论文部分内容阅读
摘 要：初中物理是九年义务教育八年级和九年级学年段学生必须完成的学业，也是物理教师必须完成的教学任务，然而在这一教学途中却有少数学生或多或少地产生一些厌学心理或厌学情绪。
关键词：学习兴趣；教学方法；厌学心理；初中物理
学生厌学物理的心理既有智力方面的，也有非智力方面的，既有直接的原因，也有间接的因素。其原因当然不止这几种。作为一名物理教师应针对这类情况，找出其原因并对症下药，找到相应的对策来防治学生所产生的厌学心理。要想达到全面调动学生学习物理的兴趣，克服厌学心理，提高学生学习物理知识的积极性，使学生在物理课上真正“动”起来，多年的教学历程启发我，应在以下几方面下工夫。
一、帮助学生端正学习态度，明确学习目的
有些学生厌学，是因为这些学生的智商很高，他们之所以“厌”，大多是因为学习态度不端正，学习目的不明确。他们或多或少地受到一些不良因素的影响，“我老爸有的是钱”“读书无用”等错误思想根深蒂固，加上很多初中未毕业的学生到外面打工同样挣钱，影响了这部分学生的学习心理，于是对学习不感兴趣，“破罐子破摔”“做一天和尚撞一天钟”，于是就产生了厌学心理。教师针对这种情况，应适时做好这部分学生的思想转变工作，帮助他们树立正确的学习观、就业观、人生观，让学生找回“自我”，找到“自信”。让他们感到学习物理有趣、有用，使学生最大限度地处于主动状态，积极地动手、动脑、动口，最终获取知识，成为知识的占有者。
二、了解学生的学习心理，培养学生的学习兴趣
由于厌学心理是由多种心理因素、心理特征综合产生的，其原因之一是对新事物、新方法缺乏浓厚的兴趣，教师的教学就要适合学生“好奇、好动、好胜”的心理特点。在教学中，充分体现物理学科的趣味性，尽可能多地创造紧扣学生心弦的情景，激发和培养学生的学习兴趣。杨振宁博士说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”要培养学生学习物理的兴趣，就要教育学生不怕苦，不怕累，勤思考，勤动手，使学生在自己的实践操作过程中感觉到物理是有趣的，从而激发他们学习物理的兴趣。
三、制订可行的教学目标，不断更新教学方法
教师应在教学大纲和新课程标准统一要求下，依据学生的现状，制订切实可行的教学目标，因材施教。教学目标的制订，要照顾大部分学生，不偏难，不偏易。在目标实施的过程中，不要过多关注“优生”，而要更多关照的是“学困生”。在课堂提问中，简单的识记问题，应该让“学困生”回答。若他们能正确回答问题，就会获得学习成功的喜悦，对树立学习信心很有帮助。在课堂训练中，教师也应设计深浅适度的练习题，加强对“学困生”的训练和指导。在教学过程中要让所有的学生都有发言、思考、扮演、练习和讨论的机会，而不能为了教学节奏、课堂容量、课堂气氛，而把机会全包给少数尖子生，应当挑一些易操作、易回答、易解答的问题让“学困生”去回答，这样不仅可以使他们有参与各种活动的机会，而且能使他们在这些活动中体验成功的喜悦，从而使他们在成功中树立信心和
决心。
不断改进教学方法，凸现新课程理念。在课堂教学中，要求物理教师要做到四个带进：即把激励带进课堂；把微笑带进课堂；把现代技术带进课堂；把趣味带进课堂。要唤醒学生的学习欲望，要让学生主动参与，自主学习，师生互动，共同探讨，使物理教学生动、有趣、引人入胜。要做到这一点，物理教师必须充分利用物理教材与社会生活有密切联系的特点，贯彻“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想，尽可能开展学生实验，让学生通过动手、合作、探究，感受实验的乐趣，通过小实验、小创造、小发明，真切地感受学习物理的用处和意义，从而激发起学习物理的浓厚兴趣，消除学生的厌学心理。
四、用发展的眼光看待学生，营造和谐的学习氛围
