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【摘 要】新课程背景下，更加注重学生的主体地位，要求教师要注重培养学生的自主学习能力。这是一个新的艰巨的教学任务，教师应该充分调动各方面因素，引导学生积极主动地参与到学习中去。在高中化学教学中，教师要注重引导学生形成主动学习意识，设计问题情境。要加强开展化学实验教学，还应该注重日常生活实践应用，从而促进学生的自主学习能力得到培养和提升，提高教学质量。
【关键词】高中化学 自主学习能力 培养
自主学习是一种学习能力的体现，也是一个积极向上的主动而富有个性的学习过程。培养学生自主学习的能力，充分调动学生学习的主动性和积极性，让学生主动参与、主动思考，养成勇于创新的精神，能更好地促进教育质量的提高，促进学生素质的全面发展。在高中化学中，如何让学生主动参与，主动质疑、思考、学习创新，最大限度地激发学生积极主动的进行学习，这是新课程背景下相关教育工作者需要认真思考的课题，自主学习能力的培养，对学生的学习和生活都是有着非常深远的影响的。
一、引导学生认识自主学习的内涵，形成主动学习意识
学生是学习中的主体，只有自身认识到了自主学习的内涵，并积极进入学习情境中，才能更好地提升自己的能力。在学习中要积极跟随老师的思路，配合老师的教学方式，主动进入学习情境中，并积极地在学习中发现问题，努力寻找方法解决问题。在化学课程中，学生是知识的接受者，更是课堂中的主人，这就要求学生不仅要掌握硬性的理论知识，更要主动地发现、寻找化学的边缘知识，以开拓自己的视野，逐步提高自己的自主学习能力。传统教学模式下，打压了学生自由发挥的想法，缺少自主学习的条件。而在新教育环境中，应大力创造学生自主学习的情境，加强学生互动活动的开展，学生不仅可以向老师学习，学生之间也可以互相学习，取长补短。大胆的地质疑老师和同学的想法，并进行互相讨论，以加强知识的牢固性，开拓获取知识的途径。在积极地交流和互动中，逐渐培养自主学习的意识和能力。
二、设计问题情境，激发学生自主学习的兴趣
学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者，所以新课程背景下，学生对化学知识的学习不再是简单的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流应该成为主要方式。教师应该在课堂上组织和引导学生观察、实验、猜想、验证、推理与交流，通过学生的有效参与，让学生自主学习、探究问题、解决问题，主动地获取知识。教师在设计实验教学程序时，应认真构思好学生观察过程中的每一个环节和符合学生实际的教学方法，对试验中出现的问题、现象和失败的原因要尽可能考虑细致，尽可能多设置几个为什么？以激发学生思维。例如在讲解 Fe2O3之前，可以先向学生提出问题：“铁为什们会生锈了？它的氧化原理是什么？”然后让学生讨论交流，并提出自己的答案，让学生在互动学习中，轻松掌握晦涩难懂的化学知识。由浅入深，提出问题，引发学生的兴趣，鼓励学生积极参与，共同讨论 ，激发学生自主学习的兴趣，才能更好地吸收到所学习的化学知识。
三、加强开展化学实验，锻炼学生自主学习的能力
化学实验是化学教学中必不可少的基础项目，动手能力和参与度都非常高，加强化学教学中的实验家教学是培养自主学习能力和提高化学教学质量的重要环节。组织学生进行实验，对于加强创新精神和时间能力的培养也是非常重要的。在具体的实践中，往往需要科学合理的指导，让学生明白本次实验的目的，让每位同学都带着问题进行实验，分析和解决问题，充分调动学生实验的能动性，做好各组实验情况记录，当堂评比，加强竞争意识，促使学生认真完成实验，并做好实验小结和课后总结，积极深入思考，加深印象，帮助理解记忆。