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摘 要：在初一英语教学的过程中，根据英语学科的特点、学生的特点，引导同学与同学合作、与老师合作，营造共同学习、探索和研究问题的氛围，为学生提供更多的相互交流、共同学习的机会。
关键词：英语教学； 总结与思考
中图分类号：G623．31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2010）11-025-001
现在我结合自己在一学期的实践、探索和思考，谈谈体会：
一、小组合作形式可以多样化，可以利用不同学生的不同长处进行分组
有些同学的信息量大就可以让他去收集材料，有些同学擅长于表现就让他把内容表演出来。不同时期小组的成员应该调整，因为学生的发展是因人而异的，如果不调整说不定会造成不良的后果。
二、小组学习应该贯穿于英语学习的整个过程
1．小组合作学习单词
学生觉得记单词很难也很枯燥，一个人的死记硬背远不如你问我答来得有趣和记忆上的轻松。单词的教学完成以后，另外一个人给他检查发音，组员之间互相纠正发音，帮助记忆单词。这种小组内的合作学习使部分平时不敢或不愿开口说英语的学生，放下心理负担，在组内先说一说、记一记。每当学生在小组合作学习时，总是表现得特别的积极主动，组员也相当地合作。
2．小组合作操练句型、表演对话等
课前的5分钟是英语课的自由对话（Talk freely），以及教学课文或对话后，把学习的主动权交给学生，让同学们自己在小组内学说、操练，然后进行表演。尤其在自由对话里，学生的合作练习、表演更显得淋漓尽致。语言能力较好的学生会带动较弱的同学，好的学生会因此变得更好，而较弱的同学也会因此而提高，这就是成功来自于合作。
3．小组合作背诵、听写单词
新课本的单词量非常大，第一个单元的单词就相当于以前初三教材一个多单元的单词量，许多学生觉得很难。学生一定要背诵单词、听写单词，而且这种练习多数在课堂上进行。每次听写单词时，部分学习有困难的学生都会出现单词掌握不理想，须在课后重新复习和听写。因此，我就请一些优秀的学生帮助学习较为困难的同学，在小组里复习和听写，经过复习和重新听写，学习较为困难的同学也就渐渐地进步了，合作学习也增强了部分学生的自信心。
4．小组合作做游戏
做游戏是我们英语课中经常用的方法，用来营造英语的氛围，使学生在轻轻松松的心情中产生对英语的兴趣。为了让课堂气氛活跃起来，经常根据内容的需要把全班分成若干小组进行比赛。小组合作学习玩游戏又可培养学生的集体意识、团队精神。
5．小组合作编辑英语小报
初一开家长会的时候年级组布置了一个任务，英语组要编辑报纸，正好这时候学习也进行了一阶段了，学会总结与展示不外乎是一件美好的事，同时也是扩展知识面的一种活动，我让他们小组合作编辑英语小报。小组合作编辑英语小报，给学生既是任务又是锻炼和提升的机会，学生乐此不疲，津津乐道，小组合作在学习性和趣味性中快乐地进行。
三、将竞争机制与小组合作学习结合起来
小组之间的竞争可以有多种形式。如单词接龙比赛、口语朗读比赛、问题抢答比赛、对话表演比赛等，评选出最佳小组，排出小组名次。由于以小组为单位，参与面更广，竞争更激烈，获胜人数也更多，后进生也有了获奖的机会，能体会到成就感。而且，这种竞赛很能在小组间形成一股凝聚力、向心力、大家齐心协力为小组荣誉而努力，能更好地提高学生的团结协作精神和集体主义意识，有利于平时小组合作学习活动的开展。我注意到每次下课或比赛结束每个人都围在纪录员那里看自己小组的排名，说明他们很注重自己的成绩，竞争意识还是比较强的。
四、合作学习的优点
1.合作学习有利于体现学生的主体地位。小组合作学习要求学生向别人发问，向别人阐述自己的看法。这不但可以增加学生学以致用的机会，更可以增强他们对学习的兴趣，提高他们的学习能力，还可以使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，促进思维的发展。
2.合作学习有利于提高学习效率。在小组合作学习中，由于强调小组中每个成员都积极参与到学习活动中，并且每个成员都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得容易解决。
3.合作学习能增进学生的感情，培养学生的人际交往能力。小组合作学习是同学之间互帮互学，彼此交流知识的过程，也是互爱互助，相互沟通感情的过程。在小组合作学习中，大家互相勉励、增强克服困难的勇气，同时，学会了如何关怀和帮助他人、评价他人，即学会承认他人的优点，容忍他人的缺点，虚心向他人学习，听取他人的意见。它使每一成员都融入集体中，增强了集体意识。
4．合作学习有利于培养学生的自学能力。合作学习把学生由旁观者变为参与者。它主张那些已经掌握某种知识和技能的学生把知识和技能教给其他成员。作为讲授者的学生，为了能够教得更清楚、透彻，必须对所学的材料进行认真的阅读和分析。其他学生也希望在课堂上表现出色，因此他们要做好充分的预习工作。认真预习课文，遇到不会的单词主动查字典，并查找资料中的有关注解。学生的学习积极性提高了，自学能力也提高了。
5.合作学习能培养学生的组织能力。在组织对话和操练中，他们要根据实际情况和自己实际情况充分考虑到方方面面的情况。特别是在英语对话的表演过程中，学生除了要选择、组织对话内容，认真准备素材，进行角色安排，还要在排练中对效果和出现的问题进行修改，并不断地总结，大大提高了学生的组织能力。
6.合作学习拓宽了学生学习的空间。它不仅将学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，还将传统教学中的师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，而且还将学生课内学习延伸到课外。课后他们都会或多或少的去忙英语，这样的积累对他们的后继发展也是有利的。
