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摘 要：“自主学习”在教学过程中，学生能自觉地、积极地、独立地进行学习。以学生发展为本，构建自主学习的课堂教学模式，培养学生自主学习能力，是农村小学数学教学走出困境的有效策略。文章对此进行了探讨。
关键词：小学数学;自主学习;教学氛围
一、营造民主和谐的教学氛围，使学生愿学
我们知道，数学教学过程是师生信息传递，情感交流的双向过程。所以在教学过程中，营造民主和谐的氛围，创设激发学生主动探索的情景，使学生满怀热情、积极主动地参与学习活动尤为重要。为此，在课堂教学活动中，首先要营造民主和谐的师生关系，教师要相信学生、热爱学生，让学生喜欢老师，进而喜欢数学课;其次要尊重学生的主体人格，让学生敢问敢发言，形成一种情趣融洽、民主和谐的教学氛围;最后要鼓励和引导学生主动地参与到教学活动中去，探究知识，使课堂充满生机和活力。我在教学当中，一直坚持“七允许”：错了允许重答，其他同学不能嘲笑，不完整允许补充，没想好允许再想，不同意的意见允许争论，不明白的允许发问，老师错了允许提意见，遇到问题允许大胆猜想。这样一来，学生就不怕上数学课了，而且每到数学课总有一种余兴未尽感觉。
二、引而不发，诱思导学，使学生乐学
诱导学生思维，使学生乐学。数学是思维的体操，思维是智力的核心。小学数学教學要使学生既长知识，又长智慧。因此，在教学中要注意引导学生进行探索，在数学教学过程中，教师要利用数学本身的规律和诱人的奥秘，更好的诱导学生思维，帮助学生构建认知结构，从整体上提高综合解题能力，使学生乐学。
三、自我评价分析，使学生会学
教学评价是课堂教学一个重要环节，教师要鼓励学生自我反馈和评价，开展同学间的互相评价。如在教学用两步计算解决实际问题时，我出示例题：一条裤子28元，一件上衣的价钱是裤子的3倍，买一套衣服要多少钱？并让学生自己尝试练习，在巡视时我发现有一位学生是这样写的：28×3=84元。于是我把这个学生的答案板书在黑板上，让全班学生分析评价。通过互相反馈和评价，学生学会了评价别人，也更学会评价自己，因为，学生在评价别人时，必须自己先作出判断，发现它不符合在哪里，或错在哪里，在评价过程中学生由学会转化为会学。
四、分层指导训练，使学生善学
由于一个班的学生学习能力和认知水平不同，因此，教师应当考虑学生的不同特点，进行分层训练和指导，尽可能调动全体学生的积极性，使优秀生吃得“好”、后进生吃得“饱”。例如，我在教学“比较数的大小”时，分别设计了3个练习题练习，要求学困生做第1题;中等生做第2题;优等生做第3题。这样同一性质的内容，根据问题的难易度适用班级不同层次的学生实际水平与学习要求标准，设计行之有效的练习，做到巧练，使不同水平的学生对知识进行不同层次的概括，增强学习信心，提高学生素质。
五、拓宽渠道联系生活，让学生灵活学
学的最终目的是解决实际问题，《义务教育数学课程标准（2011年版）》已把解决问题作为数学教学的四大教学目标之一，具体内容有4方面，其中的2方面是：初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展数学意识;形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新意识。这就要求教师在教学过程中应努力优化教学内容，尽量把那些与新知有关的生活实际问题引入课堂，让学生在解决生活实际问题的过程中灵活地学习数学，这是培养学生自主学习能力的目的。
总之，培养学生自主学习数学的能力是数学教学的重点之一，作为小学数学教师有义务与责任去尊重、培养学生自主学习的能力，使学生从小能主动获取自己所需的数学知识，学会学习。
参考文献：
[1]左梅芳. 小学数学自主学习能力培养[J]. 宁夏教育，2007（3）：45.
[2]赵力卫. 小学数学自主学习能力的培养[J]. 学周刊，2011（24）：153.