让每位同学在化学实验中，培养和锻炼自主学习的能力，循序渐进，使每位同学都可以很好地吸收和理解晦涩难懂的化学知识。例如通过实验的方式，验证 VC 能够使使高锰酸钾溶液褪色，让学生仔细观察、认真思考并结合所学化学知识指出原因。高锰酸钾的化学式为KMnO4，颜色为黑紫色、细长的棱形结晶或颗粒，带蓝色的金属光泽;无臭;与某些有机物或易氧化物接触，易发生爆炸，溶于水、碱液，微溶于甲醇、丙酮、硫酸，分子式为KMnO4，分子量为158.03400，要避免的物质包括还原剂、强酸、有机材料、易燃材料、过氧化物、醇类和化学活性金属。维生素 C 又叫 L- 抗坏血酸，是一种水溶性维生 ，具有较强的还原性，浓度越高还原效果越强。通过以上介绍可以总结出，维生素 C 为酸性物质，高锰酸钾为碱性物质，利用酸碱融合的原理，维生素 C会让高锰酸钾溶液由紫红色变为无色。
四、从日常生活实践应用中，巩固学生自主学习的能力
陶行知说：“学习即生活。”化学源于生活，化学教学工作也离不开日常生活，化学教学应与生活紧密联系起来。教师要积极开发生活中的化学课程资源，如：每个学生家里都有水壶，常年累月使用后，就会形成水垢，难以祛除，那么老师就可以指导学生，首先找到水垢的化学主要成分：碳酸钙和碳酸镁，再结合课堂中讲到的化学知识，和白醋反应，可释放出二氧化碳气体，使碳酸钙、碳酸镁呈离子状态，从而使水垢慢慢消失。将课堂上老师讲到的化学知识运用到日常生活中来，不但可以解决生活中的小问题，还可以巩固学生自主学习的能力。化学知识可以为生活服务，将化学与生活联系起来，能够增加学生学习化学的积极性和趣味性。
五、结语
总之，化学自学是一项长期而艰苦細致的脑力劳动，是一项比传授知识更重要的任务。高中化学教学中学生自学能力的培养，教师要引导学生认识、理解、应用自学规律，激励学生对学习化学的兴趣，注重引导学生进行自主合作探究，从而充分发挥学生的主体作用，促进化学学习水平不断提升。
参考文献
【关键词】高中化学 自主学习能力 培养
自主学习是一种学习能力的体现，也是一个积极向上的主动而富有个性的学习过程。培养学生自主学习的能力，充分调动学生学习的主动性和积极性，让学生主动参与、主动思考，养成勇于创新的精神，能更好地促进教育质量的提高，促进学生素质的全面发展。在高中化学中，如何让学生主动参与，主动质疑、思考、学习创新，最大限度地激发学生积极主动的进行学习，这是新课程背景下相关教育工作者需要认真思考的课题，自主学习能力的培养，对学生的学习和生活都是有着非常深远的影响的。
一、引导学生认识自主学习的内涵，形成主动学习意识
学生是学习中的主体，只有自身认识到了自主学习的内涵，并积极进入学习情境中，才能更好地提升自己的能力。在学习中要积极跟随老师的思路，配合老师的教学方式，主动进入学习情境中，并积极地在学习中发现问题，努力寻找方法解决问题。在化学课程中，学生是知识的接受者，更是课堂中的主人，这就要求学生不仅要掌握硬性的理论知识，更要主动地发现、寻找化学的边缘知识，以开拓自己的视野，逐步提高自己的自主学习能力。传统教学模式下，打压了学生自由发挥的想法，缺少自主学习的条件。而在新教育环境中，应大力创造学生自主学习的情境，加强学生互动活动的开展，学生不仅可以向老师学习，学生之间也可以互相学习，取长补短。大胆的地质疑老师和同学的想法，并进行互相讨论，以加强知识的牢固性，开拓获取知识的途径。在积极地交流和互动中，逐渐培养自主学习的意识和能力。
二、设计问题情境，激发学生自主学习的兴趣
