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【摘要】目前初中英语教学研究呈现良好发展态势，但与此同时初中英语课程改革也面临着一些问题。根据初中英语课堂教学的现状和课程改革中遇到的问题，本文对初中英语的课堂教学模式进行探索，旨在打造初中英语高效课堂，以进一步提高初中英语学科的教育教学。
【关键词】课程改革 高效课堂 “一二四”教学模式
一、引言
打造高效课堂，提高课堂教学效率，是提高教学质量的中心环节。课堂教学是师生互动、师师互动、生生互动的多边活动，因此在课堂教学过程中，不仅要充分发挥教师的主导作用，更要突出学习的主体——学生，加强体验式学习、探究式学习与协作式学习。《义务教育英语课程标准》实施以来，初中英语课程改革取得了重要成绩，初中英语教学研究呈现良好发展态势。但与此同时，我们也看到了初中英语课程改革所面临的一些问题，突出表现为：新课程理念尚未全面转化为教师自觉的教学行动、地区之间、学校之间发展不平衡、教师专业化水平亟待提高、初中师资的数量和质量问题亟待解决、课堂教学的质量和效果需给予更多关注、评价方式改革有待深化等。这些都影响了英语课堂教学效率的提高。因此，在“自主、合作、探究”的课改原则的指导下，本文以初中英语课堂教学模式为切入点，提出“一二四”教学模式，即“一个指导，二个结合，四个环节”，以打造初中英语高效课堂。
二、初中英语高效课堂的意义
高效课堂是顺应我国教育发展潮流，促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是实施素质教育、减轻学生过重的课业负担的必然选择。高效课堂的特点是学生乐于学习且知道如何学习；课堂容量大且节奏快，从而实现高效率、高效益、高效果的高效目标。
在初中英语课堂上，想要达到高效课堂的目标，要求教师的教学设计要能够做到知识传授的生活化、情境化，丰富互动内容。教师在高效课堂教学过程中要起到“点拨”和“引导”作用，助力学生发展。教师要努力调动学生参与学习的积极性，激发学生的创造力，真正“把时间还给学生”，实现课堂高效。教师要关注学生的课外学习，制定切实可行的自主学习方案，以课外促课内，提高学生的学习兴趣和效果。另外，合理采用多媒体辅助教学，开展合理的线上线下相结合的教学活动，调动学生协作式学习的积极性，从而提高课堂教学效率。
三、“一二四”教学模式的构建
通过对初中英语课堂教学模式的探索，积极开展课程改革，构建科学的、符合新课程标准的“一二四”教学模式，能够为打造初中英语高效课堂，提高初中英语教学质量服务。“一二四”初中英语课堂教学模式，即“一个指导，二个结合，四个环节”。“一个指导”是以建构主义理论为指导；“二个结合”是指推行课内课外结合、线上线下结合的英语教学思路；“四个环节”是指在课堂上实施“自学质疑→合作释疑→展示评价→巩固深化”的“四环节”教学流程。
1.“一个指导”。根据建构主义的观点，学习是获取知识的过程。知识不应当是通过教师的传授而得到，而是学习者在一定的情境，即特定的学习环境下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。
2.“二个结合”。学习环境应该是可以为学习者提供自主学习、探究学习的场所。推行课内课外结合、线上线下结合的英语教学思路，让学生在特定的学习环境中，可以利用各种工具来搜集整理所需要的学习资源，以便更快更好地达到学习目标。除了传统的书籍、文字材料以外，学生可以通过线上学习环境将在线多媒体课件或Internet上的信息进行有效整合。在这一过程中，教师应该为学生提供必要的帮助与支持，另外，学生之间也要加强合作，这样才能把学习环境打造成为一个促进学习和学生发展的场所。
3.“四个环节”。“自学质疑→合作释疑→展示评价→巩固深化”的“四环节”教学流程充分支持学生的自主学习和合作式探索，这种交互式的教学方式对于知识意義的建构起着关键性的作用。展示评价包括自我评价和小组评价，评价内容多元化，且评价方式具有多样性。过程评价主要在于促进发展，结果评价则有选拔甄别功能，有利于促进学生发展，教师提高。
四、结语
“一二四”教学模式是以初中英语新课程标准为依据，以打造初中英语高效课堂为目标，符合初中英语教学的现状与要求。初中英语教师应当明确英语教学目标，制定科学合理的教学计划，设计教学过程，提高自身的教育教学能力，并且有效地锻炼学生的英语综合能力，这样才能全面提高初中英语的教育教学质量。
参考文献：
[1]陈诗霏.如何打造初中英语高效课堂[J].英语广场，2013，（10）.
[2]高国良.初中英语高效课堂的教学误区及对策[J].学周刊， 2017，（4）.
[3]高文，徐斌艳，吴刚编.建构主义教育研究[M].北京：教育科学出版社，2008.
