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摘 要： 随着改革开放的不断深化和我国社会经济的快速发展，英语学习从无到有，从中学又进入小学课堂，小学生学习英语已经成为中国小学生学习的必备内容。随着小学英语教学的开展，怎样上好小学英语课，成为小学英语教师要深入思考的问题。作者结合自己在小学教学英语过程中的一些实践，谈谈对上好小学英语课的看法。
关键词： 小学英语 教学方法 教学研究
随着改革开放的不断深化和我国社会经济的快速发展，英语学习从无到有，从中学又进入小学课堂，小学生学习英语已经成为中国小学生学习的必备内容。随着小学英语教学的开展，怎样上好小学英语课，一直是笔者教学实践探究的问题，现总结多年教学经验，提出如下看法。
一、不宜太早
有人错误地以为，英语是一门语言，语言教学宜早不宜迟。这种观点是建立在孩子学习语言比较容易的基础上的。殊不知，孩子学习语言容易，模仿能力强，但母语教学有汉语拼音教学，汉语拼音也是字母，很容易和英语字母混淆，如果过早进行英语教学，则会造成孩子母语学习的困难，母语学习缺失，学习英语又有何用？本来学习语言就是为了交流、运用，多学了一门外语，丢失了自己的母语，得不偿失，何苦而为呢。
笔者以为，小学生的英语教学最早不得早于小学三年级，有可能的话，在小学五年级学习比较合适。汉语拼音学习已经打下扎实基础，母语学习已经顺理成章，再适时增加外来语言的学习，可以帮助学生更多地掌握交流工具，为走出国门、走向世界做准备。
二、注重口语
小学的汉语教学注重口语、运用能力和写作等全面素质的提高，但小学英语教学不能运用和汉语教学同样的方法，因为如果把小学英语教学方法等同于汉语教学，则学生负担过重，会因混淆而产生对语言学习的厌烦，进而出现厌学、逃学现象，结果是母语学不好，英语也没法学。
小学英语教学只要注重口语教学，要求小学生能说、会说即可，不要强求书写和背默，而把小学英语当成是小学生的兴趣，满足学习语言的兴趣。只有这样才能激发小学生对语言学习的兴趣，包括母语和外来语言，才能使小学生想学习语言，也才能教会小学生说英语。
上好小学英语课可以采用以下两种教学方法[1]。
1.游戏教学法
小学生最喜欢做游戏，很多学习内容是可以通过做游戏获得的。比如：数字的英语表达是one，two，three，four，five，six，seven，eight，nine，ten，我们可以把孩子分成10人一组，围成一圈，用击鼓或者丢手绢的方法学会英语数字的表达。
稍微复杂点的如：
游戏一：Magic Box魔术盒子
（1）游戏规则：将准备复习或学习的物体装入魔术盒中，请学生伸手进盒子摸一摸，然后用英语说出来；或者老师公布猜测范围，让学生猜猜盒子里有什么东西，然后自己伸进盒子摸，判断自己是否正确。猜中者可以自己盖笑脸印章，猜错者表演一个节目。
（2）游戏功能：适用于复习各种单词或句型What’s in it？ Is it ...？
（3）游戏举例：学习水果、学具等同类单词之后，课前复习可采用这种游戏，既直观，又富有情趣。
游戏二：Pass
（1）游戏规则：学生依次报数，当遇到数字3或3的倍数或含3的数字，均以“pass”代替，错误者给小组减分；数字可以根据学生的学习情况而定，1-10可以取2，20以内可以取3，30以上可以取4或5。
（2）游戏功能：适用于操练，复习各类数字。
（3）游戏举例：学习1-20数字后，取数字“3”进行游戏，起加强、巩固的功效，学生感觉有挑战，面向全体学生。
2.情境教学
布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。上好小学英语课，小学英语教师要根据自身教学特点和儿童的心理特点，在教学中贯彻直观性、趣味性、实践性和交际性，从而激发小学生学习英语的兴趣。情境教学就利用了小学生好奇心和模仿能力强的心理特点，用直观、形象、生动的表现方法，把学习内容融于趣味性、游戏性的活动中，给小学生身临其境的感觉。
比如：想教会学生有关乘车的知识，可以分为“上车”和“下车”[2]。
“上车”要求学生用“Hi Hello.I’m ...”向别人问好，并介绍自己。
创设情境：将学生分散在教室的各个角落及车站站点，等待上车。老师做司机，到各个站点接学生上车，学生上车前必须向司机问好。（还可再加一个学生当固定售票员）
