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摘 要：小学阶段是学生英语水平提高的关键时期。在这一阶段，学生的自主学习意识有了明显提升，教师应充分利用学生的学习积极性，选择合适的教学理念和教学方法，有效提高学生的英语综合水平，帮助学生形成良好的学习习惯。农村小学的日常教学资源较为缺乏，学生的英语基础也较为薄弱，这就更需要教师积极探索科学的教学方式，帮助学生及时解决英语学习过程中的问题。文章对农村小学英语学困生的成因进行了分析，并提出了相应的解决办法。
关键词：农村小学；英语；学困生；对策
中图分类号：G623.31文献标识码：A收稿日期：2018-01-05
一、农村小学英语教学现状
广西壮族自治区桂林市希望小学（以下简称“我校”）为城乡结合部的农村小学，英语教学资源较为匮乏，英语学习氛围不浓厚，学生在日常学习生活中应用英语的机会较少。由于学生家长大多为外来务工人员，对学生的英语学习重视不够，因此，除了课堂上教师的指导，学生在课堂下很少应用英语，也缺少有效的指导。我校每周设置的英语课时为3课时，与小学英语教学平均课时相比时间较少，进一步限制了学生英语水平的提高。
二、农村小学英语学困生转化策略
1.以学生为本，提高教学针对性
在教学过程中，教师的作用不仅是向学生教授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法。因此，教师应尊重学生的主体地位，及时掌握学生的教学需求和在学习过程中遇到的困难，对学生进行针对性的指导。
在一个班级中，学生之间的学习能力和学习效果总是存在一定的差异。教师可以采用分层教学的方式，针对不同层次学生的特点，制订不同的教学策略和方案，灵活地应用各种教学方法。上课时，教师可以根据学生的层次，将学生分为几个小组，在课堂检测、作业布置等方面都有所区分。在学习任务的选择上，给予学生一定的自主性。在分层教学模式下，学生学习的自信心不会受到打击，学习的兴趣能得到明显提升。
2.采取合理的教学评价模式
对于英语学困生而言，他们对英语学习的信心本身就较为缺乏，若教师一味批评指责，会加剧学生对英语学习的抗拒心理。因此，對于英语学困生，教师要给予正面的评价和鼓励。尽量避免在公共场合直接批评学生，要爱护好学生的自尊心，提升学生的自信心。
3.强抓学困生的基础知识
大多数学困生英语成绩得不到有效提升是由于英语基础较差，只有帮助学生打好基础，才能真正有效提高学生的英语水平。在英语学习中，最基础的学习内容是听说读写，教师可以从这几个方面入手，加强对学困生的指导。例如，教师可以利用课前几分钟的时间，抽查学生对单词的背诵、拼读情况。可以利用2～3分钟的时间让学生听写2～5个单词。对于单词拼读这样的基础知识，只有通过反复的背诵和听写才能起到效果。教师的精力毕竟有限，为了进一步加强对学困生的辅导，教师还可以安排成绩较好的学生帮助学困生。这样互助的过程不仅有利于学困生学习，对于英语成绩较好的学生也是一个巩固和提升的机会。
4.有效激发学生学习热情和动力
教师在日常生活中要多主动关心学困生，了解他们在学习过程中遇到的困难，帮助他们对学习产生兴趣。教师可以为学困生布置一些小任务，让他们感受教师对自己的关注。在课堂上也要多鼓励学困生，为他们创设轻松、愉快的学习氛围。
在课堂学习过程中，教师要有意识地帮学生总结英语学习的规律和方法。教师可以让学困生成立学习互助小组，为小组布置一定的学习任务，让学困生在学优生的帮助和指导下完成任务。这样的互助学习不仅能提高学生的成绩，还能帮助他们建立合作学习的理念。此外，教师还要重点关注学困生的笔记情况，定期检查学困生的课堂笔记，要求他们划出每堂课的教学重点和自己难以理解消化的部分。教师还可以为学困生总结一些记忆的规律和方法。例如，大多数动词的过去式是加ed，但有少数动词的过去式有特殊的形式，如go-went、do-did、am-was。
农村小学英语学困生的转化是一个长期的过程，需要教师在日常教学中多关注这一部分学生，通过鼓励、监督、转换教学方式等，及时有效地提高学困生的学习效果，促进整体教学质量的提升。
参考文献：
[1]吴樱花.遭遇学困生—学困生的教育与转化技巧[M].北京：中国轻工业出版社，2012.
