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摘 要：《长城》是人教版语文四年级上册第四单元的一篇看图学文的课文，这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，圖文结合，表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
关键词：民族自豪感;情感培养;写作技巧;图文结合
本节课是在学生已经掌握本课生字词，理解了难懂的词语。对整篇课文有了整体的感知，了解课文主要内容的基础上进行教学的。四年级的学生已经有了一定的观察、分析、理解的能力，也会有自己独立的看法，初步具备抓重点字词句进行理解课文和体会作者思想感情的能力。因此本节课，我将带领学生深入了解长城的结构和修建历史，让学生充分体会作者所要表达的思想感情及写作技巧。
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
2、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
3、知道长城是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
4、结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。
二、教学重难点：
1、图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情是教学重点。
2、如何直到学生理解课文的观察顺序和写作思路是教学难点。
在教学过程中，我将充分运用信息技术与教学相整合，突出重点，突破难点。
三、教学准备：PPT课件
四、课时安排：2课时
五、教学过程：
第二课时
（一）创设情景，营造阅读期待。
课前3分钟长城简介出示图片
1、引言：长城，以它的雄伟壮丽吸引着千千万万中外游人，许多国际名人登临长城，留下了发自肺腑的誉美之词。同学们，大声地读一读吧。
（课件）
2、师：读了这些了不起的国际名人对长城的赞美，你最想说什么？
（生汇报）
同学们，带着你的骄傲，带着你的自豪，我们一同走进课文，请打开书17课，默读课文，拿着笔在文中找出类似上面对长城的评价的句子。
（设计意图：众所周知，激发学生学习兴趣，让学生有一个良好的学习开端是非常重要的。通过图片、谈话导入，进入角色，激发学生学习兴趣。）
（二）默读课文，提炼研读专题。（探究点）
1、（生找句子：这样气魄雄伟的工程，……奇迹！）
（出示课件）
（板书：气魄雄伟）
师：大家找的真准确。我们一起来读一读这句话吧！
2、师：请同学们再仔细地的读课文，思考：课文中有哪些地方具体体现了长城气魄雄伟这个特点呢？（出示课件）。先自己勾画，再四人一小组互相交流，互相补充。
（教师指导）
3、学生汇报。
（设计意图：让学生把握整篇文章的内容，从整体上了解。）
（三）研读课文，探究“奇迹”
体会长城长，学习第一自然段。
（学生可能汇报第一句也可能汇报第二句。）
情况A：
学生汇报第一句。
师：作者远看长城，长城像什么？
（一条长龙）
（出示课件）
远看，长城像长龙，长城真是长啊！（板书：远看长城长）
长龙一样的长城在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，谁来说说崇山峻岭，蜿蜒盘旋是什么意思？
生：崇山峻岭——高大险峻的山岭，用来形容山高大、险峻，十分陡峭。
蜿蜒盘旋——像蛇一般弯来扭去，绕来绕去。
师：（引导学生看图片）长城像长龙，在高大险峻的山岭之间弯来绕去。真是气魄雄伟啊！
师：那这条长龙有多长呢？谁告诉我？
生：一万三千多里。
师：（出示ppt）长城跨越了七个省，自治区，有一万三千多里那么长，同学们一万三千多里足足要绕我们的操场32500圈呢！
你们惊叹吗？那把你们的惊叹化为雄浑的朗读，我们一起读一读这一段吧！
（学生齐读第一自然段，课件出示。）
师：同学们，长城可真是长啊，长城可真配得上“万里长城“这个名称，长城真是气魄雄伟的工程，在（世界历史上的一个伟大奇迹）啊！
过渡：刚才是作者远看长城的雄伟景象，那么作者从北京出发，经过一百多里的路程，走近了长城后，从哪里感受到了长城气魄雄伟呢？
（设计意图：通过课件展示、分角色朗读和教师引导、提问来品读感悟长城的雄伟壮观，体会中华民族的辉煌历史，感叹古代劳动人民无穷的力量和智慧，教会学生在读中品味、在读中有所感悟。）
（四）课外延伸
师：长城到底给我们中华民族带来了什么？除了骄傲，还有什么呢？请大家课外阅读有关长城的书籍，搜集资料。
（设计意图：通过自己的学习、总结，进一步熟悉了课文，加深了学生对长城的了解。我还精心设计了课外延伸作业题，做到超越课堂，充分体现了《新课程标准》所强调的“语文教学的实践性，丰富学生的精神世界。）
六、教学反思：
《长城》是人教版第七册第五单元是一组世界遗产专题的课文。备课时，我将这课的重点定为：在阅读中理解长城高大坚固，感受长城雄伟气势;理解长城在世界历史上为什么是一个伟大的奇迹，体会作者表达的思想感情。学习由远及近的表达方式。在上课时，我借助图片，让学生在充分的品词悟句中感受长城特点和劳动人民付出的血汗和智慧。
在理解长城高大坚固时，我设计让学生自己当导游介绍长城组成部分及其用途。这为学生理解后面抓住“条石、城砖”补充浇筑的东西来感悟长城高大坚固。但在具体实施的过程中，在给学生展示自己研究成果的时间太短，仅仅点了一名代表，没有充分调动学生的积极性。
在了解了它的特点之后，在理解的基础上再通过读感受它雄伟壮观的气势。品味语言，由“站”“踏”“扶”这几个动词告诉我们，作者亲眼见到了长城亲身接触到了长城，由这承上启下的句子，产生的联想是“很自然的”。联想教学是在理解的基础上，引导学生再次叩问文本，与文本展开充分的对话。比如体会“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”给学生准备了观看长城修筑过程的视频，通过视频让学生直观的感受修筑长城的艰难。
