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摘要：随着当前我国经济的不断发展与进步，我国的国际地位也在不断上升，文化自信也逐渐加强。在这样的大背景下，针对教育领域也产生了新的变化，现阶段素质教育逐渐深化，中职学校对于学生核心素养的培养也越来越重视。因此，教师想要在中职语文教学中培养学生的语文核心素养，就需要了解语文学科核心素养的具体内容，并根据语文学科核心素养内容制定教学策略，才能达到有效发展学生语文学科核心素养的目的。而语文综合实践教学是一种非常有效的发展学生语文核心素养的教学方式，教师要合理地开展中职语文综合实践教学，发展学生的语文学科核心素养，为学生后续的发展提供帮助。本文从演讲比赛、互动讨论、游戏表演三方面入手，阐述了基于语文学科核心素养进行中职语文综合实践教学的策略和意义。
关键词：中职语文;综合实践;语文核心素养
在中职阶段的语文教学综合实践课中发展学生的语文核心能力的教师必须首先训练学生的自主学习技能，然后提高学生的综合语文技能，最后提高学生的知识应用能力和实践能力，以便于增进学生的中文基础知识，为学生的后续学习和社会融入打下良好的基础。教师可以通过语言竞赛来教授语言练习，学生可以在此培训学生学习材料和综合技能的能力，包括收集材料，阅读材料，理解材料，组织材料和发表演讲。教师还可以就中文实践教学进行互动式讨论，从而可以训练学生的逻辑思维技能，防御技能，应用技能和互动技能，同时提高中文中学实际实习的效率和氛围。教师还可以进行中文游戏表演动手课，这可以增加动手教学的兴趣，并提高学生的人文和艺术表现。
1 开设演讲比赛的语文实践教学，提升学生综合实践能力
教师可以在班级内开设演讲比赛的语文实践活动，并鼓励全员学生参与演讲比赛。这样使学生自主收集资料、阅读理解资料、整理资料和演讲资料，就能提升学生的搜集资料能力、阅读理解能力、整理能力、演讲能力和掌控能力，从而就能提升学生的综合实践能力，并丰富学生的经历。例如;教师需要先分析学生的专业与生活的联系，再根据生活联系的相关问题设计演讲比赛题目。再选定好演讲比赛的题目后，教师可以为学生讲述演讲比赛的规则：“本次演讲比赛的演讲日期是三天后。学生需要在三天之内收集与演讲比赛题目相关的内容，并整理内容，同时根据自身的想法编写演讲稿。演讲稿只能亲自撰写，不能假借于手。当然，学生之间可以互相对演讲稿进行讨论，并提出修改意见。”。接着，教师可以引导学生讲述如撰写出优秀演讲稿的方式，这样能够使学生顺利地撰写演讲稿，并锻炼学生撰写演讲稿的能力。在学生完成撰写演讲稿后，教师可以带领学生进行演讲排练。在结束演讲比赛后，教师可以鼓励学生讲述撰写演讲稿的思路。教师这样教学，可以提升学生的综合实践能力，并丰富学生的人生经历。
2 开设互动讨论的语文实践教学，提升语文实践学习效率
教师可以带领学生开设互动讨论的语文实践教学。引导学生对教学内容进行互动和讨论，就能活跃中职语文实践教学的氛围，并锻炼学生的逻辑思维能力、答辩能力、运用能力、互动能力和表达能力。这样一来，就能提升学生进行语文实践学习的效率，并提升中职语文实践教学的效率。例如：教师可以根据学生的专业或社会上具有争议的内容开设互动讨论实践活动。教师可以先向学生讲述互动讨论的题目和相关的新闻或事件，这样能够帮助学生了解互动讨论的内容，并使学生正确的收集讨论资料。接着，教师可以让学生自主对讨论题目进行了解。在开设互动讨论实践教学时，教师可以在黑板上写出互动讨论的题目，再说明正方和反方，同时引导学生选好座位，以此使学生顺利地进行互动讨论。之后，教师可以讲解互动讨论的规则，并宣布开始。教师需要观察学生的互动讨论过程，并在学生讨论偏题时引回正题。在结束互动讨论后，教师可以对各位学生的行为、言语和思维进行点评，并进行总结。教师以此教学，可以活跃实践教学的氛围，并提升语文实践学习的效率。