面对学生厌学现象，摇头叹气无济于事，一味地强调客观原因也于事无补。教师要转化学生的厌学，就要对学生多关心、勤辅导，用爱心去感化他们，经常鼓励他们的进步，对学生晓之以理，动之以情。莎士比亚说过：“赞美是照在人心灵的阳光，没有阳光，我们就不能生产。”廉姆杰尔说过：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”所以对于这部分学生，我们应该增强他们的自信心，善于发现他们的闪光点并及时加以表扬鼓励。教师和家长应帮助他们端正学习态度，要用发展的眼光看待学生，调动学生学习的主动性，改进学习方法，尽快地从厌学情绪中挣脱出来。家庭中，家长要严格要求自己，要尽量营造一种积极的家庭氛围，时时处处给孩子起表率作用，使孩子在关爱、和睦、平等、民主的环境下，保持身心健康，专心致志地投入到学习中去。对待厌学的学生，要切忌急躁，要看到孩子的优点，鼓励孩子一步一个脚印地前进。
五、勤用评价手段，增强学生的自信心
教师善于应用评价手段，就能有效克服学生的心理障碍，极大地增强学生的自信心。新的课程标准呼唤我们应该使用新的评价原则，只有进行科学的教学评价，才能有科学的教学方法。
教师要改变过去以知识目标为中心的单一评价指标体系，从而重视对学生实际能力、学习态度的考查。
1.对学生进行多方面评价
教师既要重视“知识与技能”的评价，又要关注“过程与方法”“情感、态度、价值观”的评价。
对学生进行多方面评价还包括使评价主体多元化。改变过去单一的由教师评价学生的状况，使管理者、学生、学生家长甚至街道、乡村组织加入到评价队伍中来，从而对每一个学生进行全方位的评价。
2.對学生学习过程进行发展性评价
（1）学生分组实验、小制作、小实验、科学小论文、课外活动等采用多样化的评价。
（2）对学生平时观察能力、提出问题、解答问题能力的实时评价。
总之，初中学生厌学物理已不再是个别现象，我们教师肩负着很重的责任。关爱学生，义不容辞。让我们和家长共同努力，潜心投入，在具体的教育、教学过程中，对学生动之以情，晓之以理，帮助他们分析厌学的原因，并针对不同情况，对症下药，按照物理学科的特点，培养其学习兴趣。教给他们学习的方法，变厌学为乐学。这样既转变了学生的厌学心理，又有利于学生的学习进步，且有助于学生身心的健康、全面发展。
（作者单位 安徽省安庆市皖河中学）
关键词：学习兴趣；教学方法；厌学心理；初中物理
学生厌学物理的心理既有智力方面的，也有非智力方面的，既有直接的原因，也有间接的因素。其原因当然不止这几种。作为一名物理教师应针对这类情况，找出其原因并对症下药，找到相应的对策来防治学生所产生的厌学心理。要想达到全面调动学生学习物理的兴趣，克服厌学心理，提高学生学习物理知识的积极性，使学生在物理课上真正“动”起来，多年的教学历程启发我，应在以下几方面下工夫。
一、帮助学生端正学习态度，明确学习目的
有些学生厌学，是因为这些学生的智商很高，他们之所以“厌”，大多是因为学习态度不端正，学习目的不明确。他们或多或少地受到一些不良因素的影响，“我老爸有的是钱”“读书无用”等错误思想根深蒂固，加上很多初中未毕业的学生到外面打工同样挣钱，影响了这部分学生的学习心理，于是对学习不感兴趣，“破罐子破摔”“做一天和尚撞一天钟”，于是就产生了厌学心理。教师针对这种情况，应适时做好这部分学生的思想转变工作，帮助他们树立正确的学习观、就业观、人生观，让学生找回“自我”，找到“自信”。让他们感到学习物理有趣、有用，使学生最大限度地处于主动状态，积极地动手、动脑、动口，最终获取知识，成为知识的占有者。
二、了解学生的学习心理，培养学生的学习兴趣
由于厌学心理是由多种心理因素、心理特征综合产生的，其原因之一是对新事物、新方法缺乏浓厚的兴趣，教师的教学就要适合学生“好奇、好动、好胜”的心理特点。在教学中，充分体现物理学科的趣味性，尽可能多地创造紧扣学生心弦的情景，激发和培养学生的学习兴趣。杨振宁博士说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”要培养学生学习物理的兴趣，就要教育学生不怕苦，不怕累，勤思考，勤动手，使学生在自己的实践操作过程中感觉到物理是有趣的，从而激发他们学习物理的兴趣。