关键词：民族自豪感;情感培养;写作技巧;图文结合
本节课是在学生已经掌握本课生字词，理解了难懂的词语。对整篇课文有了整体的感知，了解课文主要内容的基础上进行教学的。四年级的学生已经有了一定的观察、分析、理解的能力，也会有自己独立的看法，初步具备抓重点字词句进行理解课文和体会作者思想感情的能力。因此本节课，我将带领学生深入了解长城的结构和修建历史，让学生充分体会作者所要表达的思想感情及写作技巧。
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
2、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
3、知道长城是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
4、结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。
二、教学重难点：
1、图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情是教学重点。
2、如何直到学生理解课文的观察顺序和写作思路是教学难点。
在教学过程中，我将充分运用信息技术与教学相整合，突出重点，突破难点。
三、教学准备：PPT课件
四、课时安排：2课时
五、教学过程：
第二课时
（一）创设情景，营造阅读期待。
课前3分钟长城简介出示图片
1、引言：长城，以它的雄伟壮丽吸引着千千万万中外游人，许多国际名人登临长城，留下了发自肺腑的誉美之词。同学们，大声地读一读吧。
（课件）
2、师：读了这些了不起的国际名人对长城的赞美，你最想说什么？
（生汇报）
同学们，带着你的骄傲，带着你的自豪，我们一同走进课文，请打开书17课，默读课文，拿着笔在文中找出类似上面对长城的评价的句子。
（设计意图：众所周知，激发学生学习兴趣，让学生有一个良好的学习开端是非常重要的。通过图片、谈话导入，进入角色，激发学生学习兴趣。）
（二）默读课文，提炼研读专题。（探究点）
1、（生找句子：这样气魄雄伟的工程，……奇迹！）
（出示课件）
（板书：气魄雄伟）
师：大家找的真准确。我们一起来读一读这句话吧！
2、师：请同学们再仔细地的读课文，思考：课文中有哪些地方具体体现了长城气魄雄伟这个特点呢？（出示课件）。先自己勾画，再四人一小组互相交流，互相补充。
（教师指导）
3、学生汇报。
（设计意图：让学生把握整篇文章的内容，从整体上了解。）
（三）研读课文，探究“奇迹”
体会长城长，学习第一自然段。
（学生可能汇报第一句也可能汇报第二句。）
情况A：
学生汇报第一句。
师：作者远看长城，长城像什么？
（一条长龙）
（出示课件）
远看，长城像长龙，长城真是长啊！（板书：远看长城长）
长龙一样的长城在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，谁来说说崇山峻岭，蜿蜒盘旋是什么意思？
生：崇山峻岭——高大险峻的山岭，用来形容山高大、险峻，十分陡峭。
蜿蜒盘旋——像蛇一般弯来扭去，绕来绕去。
师：（引导学生看图片）长城像长龙，在高大险峻的山岭之间弯来绕去。真是气魄雄伟啊！
师：那这条长龙有多长呢？谁告诉我？
生：一万三千多里。
师：（出示ppt）长城跨越了七个省，自治区，有一万三千多里那么长，同学们一万三千多里足足要绕我们的操场32500圈呢！
你们惊叹吗？那把你们的惊叹化为雄浑的朗读，我们一起读一读这一段吧！
（学生齐读第一自然段，课件出示。）
师：同学们，长城可真是长啊，长城可真配得上“万里长城“这个名称，长城真是气魄雄伟的工程，在（世界历史上的一个伟大奇迹）啊！
过渡：刚才是作者远看长城的雄伟景象，那么作者从北京出发，经过一百多里的路程，走近了长城后，从哪里感受到了长城气魄雄伟呢？
（设计意图：通过课件展示、分角色朗读和教师引导、提问来品读感悟长城的雄伟壮观，体会中华民族的辉煌历史，感叹古代劳动人民无穷的力量和智慧，教会学生在读中品味、在读中有所感悟。）
（四）课外延伸
师：长城到底给我们中华民族带来了什么？除了骄傲，还有什么呢？请大家课外阅读有关长城的书籍，搜集资料。
（设计意图：通过自己的学习、总结，进一步熟悉了课文，加深了学生对长城的了解。我还精心设计了课外延伸作业题，做到超越课堂，充分体现了《新课程标准》所强调的“语文教学的实践性，丰富学生的精神世界。）
六、教学反思：
《长城》是人教版第七册第五单元是一组世界遗产专题的课文。备课时，我将这课的重点定为：在阅读中理解长城高大坚固，感受长城雄伟气势;理解长城在世界历史上为什么是一个伟大的奇迹，体会作者表达的思想感情。学习由远及近的表达方式。在上课时，我借助图片，让学生在充分的品词悟句中感受长城特点和劳动人民付出的血汗和智慧。
在理解长城高大坚固时，我设计让学生自己当导游介绍长城组成部分及其用途。这为学生理解后面抓住“条石、城砖”补充浇筑的东西来感悟长城高大坚固。但在具体实施的过程中，在给学生展示自己研究成果的时间太短，仅仅点了一名代表，没有充分调动学生的积极性。
在了解了它的特点之后，在理解的基础上再通过读感受它雄伟壮观的气势。品味语言，由“站”“踏”“扶”这几个动词告诉我们，作者亲眼见到了长城亲身接触到了长城，由这承上启下的句子，产生的联想是“很自然的”。联想教学是在理解的基础上，引导学生再次叩问文本，与文本展开充分的对话。比如体会“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”给学生准备了观看长城修筑过程的视频，通过视频让学生直观的感受修筑长城的艰难。