3 开设游戏表演的语文实践教学，提升语文实践教学趣味
在教学中进行游戏表演就能吸引学生的注意力，并提升学生参与教学的兴趣。教师可以带领学生开设游戏表演的语文实践教学，以此能够提升中职语文实践教学的趣味性，并发展学生的人文素养和艺术修养。长期以此教学，就能发展学生的语文学科核心素养。例如：教师可以先在多媒体上展示趣味课文的内容，并引导学生阅读。接着，教师可以提问：“最喜欢学过的哪篇课文？为什么？”，以此使学生选出喜欢的课文。之后，教师可以为学生布置任务：“自由组队，并选定一篇课文了解其的内容和背景，同时以小组合作的方式将课文内容表演出来。”，并引导学生为表演进行准备。教师可以观察学生的准备过程，并适当地提出建议。在学生结束表演后，教师可以引导学生进行自我点评，并说明表演内容。之后，教师可以对学生的表演进行评价，并鼓励学生继续努力。又如，教师在教学课文时，可以根据教学课文设计游戏，并带领学生进行游行。教师这样进行教学，能够提升语文实践教学的趣味性，并发展学生的语文核心素养。教师以上述方式开展并进行中职语文综合实践教学，就能锻炼学生的语文实践能力，并发展学生的语文学科核心素养，从而能够为学生后续的学习和工作奠定良好的基础。
4 结束语
综上，在当前中国文化不断发展，文化自信不断被提升与强调的阶段，教师想要在中职阶段的语文教学中培养学生的核心素养就需要充分了解到学生的实际情况，在此基础上将语文内容进行调整，达到培养学生核心素養，强调学生文化自信的作用。
参考文献：
[1]李敏明. 核心素养背景下中职语文教学对学生思辨能力的培养[J]. 课外语文（上），2019（6）：183-184.
[2]韦前. 试论中职语文教学中学生核心素养的培养策略[J]. 语文课内外，2019（11）：260. DOI：10.3969/j.issn.1672-1896.2019.11.257.
[3]梁俊玉. 基于中职学生核心素养培养的语文实践教学初探[J]. 现代职业教育，2019（10）：60-61.
滁州市信息工程学校 安徽 滁州 239200
关键词：中职语文;综合实践;语文核心素养
在中职阶段的语文教学综合实践课中发展学生的语文核心能力的教师必须首先训练学生的自主学习技能，然后提高学生的综合语文技能，最后提高学生的知识应用能力和实践能力，以便于增进学生的中文基础知识，为学生的后续学习和社会融入打下良好的基础。教师可以通过语言竞赛来教授语言练习，学生可以在此培训学生学习材料和综合技能的能力，包括收集材料，阅读材料，理解材料，组织材料和发表演讲。教师还可以就中文实践教学进行互动式讨论，从而可以训练学生的逻辑思维技能，防御技能，应用技能和互动技能，同时提高中文中学实际实习的效率和氛围。教师还可以进行中文游戏表演动手课，这可以增加动手教学的兴趣，并提高学生的人文和艺术表现。
1 开设演讲比赛的语文实践教学，提升学生综合实践能力
教师可以在班级内开设演讲比赛的语文实践活动，并鼓励全员学生参与演讲比赛。这样使学生自主收集资料、阅读理解资料、整理资料和演讲资料，就能提升学生的搜集资料能力、阅读理解能力、整理能力、演讲能力和掌控能力，从而就能提升学生的综合实践能力，并丰富学生的经历。例如;教师需要先分析学生的专业与生活的联系，再根据生活联系的相关问题设计演讲比赛题目。再选定好演讲比赛的题目后，教师可以为学生讲述演讲比赛的规则：“本次演讲比赛的演讲日期是三天后。学生需要在三天之内收集与演讲比赛题目相关的内容，并整理内容，同时根据自身的想法编写演讲稿。演讲稿只能亲自撰写，不能假借于手。当然，学生之间可以互相对演讲稿进行讨论，并提出修改意见。”。接着，教师可以引导学生讲述如撰写出优秀演讲稿的方式，这样能够使学生顺利地撰写演讲稿，并锻炼学生撰写演讲稿的能力。在学生完成撰写演讲稿后，教师可以带领学生进行演讲排练。在结束演讲比赛后，教师可以鼓励学生讲述撰写演讲稿的思路。教师这样教学，可以提升学生的综合实践能力，并丰富学生的人生经历。
