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语言的本质是工具，但人类在进步，时代在发展，社会在前进，英语已从一种工具变为一种思想、一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。“语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。
中学生这个年龄的特点是爱说爱动，自我约束能力不强。如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械的讲解，“填鸭式”地向他们灌输在他们眼中枯燥无味的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系、轻松愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，提高效率。由于教师的素质不同、教学的对象不同、使用的教材不同，因而进行趣味教学没有固定的模式可循，但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，推动中学英语教学。
一、和谐、融洽的师生关系
和谐的师生关系是一堂高质量的英语课的前提，卢梭说的好：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。” 教育首先应是温暖的，有人情味的。爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师而信其道”。心理学家告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强，如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力学这门课，因而成绩卓著；反过来，由于逆反心理强，他们就不愿学没有好感的老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好、情绪的变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生，让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之，而是说批评和表扬要出于爱护他们的目的。只有这样，师生才能关系和谐、感情融洽，学生才能兴趣盎然地进行学习。
二、创造一个轻松愉快的学习环境
学习者对学习材料是否有兴趣，对教学活动的组织形式是否有兴趣，这些都会影响学习者的情绪和学习效果。传统的教学模式是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极被动的地位，没有什么轻松愉快可言，更无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。
课堂环境对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任就在于为学生创造轻松愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松、愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言谈要简洁，语言要纯正、地道、流利，书写要规范、漂亮，版面设计要合理、醒目等。
为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”。
课前，可根据教学内容，由教师用学生能听懂和大致能听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，如自由演讲、值日生汇报、集体唱一首英语歌曲等。活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。
导入新课要讲究艺术，因为“良好的开端，就是成功的一半”。根据教学内容设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学，要善于用教室里的人和物。语言总是和情景连在一起的，没有无情景的语言，有了情景，学生才印象深刻，声、形、义有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解切忌繁、杂、重（即繁琐、杂乱、重复），要精讲，要变讲为提问，使学生大量的时间在参与而不是旁观，学中用，用中学。只有这样，学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝到成功的喜悦，从而精神大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨、训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，以免挫伤学生的积极性。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个圆满的结尾。根据不同的情况，下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文对话录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。
总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快，兴趣盎然。
三、教学方法要灵活多样、充满情趣
单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法，经常用也会失去它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，选用不同的方法。如初学、巩固和复习，就不能用一样的方法，要尽量通过对话、故事、报道、歌曲等形式的教学，在话语的层面上介绍语言。这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。
比如教字母，26个字母说起来很简单，让学生自己把字母做成卡片，做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。每个人拿个字母卡，五个元音字母（五个学生）站好队，然后每人后各跟哪几个字母，剩下的排一队。站错队的学生就领唱字母歌。这样学生学得快而好，又其乐融融，还锻炼了学生的观察能力、反应灵敏度和集体观念。
如果进行词汇复习，不妨常用“Guess”，比如复习Unit 7“How much are these pants?”我准备了一些相关的实物，又准备了相关的图片（附有New words）放在讲台上，先让学生看一下，然后放到准备好的大袋子里，让学生用已学过的句型进行对话：
ＳＡ：What’s in this bag?
ＳＢ：Are these pants?
ＳＡ：No,they aren’t./Yes, they are.(You’re clever.)Your pants are green.
(blue, black…….)
他们一一说出：socks,T-shirts,shorts,sweaters,bags, hats,pants and shoes.
white,black,green,blue, red,yellow and orange.
然后在实物上贴上卡片挂在一个竹杆上，要求学生“Go on talking these things”.Some students act shop assistants, some are going to buy them.
ＳＡ：Can I help you?
ＳＢ：Yes,please.I want a sweater,sports shoes.
ＳＡ：What color do you want?
ＳＢ：Blue.
ＳＡ：Here you are.
ＳＢ：How much is it (are they)？
ＳＡ：10 dollars.
ＳＢ：I’ll take it (them). Thank you.
ＳＡ：You’re welcome.
然后再分几组，用不同的事物继续进行。如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，使英语生活化，学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参与。(The teacher gives the winner some small presents.)
