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2001年毕业后，我来到一所牧区苏木小学，成了一名科学课老师，第二年，在苏木组织的青年教师课堂教学比赛中，我展示了《热的传递》一课。当时正好是冬天，班里有炉子，我就把炒菜用的锅作为教具，带进教室放在炉子上，情绪高涨地和学生聊起来。看到这幅情景，听课老师们都笑了。这次比赛，我因为合理运用教具获得了二等奖。但我知道，由于实验材料受限，平时的教学并不能总是符合教材要求。
正在这时候，学校开始订刊物了，我订了一份《科学课》杂志。当我读到杂志中《用教材教而不是教教材》一文时，仿佛得到了世界上无比贵重的礼物一样，非常兴奋。通过学习这篇文章，我懂得了要按自己所在的地区以及学生的特点创造性地灵活使用教材，这也是科学教师发挥创造力的机会。
恰好3月份的教学内容里有《油菜花开了》一课，我就根据本地的實际情况，把这节课挪到4月份末杏花开的时候，带着学生到学校的后山认识花的结构等，把课堂教学与教学生认识自然、爱护自然融合在一起，取得了不错的效果。从此，我便想办法把科学课与地域特色相结合，教学效果非常好。
通过多年的阅读，我从《科学课》上学到了很多，也因此收获了许多荣誉，从一个普通的科学课教师成长为科学学科教研员，结识了许多学科领域内的大师级人物，不仅提升了自己的专业水平，还带动了本区域教研工作的发展。
《科学课》杂志是我的启蒙老师，一直陪伴我成长。如今，我仍然时刻盼望着早点看到新一期的内容，学习更多名师的观点和优质课案例。
正在这时候，学校开始订刊物了，我订了一份《科学课》杂志。当我读到杂志中《用教材教而不是教教材》一文时，仿佛得到了世界上无比贵重的礼物一样，非常兴奋。通过学习这篇文章，我懂得了要按自己所在的地区以及学生的特点创造性地灵活使用教材，这也是科学教师发挥创造力的机会。
恰好3月份的教学内容里有《油菜花开了》一课，我就根据本地的實际情况，把这节课挪到4月份末杏花开的时候，带着学生到学校的后山认识花的结构等，把课堂教学与教学生认识自然、爱护自然融合在一起，取得了不错的效果。从此，我便想办法把科学课与地域特色相结合，教学效果非常好。
通过多年的阅读，我从《科学课》上学到了很多，也因此收获了许多荣誉，从一个普通的科学课教师成长为科学学科教研员，结识了许多学科领域内的大师级人物，不仅提升了自己的专业水平，还带动了本区域教研工作的发展。
《科学课》杂志是我的启蒙老师，一直陪伴我成长。如今，我仍然时刻盼望着早点看到新一期的内容，学习更多名师的观点和优质课案例。