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【摘要】学生写作能力的提升需要教师从激发学生想象力，指导学生积累素材，明确书写关系入手，帮助学生养成良好的学习习惯，掌握基本的写作技巧，全面提升学生的写作能力。
【关键词】作文能力；初中语文；写作实践
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
语文是人文性与工具性高度统一的学科。它是人们学习其他知识的基础学科，它的内容包罗万象。其中写作能力是学生语文综合素养的重要体现，它是学生情感表达的重要方式，是进行思想交流的重要渠道之一。提高学生的写作能力是初中语文教学的当务之急，是当前语文教学的重要目标之一。为此，教师应结合自己教学实际，勤于实践，积极探索高效的作文教学之道。
一、激发想象力，张扬个性
语文课程标准强调，要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。高尔基也说过：“想象是创造形象的文学技巧的最重要的方法之一。”所以，教师应设法激发学生的想象力，指导学生进行思维训练，培养学生的创造性思维，使学生乐于联想，乐于创作。如，在话题作文——关于环保中，有学生就充分发挥自己的想象力和创造性思维，描述了如下情节：猪八戒在成功西天取经返回后，创建了一家木材开发公司，他为了追求更大的经济利益，大肆砍伐树木，严重破坏了当地生态环境，受到大自然的惩罚，自食苦果，最后幡然醒悟，成了一个环保志愿者，为宣传环保事业奔走各地。西游记中的猪八戒具有爱耍小聪明，好吃懒做，贪婪自私的性格特点，而这个学生正好以此为切入点，编设一个生动有趣、富有教育意义的环保小故事。角度新颖，内容生动、活泼，极具想象力和创造性，并通过简明的语言阐明了本文的中心思想，达到了教师的期望目标。
个性是文章的灵魂，想象与创新是文章灵巧的双手，打造出了一篇篇成功的佳作。教师应鼓励学生充分展示自己的个性，展开想象的翅膀，拓展思维空间，将自己的情感世界自由表达出来，写出自我，写出精彩，这才是写作教学的根本目标。
二、重视积累，动笔成篇
写作重在积累，更在迁移与运用。阅读是积累写作素材的重要途径，只有博览群书，才能博古通今，只有读书破万卷，才能下笔如有神。只有积淀了深厚的文化知识，才能在创作时挥洒自如，得心应手。可见，阅读是提高写作能力的保证，是写作的先导。
学生在写作时的开篇谋局、遣词造句、语言表达技法等能力都来自于以往的阅读积累，他们的认知能力、思维能力，也是建立于其长期坚持的阅读活动基础之上。在阅读时，应注意课内外的阅读结合，在掌握了课内的词汇积累，表达技能之外，还要渗透课外知识，引导学生走出课堂，通读课外读物，扩大学生的知识面，丰富学生的视野。让学生发现阅读的乐趣，在读中思，在思后写，这样的过程才能极大地调动学生的主动性，激发学生的创作潜能，提高写作能力。
如在学习朱自清《春》时，文中写道“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，这一生动简洁的描写，通过拟人的手法将初春小草刻画得细致入微，表现出春天到处充满生机，一番欣欣向荣的景象。类似此类精美句子，教师应指导学生摘抄积累，并进行仿写，发挥创造力，写出更加优美的语句。
通过这种知识的积累与迁移，使学生对掌握的语言素材能够融会贯通，举一反三，并灵活地迁移到自己的写作中来，真正让积累成为写作之源。同时，高效的创作也反过来促进了学生的阅读，调动了阅读的积极性与主动性，增强了阅读的效率，再加上教師的合理引导，终会使学生在写作时有感而发，文思泉涌，动笔成篇，作文水平普遍提高。
三、说写结合，自如表达
“口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。”叶圣陶先生的这段经典论述，生动地揭示了口头语言和书面语言的辩证关系，也就是说和写的关系。口语表达容易出现词不达意，思维不明，语法不规范，用词不当等毛病，但在日常交流中这些毛病却常常被我们忽略，长此以往就养成了不严谨的语言表达习惯，降低了表达效果。如果坚持写作，则可以有效帮助学生解决以上所列问题，而且还会丰富学生的词汇储备，培养严密的思维，养成准确表达的习惯。可见，作文教学中的书面表达训练，在提高学生写作能力的同时，也促进了学生口语表达能力的发展与完善，让学生说得更规范，更严谨，也培养了学生更强大交际能力，全面提升学生的语言素养。
为此，在写作训练中，培养学生养成先说后写的良好习惯。即先构思，打腹稿，先将要写的内容口头表达出来，经过修正、精炼后，再认真写下来，真正实现动笔成篇。还可以利用课前三分钟，鼓励学生即兴演讲，训练学生的口才，锻炼学生的口语作文能力，激活学生的思维。引导学生将说与写结合在一起，经过反复地说、写训练，使学生的口头与书面表达能力都得到质的飞跃，形成良好的写作习惯。在以后的写作中能够做到主旨明确，层次清晰，结构合理，表达自如，激发学生的写作兴趣，写作能力自然会得到有效提升。
总之，初中生写作能力的提升不是一蹴而就的，这是一个循序渐进的过程。需要教师坚持科学的方法，正确的理念，积极的引导，帮助学生养成良好的学习习惯，掌握正确的写作思维，以有效提升学生的写作能力。
