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摘 要：新的课程标准在第三部分实施建议中指出：教材的体例和呈现方式应灵活多样，避免模式化。注意为学生设计体验性活动和研究性专题，重视运用现代信息技术。就低年级的一堂口语交际课如何巧妙运用多媒体手段创设一个贴近学生生活、活泼有趣的交际情境进行阐述。
关键词：多媒体；口语交际；情境；说的欲望
新的课程标准要求重视运用现代信息技术。本文就低年级的一堂口语交际课如何巧妙运用多媒体实现信息技术与口语交际的优化整合，巧妙运用多媒体手段创设一个贴近学生生活、活泼有趣的交际情境谈点自己的做法。下面我以口语交际《春天在哪里》为例，谈谈如何巧用多媒体。
一、巧抓多媒体声、像的特点，让学生在虚拟语境中想说
一年级学生年龄小，听力灵敏。因此在口语交际《春天在哪里》这堂课中，我让学生一边听着配着鸟鸣、流水的春天的欢快乐曲，一边欣赏着春暖花开、百鸟争鸣等风光图片，让他们进入一个虚拟的春天，学生各种感官兴奋起来，我惊喜地发现，学生完全陶醉在美妙的乐曲中，沉醉于迷人的春光中，他们脸上的兴奋与幸福告诉我：好快乐！
师：春风姐姐来了，（倾听状）真好听，噢，我听到了青蛙叫。咦，花园里百花盛开……你能说几个描写春天的词语吗？
生：春暖花开 桃红柳绿 鸟语花香
生：（一个接一个）莺歌燕舞 阳春三月 春风拂面 万里无云 山清水秀……
师：谢谢！你们让我感受到浓浓的春意。
虚拟语境，学生表达、交流欲望已经唤起，在快乐中交流自己的感受。精彩！
二、巧用多媒体丰富素材，让学生在个性化的语境中说
课堂上，我巧用多媒体技术信息量大、可跨越时空的特点，为学生准备了一些诸如春天百花盛开、柳绿花红等的图片，蛙鸣、花开、蝶飞、蝌蚪游等录像，把学生带入大自然中。
师：（学生小脸通红，满脸阳光，写满春意，犹如刚开的花儿。）小朋友，你们智慧的眼光告诉我，眼里的春天真美！请把你最想说的话告诉你最喜欢的伙伴吧！看谁用到的好词多。
生：（饶佳慧手做蝴蝶飞舞状，好轻盈）飞舞的蝴蝶告诉我，春天来了。
生：（金智萍做鸟飞状）春天来了，莺歌燕舞，燕子飞回来了。
师：（鼓励、赞许的眼光）能用不同句式说话，你真棒！
生：（陈慧娟）春回大地，柳树醒了，花儿醒了，青蛙醒了，冰雪醒了。
......
师：不愧是小诗人，能用上好词，连学过的诗都能用上。评一评，看谁说得好。
生评：金智萍说得好，用上了好词，很有礼貌。
生评：饶佳慧说得好，声音洪亮，有表情，还加上了动作。
师：你的评语帮了他的大忙，谢谢你！你评得更好，还学会了倾听。
正是多媒体课件创造和利用情境组织课堂教学，使得教学内容更生動，使学生身临其境，有一吐为快之感！
三、妙用多媒体的灵活操作，让学生在创设的情境中说
在口语交际《春天在哪里》中，我借助多媒体创设了以下情境：
情境1（听中说）：春雨沙沙沙地下，燕子叽叽地叫。（生：春天到了，我听到了春雨，好像看到雨中的花儿只开了一点点，柳枝洗得好绿、好嫩……）
情境2：（看中说）：阳光中，花丛中，彩蝶飞舞，花儿徐徐开放。（生：春天来了，花儿在阳光中欢笑……）
情境3：（画中说）：学生画出眼里的春天，再说一说。
情境4：（演中说）：学生边唱边表演春天，用眼神、舞姿展示春天的勃勃生机。
运用多媒体教学，生动形象，富有感染力，能创设出许多交际语境，在听、看、说、演中激发学生的学习兴趣，引发学生想象，化静为动，虚实相生。学生仿佛如见其人，如闻其声，启迪心智，美妙的语言如涓涓细流，稚嫩的童音如花开的声音，整个课堂洋溢着春的气息，充满春的活力与生机，学生沐浴着“春风”，就是在这样的氛围中交际能力得到培养与提高。