【基金项目】“河南省教育厅2017年度教师教育课程改革研究项目”，项目名称：初中英语高效课堂教学模式研究，项目编号：2017-JSJYYB-112。
作者简介：罗瑞（1987-），女，河南周口人，周口师范学院外国语学院讲师，硕士研究生，研究方向为英语语言文学和英语教学。
【关键词】课程改革 高效课堂 “一二四”教学模式
一、引言
打造高效课堂，提高课堂教学效率，是提高教学质量的中心环节。课堂教学是师生互动、师师互动、生生互动的多边活动，因此在课堂教学过程中，不仅要充分发挥教师的主导作用，更要突出学习的主体——学生，加强体验式学习、探究式学习与协作式学习。《义务教育英语课程标准》实施以来，初中英语课程改革取得了重要成绩，初中英语教学研究呈现良好发展态势。但与此同时，我们也看到了初中英语课程改革所面临的一些问题，突出表现为：新课程理念尚未全面转化为教师自觉的教学行动、地区之间、学校之间发展不平衡、教师专业化水平亟待提高、初中师资的数量和质量问题亟待解决、课堂教学的质量和效果需给予更多关注、评价方式改革有待深化等。这些都影响了英语课堂教学效率的提高。因此，在“自主、合作、探究”的课改原则的指导下，本文以初中英语课堂教学模式为切入点，提出“一二四”教学模式，即“一个指导，二个结合，四个环节”，以打造初中英语高效课堂。
二、初中英语高效课堂的意义
高效课堂是顺应我国教育发展潮流，促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是实施素质教育、减轻学生过重的课业负担的必然选择。高效课堂的特点是学生乐于学习且知道如何学习；课堂容量大且节奏快，从而实现高效率、高效益、高效果的高效目标。
在初中英语课堂上，想要达到高效课堂的目标，要求教师的教学设计要能够做到知识传授的生活化、情境化，丰富互动内容。教师在高效课堂教学过程中要起到“点拨”和“引导”作用，助力学生发展。教师要努力调动学生参与学习的积极性，激发学生的创造力，真正“把时间还给学生”，实现课堂高效。教师要关注学生的课外学习，制定切实可行的自主学习方案，以课外促课内，提高学生的学习兴趣和效果。另外，合理采用多媒体辅助教学，开展合理的线上线下相结合的教学活动，调动学生协作式学习的积极性，从而提高课堂教学效率。
三、“一二四”教学模式的构建
通过对初中英语课堂教学模式的探索，积极开展课程改革，构建科学的、符合新课程标准的“一二四”教学模式，能够为打造初中英语高效课堂，提高初中英语教学质量服务。“一二四”初中英语课堂教学模式，即“一个指导，二个结合，四个环节”。“一个指导”是以建构主义理论为指导；“二个结合”是指推行课内课外结合、线上线下结合的英语教学思路；“四个环节”是指在课堂上实施“自学质疑→合作释疑→展示评价→巩固深化”的“四环节”教学流程。
1.“一个指导”。根据建构主义的观点，学习是获取知识的过程。知识不应当是通过教师的传授而得到，而是学习者在一定的情境，即特定的学习环境下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。
2.“二个结合”。学习环境应该是可以为学习者提供自主学习、探究学习的场所。推行课内课外结合、线上线下结合的英语教学思路，让学生在特定的学习环境中，可以利用各种工具来搜集整理所需要的学习资源，以便更快更好地达到学习目标。除了传统的书籍、文字材料以外，学生可以通过线上学习环境将在线多媒体课件或Internet上的信息进行有效整合。在这一过程中，教师应该为学生提供必要的帮助与支持，另外，学生之间也要加强合作，这样才能把学习环境打造成为一个促进学习和学生发展的场所。
3.“四个环节”。“自学质疑→合作释疑→展示评价→巩固深化”的“四环节”教学流程充分支持学生的自主学习和合作式探索，这种交互式的教学方式对于知识意義的建构起着关键性的作用。展示评价包括自我评价和小组评价，评价内容多元化，且评价方式具有多样性。过程评价主要在于促进发展，结果评价则有选拔甄别功能，有利于促进学生发展，教师提高。
四、结语
“一二四”教学模式是以初中英语新课程标准为依据，以打造初中英语高效课堂为目标，符合初中英语教学的现状与要求。初中英语教师应当明确英语教学目标，制定科学合理的教学计划，设计教学过程，提高自身的教育教学能力，并且有效地锻炼学生的英语综合能力，这样才能全面提高初中英语的教育教学质量。
参考文献：
[1]陈诗霏.如何打造初中英语高效课堂[J].英语广场，2013，（10）.
[2]高国良.初中英语高效课堂的教学误区及对策[J].学周刊， 2017，（4）.
[3]高文，徐斌艳，吴刚编.建构主义教育研究[M].北京：教育科学出版社，2008.
【基金项目】“河南省教育厅2017年度教师教育课程改革研究项目”，项目名称：初中英语高效课堂教学模式研究，项目编号：2017-JSJYYB-112。
作者简介：罗瑞（1987-），女，河南周口人，周口师范学院外国语学院讲师，硕士研究生，研究方向为英语语言文学和英语教学。