附注
本文系甘肃省平凉市教育科学“十三五”规划课题课题号【2016】PLG274研究成果之一。
（编辑：郭恒）
【关键词】作文能力；初中语文；写作实践
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
语文是人文性与工具性高度统一的学科。它是人们学习其他知识的基础学科，它的内容包罗万象。其中写作能力是学生语文综合素养的重要体现，它是学生情感表达的重要方式，是进行思想交流的重要渠道之一。提高学生的写作能力是初中语文教学的当务之急，是当前语文教学的重要目标之一。为此，教师应结合自己教学实际，勤于实践，积极探索高效的作文教学之道。
一、激发想象力，张扬个性
语文课程标准强调，要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。高尔基也说过：“想象是创造形象的文学技巧的最重要的方法之一。”所以，教师应设法激发学生的想象力，指导学生进行思维训练，培养学生的创造性思维，使学生乐于联想，乐于创作。如，在话题作文——关于环保中，有学生就充分发挥自己的想象力和创造性思维，描述了如下情节：猪八戒在成功西天取经返回后，创建了一家木材开发公司，他为了追求更大的经济利益，大肆砍伐树木，严重破坏了当地生态环境，受到大自然的惩罚，自食苦果，最后幡然醒悟，成了一个环保志愿者，为宣传环保事业奔走各地。西游记中的猪八戒具有爱耍小聪明，好吃懒做，贪婪自私的性格特点，而这个学生正好以此为切入点，编设一个生动有趣、富有教育意义的环保小故事。角度新颖，内容生动、活泼，极具想象力和创造性，并通过简明的语言阐明了本文的中心思想，达到了教师的期望目标。
个性是文章的灵魂，想象与创新是文章灵巧的双手，打造出了一篇篇成功的佳作。教师应鼓励学生充分展示自己的个性，展开想象的翅膀，拓展思维空间，将自己的情感世界自由表达出来，写出自我，写出精彩，这才是写作教学的根本目标。
二、重视积累，动笔成篇
写作重在积累，更在迁移与运用。阅读是积累写作素材的重要途径，只有博览群书，才能博古通今，只有读书破万卷，才能下笔如有神。只有积淀了深厚的文化知识，才能在创作时挥洒自如，得心应手。可见，阅读是提高写作能力的保证，是写作的先导。
学生在写作时的开篇谋局、遣词造句、语言表达技法等能力都来自于以往的阅读积累，他们的认知能力、思维能力，也是建立于其长期坚持的阅读活动基础之上。在阅读时，应注意课内外的阅读结合，在掌握了课内的词汇积累，表达技能之外，还要渗透课外知识，引导学生走出课堂，通读课外读物，扩大学生的知识面，丰富学生的视野。让学生发现阅读的乐趣，在读中思，在思后写，这样的过程才能极大地调动学生的主动性，激发学生的创作潜能，提高写作能力。
如在学习朱自清《春》时，文中写道“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，这一生动简洁的描写，通过拟人的手法将初春小草刻画得细致入微，表现出春天到处充满生机，一番欣欣向荣的景象。类似此类精美句子，教师应指导学生摘抄积累，并进行仿写，发挥创造力，写出更加优美的语句。
通过这种知识的积累与迁移，使学生对掌握的语言素材能够融会贯通，举一反三，并灵活地迁移到自己的写作中来，真正让积累成为写作之源。同时，高效的创作也反过来促进了学生的阅读，调动了阅读的积极性与主动性，增强了阅读的效率，再加上教師的合理引导，终会使学生在写作时有感而发，文思泉涌，动笔成篇，作文水平普遍提高。
三、说写结合，自如表达
“口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。”叶圣陶先生的这段经典论述，生动地揭示了口头语言和书面语言的辩证关系，也就是说和写的关系。口语表达容易出现词不达意，思维不明，语法不规范，用词不当等毛病，但在日常交流中这些毛病却常常被我们忽略，长此以往就养成了不严谨的语言表达习惯，降低了表达效果。如果坚持写作，则可以有效帮助学生解决以上所列问题，而且还会丰富学生的词汇储备，培养严密的思维，养成准确表达的习惯。可见，作文教学中的书面表达训练，在提高学生写作能力的同时，也促进了学生口语表达能力的发展与完善，让学生说得更规范，更严谨，也培养了学生更强大交际能力，全面提升学生的语言素养。
为此，在写作训练中，培养学生养成先说后写的良好习惯。即先构思，打腹稿，先将要写的内容口头表达出来，经过修正、精炼后，再认真写下来，真正实现动笔成篇。还可以利用课前三分钟，鼓励学生即兴演讲，训练学生的口才，锻炼学生的口语作文能力，激活学生的思维。引导学生将说与写结合在一起，经过反复地说、写训练，使学生的口头与书面表达能力都得到质的飞跃，形成良好的写作习惯。在以后的写作中能够做到主旨明确，层次清晰，结构合理，表达自如，激发学生的写作兴趣，写作能力自然会得到有效提升。
总之，初中生写作能力的提升不是一蹴而就的，这是一个循序渐进的过程。需要教师坚持科学的方法，正确的理念，积极的引导，帮助学生养成良好的学习习惯，掌握正确的写作思维，以有效提升学生的写作能力。
附注
本文系甘肃省平凉市教育科学“十三五”规划课题课题号【2016】PLG274研究成果之一。
（编辑：郭恒）