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教育的一切是为了人的发展，学生的发展是课程实施的出发点和归宿。教师在实施课堂教学后，要围绕教学中存在的问题与学生展开对话，让学生在对话中暴露自己的思维和疑惑。科学课堂向来以探究为主旋律，教师与学生的对话不能单单在学科知识上做功，更应该在学生的思维发展和推进中不断完善。然而由于许多科学教师都是“半路出家”，学科知识和学科驾驭能力不够强，他们在课堂对话中往往注重知识的渗透。“放不开手脚”，“扶”着学生走，大部分时间都是在指导学生的课堂行为习惯和探究的模式化进程，过多的言语表达往往显得苍白无力。