四、课内外相结合
英语教学应主要放在课内，但要学好英语光靠每周几节英语课是不够的。所以，我大力开展课外英语活动。但这种活动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据学生层次、水平、爱好的不同，在班上组合三人或四人一组的英语学习小组，开展比赛，基础差的学生每天或每周抄一条名人名言或格言。每天进行值日生汇报，各班时常举办墙报、手抄报比赛，全校也进行比赛。开展英语游戏、演唱会、朗诵会等。目的是丰富学生课外生活，巩固课内所学知识，创造英语气氛，培养学生学英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。
以上几方面只是简单地勾画了趣味教学所涉及的一些方面，我们要认真研究新课改理念下的英语教学，真正解决好操作层面上充分发挥学生主体性的问题，尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生学习英语的需求，创设能引导学生主动参与的英语教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用英语的能力，使每一个学生都得到充分的发展。
（作者单位：湖南省桃源县马鬃岭中学）
中学生这个年龄的特点是爱说爱动，自我约束能力不强。如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械的讲解，“填鸭式”地向他们灌输在他们眼中枯燥无味的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系、轻松愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，提高效率。由于教师的素质不同、教学的对象不同、使用的教材不同，因而进行趣味教学没有固定的模式可循，但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，推动中学英语教学。
一、和谐、融洽的师生关系
和谐的师生关系是一堂高质量的英语课的前提，卢梭说的好：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。” 教育首先应是温暖的，有人情味的。爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师而信其道”。心理学家告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强，如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力学这门课，因而成绩卓著；反过来，由于逆反心理强，他们就不愿学没有好感的老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好、情绪的变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生，让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之，而是说批评和表扬要出于爱护他们的目的。只有这样，师生才能关系和谐、感情融洽，学生才能兴趣盎然地进行学习。
二、创造一个轻松愉快的学习环境
学习者对学习材料是否有兴趣，对教学活动的组织形式是否有兴趣，这些都会影响学习者的情绪和学习效果。传统的教学模式是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极被动的地位，没有什么轻松愉快可言，更无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。
课堂环境对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任就在于为学生创造轻松愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松、愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言谈要简洁，语言要纯正、地道、流利，书写要规范、漂亮，版面设计要合理、醒目等。
为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”。
课前，可根据教学内容，由教师用学生能听懂和大致能听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，如自由演讲、值日生汇报、集体唱一首英语歌曲等。活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。
导入新课要讲究艺术，因为“良好的开端，就是成功的一半”。根据教学内容设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学，要善于用教室里的人和物。语言总是和情景连在一起的，没有无情景的语言，有了情景，学生才印象深刻，声、形、义有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解切忌繁、杂、重（即繁琐、杂乱、重复），要精讲，要变讲为提问，使学生大量的时间在参与而不是旁观，学中用，用中学。只有这样，学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝到成功的喜悦，从而精神大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨、训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，以免挫伤学生的积极性。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个圆满的结尾。根据不同的情况，下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文对话录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。
总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快，兴趣盎然。
三、教学方法要灵活多样、充满情趣
单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法，经常用也会失去它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，选用不同的方法。如初学、巩固和复习，就不能用一样的方法，要尽量通过对话、故事、报道、歌曲等形式的教学，在话语的层面上介绍语言。这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。
比如教字母，26个字母说起来很简单，让学生自己把字母做成卡片，做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。每个人拿个字母卡，五个元音字母（五个学生）站好队，然后每人后各跟哪几个字母，剩下的排一队。站错队的学生就领唱字母歌。这样学生学得快而好，又其乐融融，还锻炼了学生的观察能力、反应灵敏度和集体观念。
如果进行词汇复习，不妨常用“Guess”，比如复习Unit 7“How much are these pants?”我准备了一些相关的实物，又准备了相关的图片（附有New words）放在讲台上，先让学生看一下，然后放到准备好的大袋子里，让学生用已学过的句型进行对话：
ＳＡ：What’s in this bag?
ＳＢ：Are these pants?
ＳＡ：No,they aren’t./Yes, they are.(You’re clever.)Your pants are green.
(blue, black…….)
他们一一说出：socks,T-shirts,shorts,sweaters,bags, hats,pants and shoes.
white,black,green,blue, red,yellow and orange.
然后在实物上贴上卡片挂在一个竹杆上，要求学生“Go on talking these things”.Some students act shop assistants, some are going to buy them.
ＳＡ：Can I help you?
ＳＢ：Yes,please.I want a sweater,sports shoes.
ＳＡ：What color do you want?
ＳＢ：Blue.
ＳＡ：Here you are.
ＳＢ：How much is it (are they)？
ＳＡ：10 dollars.
ＳＢ：I’ll take it (them). Thank you.
ＳＡ：You’re welcome.
然后再分几组，用不同的事物继续进行。如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，使英语生活化，学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参与。(The teacher gives the winner some small presents.)
四、课内外相结合
英语教学应主要放在课内，但要学好英语光靠每周几节英语课是不够的。所以，我大力开展课外英语活动。但这种活动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据学生层次、水平、爱好的不同，在班上组合三人或四人一组的英语学习小组，开展比赛，基础差的学生每天或每周抄一条名人名言或格言。每天进行值日生汇报，各班时常举办墙报、手抄报比赛，全校也进行比赛。开展英语游戏、演唱会、朗诵会等。目的是丰富学生课外生活，巩固课内所学知识，创造英语气氛，培养学生学英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。
以上几方面只是简单地勾画了趣味教学所涉及的一些方面，我们要认真研究新课改理念下的英语教学，真正解决好操作层面上充分发挥学生主体性的问题，尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生学习英语的需求，创设能引导学生主动参与的英语教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用英语的能力，使每一个学生都得到充分的发展。
（作者单位：湖南省桃源县马鬃岭中学）