[2]侯一波.一个都不能落 ——名师提升学困生的针对教学[M].重庆：西南师范大学出版，2008.
关键词：农村小学；英语；学困生；对策
中图分类号：G623.31文献标识码：A收稿日期：2018-01-05
一、农村小学英语教学现状
广西壮族自治区桂林市希望小学（以下简称“我校”）为城乡结合部的农村小学，英语教学资源较为匮乏，英语学习氛围不浓厚，学生在日常学习生活中应用英语的机会较少。由于学生家长大多为外来务工人员，对学生的英语学习重视不够，因此，除了课堂上教师的指导，学生在课堂下很少应用英语，也缺少有效的指导。我校每周设置的英语课时为3课时，与小学英语教学平均课时相比时间较少，进一步限制了学生英语水平的提高。
二、农村小学英语学困生转化策略
1.以学生为本，提高教学针对性
在教学过程中，教师的作用不仅是向学生教授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法。因此，教师应尊重学生的主体地位，及时掌握学生的教学需求和在学习过程中遇到的困难，对学生进行针对性的指导。
在一个班级中，学生之间的学习能力和学习效果总是存在一定的差异。教师可以采用分层教学的方式，针对不同层次学生的特点，制订不同的教学策略和方案，灵活地应用各种教学方法。上课时，教师可以根据学生的层次，将学生分为几个小组，在课堂检测、作业布置等方面都有所区分。在学习任务的选择上，给予学生一定的自主性。在分层教学模式下，学生学习的自信心不会受到打击，学习的兴趣能得到明显提升。
2.采取合理的教学评价模式
对于英语学困生而言，他们对英语学习的信心本身就较为缺乏，若教师一味批评指责，会加剧学生对英语学习的抗拒心理。因此，對于英语学困生，教师要给予正面的评价和鼓励。尽量避免在公共场合直接批评学生，要爱护好学生的自尊心，提升学生的自信心。
3.强抓学困生的基础知识
大多数学困生英语成绩得不到有效提升是由于英语基础较差，只有帮助学生打好基础，才能真正有效提高学生的英语水平。在英语学习中，最基础的学习内容是听说读写，教师可以从这几个方面入手，加强对学困生的指导。例如，教师可以利用课前几分钟的时间，抽查学生对单词的背诵、拼读情况。可以利用2～3分钟的时间让学生听写2～5个单词。对于单词拼读这样的基础知识，只有通过反复的背诵和听写才能起到效果。教师的精力毕竟有限，为了进一步加强对学困生的辅导，教师还可以安排成绩较好的学生帮助学困生。这样互助的过程不仅有利于学困生学习，对于英语成绩较好的学生也是一个巩固和提升的机会。
4.有效激发学生学习热情和动力
教师在日常生活中要多主动关心学困生，了解他们在学习过程中遇到的困难，帮助他们对学习产生兴趣。教师可以为学困生布置一些小任务，让他们感受教师对自己的关注。在课堂上也要多鼓励学困生，为他们创设轻松、愉快的学习氛围。
在课堂学习过程中，教师要有意识地帮学生总结英语学习的规律和方法。教师可以让学困生成立学习互助小组，为小组布置一定的学习任务，让学困生在学优生的帮助和指导下完成任务。这样的互助学习不仅能提高学生的成绩，还能帮助他们建立合作学习的理念。此外，教师还要重点关注学困生的笔记情况，定期检查学困生的课堂笔记，要求他们划出每堂课的教学重点和自己难以理解消化的部分。教师还可以为学困生总结一些记忆的规律和方法。例如，大多数动词的过去式是加ed，但有少数动词的过去式有特殊的形式，如go-went、do-did、am-was。
农村小学英语学困生的转化是一个长期的过程，需要教师在日常教学中多关注这一部分学生，通过鼓励、监督、转换教学方式等，及时有效地提高学困生的学习效果，促进整体教学质量的提升。
参考文献：
[1]吴樱花.遭遇学困生—学困生的教育与转化技巧[M].北京：中国轻工业出版社，2012.
[2]侯一波.一个都不能落 ——名师提升学困生的针对教学[M].重庆：西南师范大学出版，2008.