作者简介：袁小艳（1983—），女，小学一级教师，本科，研究方向：小学数学。
关键词：小学数学;自主学习;教学氛围
一、营造民主和谐的教学氛围，使学生愿学
我们知道，数学教学过程是师生信息传递，情感交流的双向过程。所以在教学过程中，营造民主和谐的氛围，创设激发学生主动探索的情景，使学生满怀热情、积极主动地参与学习活动尤为重要。为此，在课堂教学活动中，首先要营造民主和谐的师生关系，教师要相信学生、热爱学生，让学生喜欢老师，进而喜欢数学课;其次要尊重学生的主体人格，让学生敢问敢发言，形成一种情趣融洽、民主和谐的教学氛围;最后要鼓励和引导学生主动地参与到教学活动中去，探究知识，使课堂充满生机和活力。我在教学当中，一直坚持“七允许”：错了允许重答，其他同学不能嘲笑，不完整允许补充，没想好允许再想，不同意的意见允许争论，不明白的允许发问，老师错了允许提意见，遇到问题允许大胆猜想。这样一来，学生就不怕上数学课了，而且每到数学课总有一种余兴未尽感觉。
二、引而不发，诱思导学，使学生乐学
诱导学生思维，使学生乐学。数学是思维的体操，思维是智力的核心。小学数学教學要使学生既长知识，又长智慧。因此，在教学中要注意引导学生进行探索，在数学教学过程中，教师要利用数学本身的规律和诱人的奥秘，更好的诱导学生思维，帮助学生构建认知结构，从整体上提高综合解题能力，使学生乐学。
三、自我评价分析，使学生会学
教学评价是课堂教学一个重要环节，教师要鼓励学生自我反馈和评价，开展同学间的互相评价。如在教学用两步计算解决实际问题时，我出示例题：一条裤子28元，一件上衣的价钱是裤子的3倍，买一套衣服要多少钱？并让学生自己尝试练习，在巡视时我发现有一位学生是这样写的：28×3=84元。于是我把这个学生的答案板书在黑板上，让全班学生分析评价。通过互相反馈和评价，学生学会了评价别人，也更学会评价自己，因为，学生在评价别人时，必须自己先作出判断，发现它不符合在哪里，或错在哪里，在评价过程中学生由学会转化为会学。
四、分层指导训练，使学生善学
由于一个班的学生学习能力和认知水平不同，因此，教师应当考虑学生的不同特点，进行分层训练和指导，尽可能调动全体学生的积极性，使优秀生吃得“好”、后进生吃得“饱”。例如，我在教学“比较数的大小”时，分别设计了3个练习题练习，要求学困生做第1题;中等生做第2题;优等生做第3题。这样同一性质的内容，根据问题的难易度适用班级不同层次的学生实际水平与学习要求标准，设计行之有效的练习，做到巧练，使不同水平的学生对知识进行不同层次的概括，增强学习信心，提高学生素质。
五、拓宽渠道联系生活，让学生灵活学
学的最终目的是解决实际问题，《义务教育数学课程标准（2011年版）》已把解决问题作为数学教学的四大教学目标之一，具体内容有4方面，其中的2方面是：初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展数学意识;形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新意识。这就要求教师在教学过程中应努力优化教学内容，尽量把那些与新知有关的生活实际问题引入课堂，让学生在解决生活实际问题的过程中灵活地学习数学，这是培养学生自主学习能力的目的。
总之，培养学生自主学习数学的能力是数学教学的重点之一，作为小学数学教师有义务与责任去尊重、培养学生自主学习的能力，使学生从小能主动获取自己所需的数学知识，学会学习。
参考文献：
[1]左梅芳. 小学数学自主学习能力培养[J]. 宁夏教育，2007（3）：45.
[2]赵力卫. 小学数学自主学习能力的培养[J]. 学周刊，2011（24）：153.
作者简介：袁小艳（1983—），女，小学一级教师，本科，研究方向：小学数学。