关键词：英语教学； 总结与思考
中图分类号：G623．31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2010）11-025-001
现在我结合自己在一学期的实践、探索和思考，谈谈体会：
一、小组合作形式可以多样化，可以利用不同学生的不同长处进行分组
有些同学的信息量大就可以让他去收集材料，有些同学擅长于表现就让他把内容表演出来。不同时期小组的成员应该调整，因为学生的发展是因人而异的，如果不调整说不定会造成不良的后果。
二、小组学习应该贯穿于英语学习的整个过程
1．小组合作学习单词
学生觉得记单词很难也很枯燥，一个人的死记硬背远不如你问我答来得有趣和记忆上的轻松。单词的教学完成以后，另外一个人给他检查发音，组员之间互相纠正发音，帮助记忆单词。这种小组内的合作学习使部分平时不敢或不愿开口说英语的学生，放下心理负担，在组内先说一说、记一记。每当学生在小组合作学习时，总是表现得特别的积极主动，组员也相当地合作。
2．小组合作操练句型、表演对话等
课前的5分钟是英语课的自由对话（Talk freely），以及教学课文或对话后，把学习的主动权交给学生，让同学们自己在小组内学说、操练，然后进行表演。尤其在自由对话里，学生的合作练习、表演更显得淋漓尽致。语言能力较好的学生会带动较弱的同学，好的学生会因此变得更好，而较弱的同学也会因此而提高，这就是成功来自于合作。
3．小组合作背诵、听写单词
新课本的单词量非常大，第一个单元的单词就相当于以前初三教材一个多单元的单词量，许多学生觉得很难。学生一定要背诵单词、听写单词，而且这种练习多数在课堂上进行。每次听写单词时，部分学习有困难的学生都会出现单词掌握不理想，须在课后重新复习和听写。因此，我就请一些优秀的学生帮助学习较为困难的同学，在小组里复习和听写，经过复习和重新听写，学习较为困难的同学也就渐渐地进步了，合作学习也增强了部分学生的自信心。
4．小组合作做游戏
做游戏是我们英语课中经常用的方法，用来营造英语的氛围，使学生在轻轻松松的心情中产生对英语的兴趣。为了让课堂气氛活跃起来，经常根据内容的需要把全班分成若干小组进行比赛。小组合作学习玩游戏又可培养学生的集体意识、团队精神。
5．小组合作编辑英语小报
初一开家长会的时候年级组布置了一个任务，英语组要编辑报纸，正好这时候学习也进行了一阶段了，学会总结与展示不外乎是一件美好的事，同时也是扩展知识面的一种活动，我让他们小组合作编辑英语小报。小组合作编辑英语小报，给学生既是任务又是锻炼和提升的机会，学生乐此不疲，津津乐道，小组合作在学习性和趣味性中快乐地进行。
三、将竞争机制与小组合作学习结合起来
小组之间的竞争可以有多种形式。如单词接龙比赛、口语朗读比赛、问题抢答比赛、对话表演比赛等，评选出最佳小组，排出小组名次。由于以小组为单位，参与面更广，竞争更激烈，获胜人数也更多，后进生也有了获奖的机会，能体会到成就感。而且，这种竞赛很能在小组间形成一股凝聚力、向心力、大家齐心协力为小组荣誉而努力，能更好地提高学生的团结协作精神和集体主义意识，有利于平时小组合作学习活动的开展。我注意到每次下课或比赛结束每个人都围在纪录员那里看自己小组的排名，说明他们很注重自己的成绩，竞争意识还是比较强的。
四、合作学习的优点
1.合作学习有利于体现学生的主体地位。小组合作学习要求学生向别人发问，向别人阐述自己的看法。这不但可以增加学生学以致用的机会，更可以增强他们对学习的兴趣，提高他们的学习能力，还可以使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，促进思维的发展。
2.合作学习有利于提高学习效率。在小组合作学习中，由于强调小组中每个成员都积极参与到学习活动中，并且每个成员都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得容易解决。
3.合作学习能增进学生的感情，培养学生的人际交往能力。小组合作学习是同学之间互帮互学，彼此交流知识的过程，也是互爱互助，相互沟通感情的过程。在小组合作学习中，大家互相勉励、增强克服困难的勇气，同时，学会了如何关怀和帮助他人、评价他人，即学会承认他人的优点，容忍他人的缺点，虚心向他人学习，听取他人的意见。它使每一成员都融入集体中，增强了集体意识。
4．合作学习有利于培养学生的自学能力。合作学习把学生由旁观者变为参与者。它主张那些已经掌握某种知识和技能的学生把知识和技能教给其他成员。作为讲授者的学生，为了能够教得更清楚、透彻，必须对所学的材料进行认真的阅读和分析。其他学生也希望在课堂上表现出色，因此他们要做好充分的预习工作。认真预习课文，遇到不会的单词主动查字典，并查找资料中的有关注解。学生的学习积极性提高了，自学能力也提高了。
5.合作学习能培养学生的组织能力。在组织对话和操练中，他们要根据实际情况和自己实际情况充分考虑到方方面面的情况。特别是在英语对话的表演过程中，学生除了要选择、组织对话内容，认真准备素材，进行角色安排，还要在排练中对效果和出现的问题进行修改，并不断地总结，大大提高了学生的组织能力。
6.合作学习拓宽了学生学习的空间。它不仅将学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，还将传统教学中的师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，而且还将学生课内学习延伸到课外。课后他们都会或多或少的去忙英语，这样的积累对他们的后继发展也是有利的。