学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者，所以新课程背景下，学生对化学知识的学习不再是简单的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流应该成为主要方式。教师应该在课堂上组织和引导学生观察、实验、猜想、验证、推理与交流，通过学生的有效参与，让学生自主学习、探究问题、解决问题，主动地获取知识。教师在设计实验教学程序时，应认真构思好学生观察过程中的每一个环节和符合学生实际的教学方法，对试验中出现的问题、现象和失败的原因要尽可能考虑细致，尽可能多设置几个为什么？以激发学生思维。例如在讲解 Fe2O3之前，可以先向学生提出问题：“铁为什们会生锈了？它的氧化原理是什么？”然后让学生讨论交流，并提出自己的答案，让学生在互动学习中，轻松掌握晦涩难懂的化学知识。由浅入深，提出问题，引发学生的兴趣，鼓励学生积极参与，共同讨论 ，激发学生自主学习的兴趣，才能更好地吸收到所学习的化学知识。
三、加强开展化学实验，锻炼学生自主学习的能力
化学实验是化学教学中必不可少的基础项目，动手能力和参与度都非常高，加强化学教学中的实验家教学是培养自主学习能力和提高化学教学质量的重要环节。组织学生进行实验，对于加强创新精神和时间能力的培养也是非常重要的。在具体的实践中，往往需要科学合理的指导，让学生明白本次实验的目的，让每位同学都带着问题进行实验，分析和解决问题，充分调动学生实验的能动性，做好各组实验情况记录，当堂评比，加强竞争意识，促使学生认真完成实验，并做好实验小结和课后总结，积极深入思考，加深印象，帮助理解记忆。让每位同学在化学实验中，培养和锻炼自主学习的能力，循序渐进，使每位同学都可以很好地吸收和理解晦涩难懂的化学知识。例如通过实验的方式，验证 VC 能够使使高锰酸钾溶液褪色，让学生仔细观察、认真思考并结合所学化学知识指出原因。高锰酸钾的化学式为KMnO4，颜色为黑紫色、细长的棱形结晶或颗粒，带蓝色的金属光泽;无臭;与某些有机物或易氧化物接触，易发生爆炸，溶于水、碱液，微溶于甲醇、丙酮、硫酸，分子式为KMnO4，分子量为158.03400，要避免的物质包括还原剂、强酸、有机材料、易燃材料、过氧化物、醇类和化学活性金属。维生素 C 又叫 L- 抗坏血酸，是一种水溶性维生 ，具有较强的还原性，浓度越高还原效果越强。通过以上介绍可以总结出，维生素 C 为酸性物质，高锰酸钾为碱性物质，利用酸碱融合的原理，维生素 C会让高锰酸钾溶液由紫红色变为无色。
四、从日常生活实践应用中，巩固学生自主学习的能力
陶行知说：“学习即生活。”化学源于生活，化学教学工作也离不开日常生活，化学教学应与生活紧密联系起来。教师要积极开发生活中的化学课程资源，如：每个学生家里都有水壶，常年累月使用后，就会形成水垢，难以祛除，那么老师就可以指导学生，首先找到水垢的化学主要成分：碳酸钙和碳酸镁，再结合课堂中讲到的化学知识，和白醋反应，可释放出二氧化碳气体，使碳酸钙、碳酸镁呈离子状态，从而使水垢慢慢消失。将课堂上老师讲到的化学知识运用到日常生活中来，不但可以解决生活中的小问题，还可以巩固学生自主学习的能力。化学知识可以为生活服务，将化学与生活联系起来，能够增加学生学习化学的积极性和趣味性。
五、结语
总之，化学自学是一项长期而艰苦細致的脑力劳动，是一项比传授知识更重要的任务。高中化学教学中学生自学能力的培养，教师要引导学生认识、理解、应用自学规律，激励学生对学习化学的兴趣，注重引导学生进行自主合作探究，从而充分发挥学生的主体作用，促进化学学习水平不断提升。
参考文献
[1]刘明利 .浅析高中化学教学中学生自主学习能力的培养[J]考试周刊，2017（04）：63.
[2]马丽娜 .高中化学教学中学生自主学习能力培养的实践探索[J]中国校外教育，2017（10）：50.
[3]贾菊 .高中化学教学中学生自主学习能力培养的研究[J]中华少年，2017（05）：93-94.
[4]张冬云 .浅谈高中化学自主学习的教学模式[J]中国校外教育，2016（06）：43.