说为主要内容的活动，进一步提高小学生的听说能力，主要有以下几种方法。
（一）强化师生情感沟通，拉近师生距离
爱默生表示，“教育的奥秘是尊重学生”。由于很多教师受到传统的教学思想的影响，并未与学生形成像朋友一样的师生关系，有些教师在日常生活里很少与学生进行交流，导致很多学生害怕教师，尤其见到教师担心其会批评自己。因此，教师首先要向学生表达出友好、亲善的形象，常与学生平等交流和沟通，对学生一些疑惑给予耐心的解答，对于学生回答较好的，教师应给予充分肯定和表扬，以此让学生感受到教师对自己的重视和关心，从而让学生敢于表达自己的观点。
PEP小学英语三年级上册Unit Two My family 为例，在开展英语教学时，教师带领学生学习了一些英语单词，如爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、哥哥等家单词读法和写法后，对“Who’s that man/woman？”“He/She is my father/mother.”句型给予详细解答，鼓励一些英语基础较好的学生，来介绍自己的父母，鼓励他们通过此句型延伸，介绍兄弟姐妹，并表达出来。在学生完整表达和了解此类句型后，教师给予各位学生以表扬，以此增加学生学习的信心，同时建议他们在生活里多表达、多听，让其能够主动参与进英语课堂教学中来。如果有些学生回答是错误的，切勿对其进行批评，而是通过正确的表达和引导，让其感受到教师对自己的温暖和鼓励，使得学生能够主动参与英语学习。
（二）创设良好的语言情境，鼓励学生多听多说
小学生正是人生最美好的阶段，这时的小学生处于活泼好动的年纪，对外界事物充满好奇心，尤其对于外来语言——英语好奇程度更高。然而，在实际教学中，部分教师沿用以前的教学模式，采取灌输式教学方法，让很多学生感觉到学习英语的无趣，从内心里讨厌学习英语，这样就会导致学生学习英语的能力逐渐降低。因此，教师可在教学过程利用各种多媒体设备，用有趣的课件，吸引学生注意力，让原来枯燥学习变得十分有趣，抵消厌学情绪，从而为学生进一步英语听说练习打下基础。
在讲解PEP小学英语五年级上册第六单元 There is a big bed 时，笔者制作一个课件，其内容是关于一个房子，并对房子每部分结构用英语给予标注，如花园——garden，卧室——bedroom 等，通过生动活泼的图片让学生在玩乐过程中就学会了并记住单词，这种图片直势观的展示，极大增强学生理解力，帮助学生更为快速记住单词。随后，以每组2人将学习的学生划分若干组，并通过一问一答的方式，练习本次课堂学习的句型，如There be…. 句型和What is in …？ （ 地方） 句型等，以此强化学习的记忆和英语教学的效果，进一步提高学习英语听说的能力。
（三）营造浓郁的英语表达氛围，增强英语感染力
目前，很多英语教师喜欢在教学中用中文来讲解课程内容，在提问和回答问题时也喜欢用中文，导致整节英语都是使用中文进行授课，而只有在讲解课本上的内容时，才会使用英语进行教学，使得学生接触英文的机会减少。其实小学生，特别是高年级小学在前几年的学习中，已经接触过一定的英语，甚至有些学生可以用英语表达，并且理解和接受英语教学的模式。因此，教师在课程讲解时多用英语，以此提升英语的感染力，给学生们营造良好的英语学习氛围。 在英语授课时，教师尽可能使用全英语进行讲解课程的内容，以此为学生营造浓郁的英语学习氛围，全英语教学可能有一些学生无法听懂教师在说些什么，可在开始阶段采取双语教学，后续则使用全英文的教学，以此以往就让学生喜欢这种教学气氛。在上课时，教师说“Class begins！”;教师要求学生跟读时，可说“Read after me！”以此加强生师间的交流，让学生紧张的心理彻底放松，增加学生英语表达的信心，通过表扬和赞赏，让更多学生喜欢上英语，并勇敢表达;对于成绩十分优异的学生，教师可说“Very good！”“Well done！”等，通过表扬让这些学更加喜欢英语的学习，并以此加强师生间的英语交流。
（四）开展游戏式教学，激发学生主动表达
对于小学低年纪的学生，可采取游戏方式进行教学，以此让学生喜欢上英语教学，让其在愉快学习氛围中快乐地学习。由于小学生年纪较小，很难在课堂中将自己的注意力集中，教师如果能够通过游戏的教学方式，就能够让小学将更多的注意力集中在教师授课的内容上，通过这种互动方式也能够增进学生和教师的關系。因此，教学可以采取一些游戏与教学内容相结合的方法，让学生游玩时就学会了各种知识，让学感受到学习的快乐，促进其提高听说能力。
以PEP小学六年级上册My Weekend Plan为例。这单元学习的难点和重点，则是如何让学生掌握一般将来的运用方法，通过情境方式的教学方法，引出一般将来的构成。上这单元的内容刚好快到国庆节，设计第一课时，笔者把题目改为My National Plan，把周末计划改为国庆计划。教学过程中，让学生设计个人国庆节计划，并在小组里展示，通过计划让学生合理安排自己的学习与生活，以此促进学生主动使用英语表达的能力，促进学生英语听说综全能力的提高。
（五）以专业APP辅助，培养学生的语感
英语需要环境，需要地道的语言，英语是需要多听多读才有语感。现今的多媒体运用比较成熟，辅助训练英语听力和口语的APP很多，例如：趣配音、口语100、纳米盒等，教师可以利用这样的平台，让学生课后听着地道的英语进行配音，学生配音完可以试听、可以分享，学生的学习兴趣更加浓厚，既可以培养学生的良好学习习惯，也可以训练学生的听力和口语，让学生更有信心开口读英语、说英语。
三、结论
小学英语教师在教学过程中，应创建各种英语学习的情境，并与学生保持良好的师生关系，鼓励学生在课内外多用英语表达自己的想法，增加师生互动，以此最大限度促进学生听说能力的提高。
参考文献：
[1]柳欣，付艳梅.如何提高小学英语听说教学能力的研究[J].科教新报，2011（17）.
[2]马伟丽.如何提高小学生的英语听说能力[J].科教文汇，2007（3）.
[3]李进桃.试论新课改下小学英语词汇教学现状及对策[J].读与写，2017（6）.
[4]符合帆.浅析民族地区小学英语课堂教学现状及其应对策略[J].中外交流，2016（10）.
[5]李小花.浅析小学英语教学存在的问题及其对策[J].吉林教育，2015（10）.
[6]李谦.浅析我国小学英语教育问题及对策[J].都市家教月刊，2015（6）.
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