（作者单位 江西省余江韬奋学校）
关键词：多媒体；口语交际；情境；说的欲望
新的课程标准要求重视运用现代信息技术。本文就低年级的一堂口语交际课如何巧妙运用多媒体实现信息技术与口语交际的优化整合，巧妙运用多媒体手段创设一个贴近学生生活、活泼有趣的交际情境谈点自己的做法。下面我以口语交际《春天在哪里》为例，谈谈如何巧用多媒体。
一、巧抓多媒体声、像的特点，让学生在虚拟语境中想说
一年级学生年龄小，听力灵敏。因此在口语交际《春天在哪里》这堂课中，我让学生一边听着配着鸟鸣、流水的春天的欢快乐曲，一边欣赏着春暖花开、百鸟争鸣等风光图片，让他们进入一个虚拟的春天，学生各种感官兴奋起来，我惊喜地发现，学生完全陶醉在美妙的乐曲中，沉醉于迷人的春光中，他们脸上的兴奋与幸福告诉我：好快乐！
师：春风姐姐来了，（倾听状）真好听，噢，我听到了青蛙叫。咦，花园里百花盛开……你能说几个描写春天的词语吗？
生：春暖花开 桃红柳绿 鸟语花香
生：（一个接一个）莺歌燕舞 阳春三月 春风拂面 万里无云 山清水秀……
师：谢谢！你们让我感受到浓浓的春意。
虚拟语境，学生表达、交流欲望已经唤起，在快乐中交流自己的感受。精彩！
二、巧用多媒体丰富素材，让学生在个性化的语境中说
课堂上，我巧用多媒体技术信息量大、可跨越时空的特点，为学生准备了一些诸如春天百花盛开、柳绿花红等的图片，蛙鸣、花开、蝶飞、蝌蚪游等录像，把学生带入大自然中。
师：（学生小脸通红，满脸阳光，写满春意，犹如刚开的花儿。）小朋友，你们智慧的眼光告诉我，眼里的春天真美！请把你最想说的话告诉你最喜欢的伙伴吧！看谁用到的好词多。
生：（饶佳慧手做蝴蝶飞舞状，好轻盈）飞舞的蝴蝶告诉我，春天来了。
生：（金智萍做鸟飞状）春天来了，莺歌燕舞，燕子飞回来了。
师：（鼓励、赞许的眼光）能用不同句式说话，你真棒！
生：（陈慧娟）春回大地，柳树醒了，花儿醒了，青蛙醒了，冰雪醒了。
......
师：不愧是小诗人，能用上好词，连学过的诗都能用上。评一评，看谁说得好。
生评：金智萍说得好，用上了好词，很有礼貌。
生评：饶佳慧说得好，声音洪亮，有表情，还加上了动作。
师：你的评语帮了他的大忙，谢谢你！你评得更好，还学会了倾听。
正是多媒体课件创造和利用情境组织课堂教学，使得教学内容更生動，使学生身临其境，有一吐为快之感！
三、妙用多媒体的灵活操作，让学生在创设的情境中说
在口语交际《春天在哪里》中，我借助多媒体创设了以下情境：
情境1（听中说）：春雨沙沙沙地下，燕子叽叽地叫。（生：春天到了，我听到了春雨，好像看到雨中的花儿只开了一点点，柳枝洗得好绿、好嫩……）
情境2：（看中说）：阳光中，花丛中，彩蝶飞舞，花儿徐徐开放。（生：春天来了，花儿在阳光中欢笑……）
情境3：（画中说）：学生画出眼里的春天，再说一说。
情境4：（演中说）：学生边唱边表演春天，用眼神、舞姿展示春天的勃勃生机。
运用多媒体教学，生动形象，富有感染力，能创设出许多交际语境，在听、看、说、演中激发学生的学习兴趣，引发学生想象，化静为动，虚实相生。学生仿佛如见其人，如闻其声，启迪心智，美妙的语言如涓涓细流，稚嫩的童音如花开的声音，整个课堂洋溢着春的气息，充满春的活力与生机，学生沐浴着“春风”，就是在这样的氛围中交际能力得到培养与提高。
（作者单位 江西省余江韬奋学校）