2 开设互动讨论的语文实践教学，提升语文实践学习效率
教师可以带领学生开设互动讨论的语文实践教学。引导学生对教学内容进行互动和讨论，就能活跃中职语文实践教学的氛围，并锻炼学生的逻辑思维能力、答辩能力、运用能力、互动能力和表达能力。这样一来，就能提升学生进行语文实践学习的效率，并提升中职语文实践教学的效率。例如：教师可以根据学生的专业或社会上具有争议的内容开设互动讨论实践活动。教师可以先向学生讲述互动讨论的题目和相关的新闻或事件，这样能够帮助学生了解互动讨论的内容，并使学生正确的收集讨论资料。接着，教师可以让学生自主对讨论题目进行了解。在开设互动讨论实践教学时，教师可以在黑板上写出互动讨论的题目，再说明正方和反方，同时引导学生选好座位，以此使学生顺利地进行互动讨论。之后，教师可以讲解互动讨论的规则，并宣布开始。教师需要观察学生的互动讨论过程，并在学生讨论偏题时引回正题。在结束互动讨论后，教师可以对各位学生的行为、言语和思维进行点评，并进行总结。教师以此教学，可以活跃实践教学的氛围，并提升语文实践学习的效率。
3 开设游戏表演的语文实践教学，提升语文实践教学趣味
在教学中进行游戏表演就能吸引学生的注意力，并提升学生参与教学的兴趣。教师可以带领学生开设游戏表演的语文实践教学，以此能够提升中职语文实践教学的趣味性，并发展学生的人文素养和艺术修养。长期以此教学，就能发展学生的语文学科核心素养。例如：教师可以先在多媒体上展示趣味课文的内容，并引导学生阅读。接着，教师可以提问：“最喜欢学过的哪篇课文？为什么？”，以此使学生选出喜欢的课文。之后，教师可以为学生布置任务：“自由组队，并选定一篇课文了解其的内容和背景，同时以小组合作的方式将课文内容表演出来。”，并引导学生为表演进行准备。教师可以观察学生的准备过程，并适当地提出建议。在学生结束表演后，教师可以引导学生进行自我点评，并说明表演内容。之后，教师可以对学生的表演进行评价，并鼓励学生继续努力。又如，教师在教学课文时，可以根据教学课文设计游戏，并带领学生进行游行。教师这样进行教学，能够提升语文实践教学的趣味性，并发展学生的语文核心素养。教师以上述方式开展并进行中职语文综合实践教学，就能锻炼学生的语文实践能力，并发展学生的语文学科核心素养，从而能够为学生后续的学习和工作奠定良好的基础。
4 结束语
综上，在当前中国文化不断发展，文化自信不断被提升与强调的阶段，教师想要在中职阶段的语文教学中培养学生的核心素养就需要充分了解到学生的实际情况，在此基础上将语文内容进行调整，达到培养学生核心素養，强调学生文化自信的作用。
参考文献：
[1]李敏明. 核心素养背景下中职语文教学对学生思辨能力的培养[J]. 课外语文（上），2019（6）：183-184.
[2]韦前. 试论中职语文教学中学生核心素养的培养策略[J]. 语文课内外，2019（11）：260. DOI：10.3969/j.issn.1672-1896.2019.11.257.
[3]梁俊玉. 基于中职学生核心素养培养的语文实践教学初探[J]. 现代职业教育，2019（10）：60-61.
滁州市信息工程学校 安徽 滁州 239200