三、制订可行的教学目标，不断更新教学方法
教师应在教学大纲和新课程标准统一要求下，依据学生的现状，制订切实可行的教学目标，因材施教。教学目标的制订，要照顾大部分学生，不偏难，不偏易。在目标实施的过程中，不要过多关注“优生”，而要更多关照的是“学困生”。在课堂提问中，简单的识记问题，应该让“学困生”回答。若他们能正确回答问题，就会获得学习成功的喜悦，对树立学习信心很有帮助。在课堂训练中，教师也应设计深浅适度的练习题，加强对“学困生”的训练和指导。在教学过程中要让所有的学生都有发言、思考、扮演、练习和讨论的机会，而不能为了教学节奏、课堂容量、课堂气氛，而把机会全包给少数尖子生，应当挑一些易操作、易回答、易解答的问题让“学困生”去回答，这样不仅可以使他们有参与各种活动的机会，而且能使他们在这些活动中体验成功的喜悦，从而使他们在成功中树立信心和
决心。
不断改进教学方法，凸现新课程理念。在课堂教学中，要求物理教师要做到四个带进：即把激励带进课堂；把微笑带进课堂；把现代技术带进课堂；把趣味带进课堂。要唤醒学生的学习欲望，要让学生主动参与，自主学习，师生互动，共同探讨，使物理教学生动、有趣、引人入胜。要做到这一点，物理教师必须充分利用物理教材与社会生活有密切联系的特点，贯彻“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想，尽可能开展学生实验，让学生通过动手、合作、探究，感受实验的乐趣，通过小实验、小创造、小发明，真切地感受学习物理的用处和意义，从而激发起学习物理的浓厚兴趣，消除学生的厌学心理。
四、用发展的眼光看待学生，营造和谐的学习氛围
面对学生厌学现象，摇头叹气无济于事，一味地强调客观原因也于事无补。教师要转化学生的厌学，就要对学生多关心、勤辅导，用爱心去感化他们，经常鼓励他们的进步，对学生晓之以理，动之以情。莎士比亚说过：“赞美是照在人心灵的阳光，没有阳光，我们就不能生产。”廉姆杰尔说过：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”所以对于这部分学生，我们应该增强他们的自信心，善于发现他们的闪光点并及时加以表扬鼓励。教师和家长应帮助他们端正学习态度，要用发展的眼光看待学生，调动学生学习的主动性，改进学习方法，尽快地从厌学情绪中挣脱出来。家庭中，家长要严格要求自己，要尽量营造一种积极的家庭氛围，时时处处给孩子起表率作用，使孩子在关爱、和睦、平等、民主的环境下，保持身心健康，专心致志地投入到学习中去。对待厌学的学生，要切忌急躁，要看到孩子的优点，鼓励孩子一步一个脚印地前进。
五、勤用评价手段，增强学生的自信心
教师善于应用评价手段，就能有效克服学生的心理障碍，极大地增强学生的自信心。新的课程标准呼唤我们应该使用新的评价原则，只有进行科学的教学评价，才能有科学的教学方法。
教师要改变过去以知识目标为中心的单一评价指标体系，从而重视对学生实际能力、学习态度的考查。
1.对学生进行多方面评价
教师既要重视“知识与技能”的评价，又要关注“过程与方法”“情感、态度、价值观”的评价。
对学生进行多方面评价还包括使评价主体多元化。改变过去单一的由教师评价学生的状况，使管理者、学生、学生家长甚至街道、乡村组织加入到评价队伍中来，从而对每一个学生进行全方位的评价。
2.對学生学习过程进行发展性评价
（1）学生分组实验、小制作、小实验、科学小论文、课外活动等采用多样化的评价。
（2）对学生平时观察能力、提出问题、解答问题能力的实时评价。
总之，初中学生厌学物理已不再是个别现象，我们教师肩负着很重的责任。关爱学生，义不容辞。让我们和家长共同努力，潜心投入，在具体的教育、教学过程中，对学生动之以情，晓之以理，帮助他们分析厌学的原因，并针对不同情况，对症下药，按照物理学科的特点，培养其学习兴趣。教给他们学习的方法，变厌学为乐学。这样既转变了学生的厌学心理，又有利于学生的学习进步，且有助于学生身心的健康、全面发展。
（作者单位 安徽省安庆市皖河中学）