知识点：T：Bus stop！ Hello！ I’m David.S1： Hi！ I’m Li Lei.Conductor：Hi，Li Lei， here’s your ticket.S1： Thank you.T
关键词： 小学英语 教学方法 教学研究
随着改革开放的不断深化和我国社会经济的快速发展，英语学习从无到有，从中学又进入小学课堂，小学生学习英语已经成为中国小学生学习的必备内容。随着小学英语教学的开展，怎样上好小学英语课，一直是笔者教学实践探究的问题，现总结多年教学经验，提出如下看法。
一、不宜太早
有人错误地以为，英语是一门语言，语言教学宜早不宜迟。这种观点是建立在孩子学习语言比较容易的基础上的。殊不知，孩子学习语言容易，模仿能力强，但母语教学有汉语拼音教学，汉语拼音也是字母，很容易和英语字母混淆，如果过早进行英语教学，则会造成孩子母语学习的困难，母语学习缺失，学习英语又有何用？本来学习语言就是为了交流、运用，多学了一门外语，丢失了自己的母语，得不偿失，何苦而为呢。
笔者以为，小学生的英语教学最早不得早于小学三年级，有可能的话，在小学五年级学习比较合适。汉语拼音学习已经打下扎实基础，母语学习已经顺理成章，再适时增加外来语言的学习，可以帮助学生更多地掌握交流工具，为走出国门、走向世界做准备。
二、注重口语
小学的汉语教学注重口语、运用能力和写作等全面素质的提高，但小学英语教学不能运用和汉语教学同样的方法，因为如果把小学英语教学方法等同于汉语教学，则学生负担过重，会因混淆而产生对语言学习的厌烦，进而出现厌学、逃学现象，结果是母语学不好，英语也没法学。
小学英语教学只要注重口语教学，要求小学生能说、会说即可，不要强求书写和背默，而把小学英语当成是小学生的兴趣，满足学习语言的兴趣。只有这样才能激发小学生对语言学习的兴趣，包括母语和外来语言，才能使小学生想学习语言，也才能教会小学生说英语。
上好小学英语课可以采用以下两种教学方法[1]。
1.游戏教学法
小学生最喜欢做游戏，很多学习内容是可以通过做游戏获得的。比如：数字的英语表达是one，two，three，four，five，six，seven，eight，nine，ten，我们可以把孩子分成10人一组，围成一圈，用击鼓或者丢手绢的方法学会英语数字的表达。
稍微复杂点的如：
游戏一：Magic Box魔术盒子
（1）游戏规则：将准备复习或学习的物体装入魔术盒中，请学生伸手进盒子摸一摸，然后用英语说出来；或者老师公布猜测范围，让学生猜猜盒子里有什么东西，然后自己伸进盒子摸，判断自己是否正确。猜中者可以自己盖笑脸印章，猜错者表演一个节目。
（2）游戏功能：适用于复习各种单词或句型What’s in it？ Is it ...？
（3）游戏举例：学习水果、学具等同类单词之后，课前复习可采用这种游戏，既直观，又富有情趣。
游戏二：Pass
（1）游戏规则：学生依次报数，当遇到数字3或3的倍数或含3的数字，均以“pass”代替，错误者给小组减分；数字可以根据学生的学习情况而定，1-10可以取2，20以内可以取3，30以上可以取4或5。
（2）游戏功能：适用于操练，复习各类数字。
（3）游戏举例：学习1-20数字后，取数字“3”进行游戏，起加强、巩固的功效，学生感觉有挑战，面向全体学生。
2.情境教学
布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。上好小学英语课，小学英语教师要根据自身教学特点和儿童的心理特点，在教学中贯彻直观性、趣味性、实践性和交际性，从而激发小学生学习英语的兴趣。情境教学就利用了小学生好奇心和模仿能力强的心理特点，用直观、形象、生动的表现方法，把学习内容融于趣味性、游戏性的活动中，给小学生身临其境的感觉。
比如：想教会学生有关乘车的知识，可以分为“上车”和“下车”[2]。
“上车”要求学生用“Hi Hello.I’m ...”向别人问好，并介绍自己。
创设情境：将学生分散在教室的各个角落及车站站点，等待上车。老师做司机，到各个站点接学生上车，学生上车前必须向司机问好。（还可再加一个学生当固定售票员）
知识点：T：Bus stop！ Hello！ I’m David.S1： Hi！ I’m Li Lei.Conductor：Hi，Li Lei， here’s your ticket.S1： Thank you.T