论文部分内容阅读
【摘 要】新课程改革进一步使数学与生活相联系，相融合。它是从学生的已有经验出发，从生活实际出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用过程。同时，又是将我们所学习的数学知识融入于我们的生活中去理解、探索、掌握和应用的过程。
【关键词】数学情境 数学理解 数学探索 数学应用 生活联系
课程改革进一步促使数学生活化，数学源于生活，生活中又充满着数学。因此，数学教学内容应力求从学生熟悉的生活情境出发设计数学问题，让学生真正体验数学与生活的关系，从而实现“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学”。为此，教师要经常引导学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，把学生的生活经验课堂化，将抽象的数学转化为有趣、生动、易于理解的事物，贴近生活，这就要求小学数学教学要与生活进一步联系。
一、数学情境与生活联系
教师将学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学活动的切入点，能让学生感到数学来自于生活，生活中处处有数学，增强学习的好奇和兴趣，从而进入一个良好的学习状态。在日常教学中，用学生熟悉的生活经验作教学实例，利用学生已有的生活经验学习数学知识。
如：在教学《年月日》的教学中，我们常常创造这样的生活情境：
1.同学们关于时间你都知道些什么？
学生可能会回答：时、分、秒
1时=60分
1分=60秒
2、除了时、分、秒你还知道那些关于时间的知识？
学生可能会回答还有年、月、日。从而引导学生进入本节课的学习。这样创设生活情景，可以使课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，切实感受数学与生活的密切联系，从而轻松的接受新知识。
二、数学理解与生活联系
生活是数学的源泉，生活中更是充满着数学问题。善于捕捉生活现象，沟通数学知识与生活实际的联系，把生活中的问题逐步抽象成为数学问题，是激发学生学习兴趣，并使之产生学习需要的有效方法。新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生的已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活处处有数学。
如：在教学《年月日》的教学中，学生知道年月日是与我们生活密不可分的时间单位，那么到底什么是年？什么是月？什么又是日呢？年月日又是怎样来的？为了帮助学生真正理解这些概念我们可以设计以下教学环节：
同学们，老师给大家带来一首好听的儿歌，下面我们一起来读一读：
《太阳，地球和月亮》
太阳大，地球小;
地球绕着太阳跑。
地球大，月亮小;
月亮绕着地球跑。
太阳地球和月亮;
地球绕着自己跑。
师：读了儿歌，你知道了什么？
学生交流：地球绕着太阳转动一周的时间是一年。
月球绕着地球转动一周的时间是一月。
地球自己转动一周的时间是一日。
同学们，现在知道年月日是怎么来的吗？
像这样，将数学知识的理解和生活常识的理解相结合，不仅可以帮助学生更进一步的理解和接受，还可以增强学生学习数学的趣味性。
三、数学探究与生活联系
教师在日常教学中，要注重把数学知识与实际生活联系起来，让学生感受数学从生活中来，学生学起来感到亲切、自然、真实，从而激发他们学习数学的乐趣，为促进综合素质的发展打好基础。“良好的开端是成功的一半”。教师要善于发现生活中的数学问题，在教学中，教师应结合学生身边的事物引出数学知识，让学生感到自然、亲切、易懂。
如：在在教学《年月日》的教学中，在探讨大月、小月、平月，平年、闰年有关知识时，可以设计以下教学环节：
第一，观察2012年历，2013年历
（1）小组合作，先观察再填写观察记录表一
（2）学生用自己的语言自由交流。
通过观察年历，填写观察记录表了解闰年和平年的天数，了解一年有12个月。知道有大月、小月、平月之分。
怎样才能很快地记住哪几个月是大月，哪几个月是小月呢，可以设计以下教学环节：
介绍民间常用的左拳记忆的方法，还有右拳记忆法，还可以用下面的歌诀法。
一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。四、六、九、冬三十整，平年二月二十八，闰年再把一天加。
教师说明：这里的“腊”是指十二月。冬指11月
让学生选择一个自己认为好的办法记一记。
第二，认识平年、闰年有关知识时，也可以从观察我们的年历入手，引导学生探讨。从观察二月份天数来判断平年和闰年。二月28天则为平年，二月29天则为闰年。还可以用年份÷4来判断，如：
通过计算引导学生发现“公历年份是4的倍数的一般是闰年。”
这就是说，要判断某一年是不是闰年，就可以用这一年的年份除以4，看是不是4的倍数。认识整百年份必须是400的
倍数才是闰年的特殊情况。所以我们有这样一种说法：四年一闰，百年不全闰，四百年又闰。
通过这样的教学设计，从我们生活中熟悉的年历入手，引导学生探究本节课的新知识，不仅可以让学生更容易接受，还更有信服力。也能让学生切实感受到我们的数学与生活的密切联系。
四、数学应用与数学的联系
我们知道数学与生活是密切联系的，数學知识很多都是来源于生活中，从生活中抽象概括得来的。那么我们的数学知识也必将为生活服务，再次应用到生活中。如：在教学《年月日》的教学中，为了巩固所学的知识，我们常常创造这样的教学环节：
（1）一年里有（ ）个大月，（ ）个小月。
（2）平年的二月有（ ）天，一年有（ ）天。 闰年的二月有（ ）天，一年有（ ）天。
（3）2016年是（ ）年，2017年是（ ）年
（4）去年的2月有（ ）天。
（5）9月1日开学的前一天是（ ）月（ ）日。
这些练习的设计，不仅可以很好的巩固本节课的数学知识，还和我们的生活紧密相连。便于学生理解和应用。
总之，在小学数学教学中，我们应引导学生捕捉生活现象，发现数学问题，将数学教学与生活联系，让学生从生活中寻找数学素材，感受生活中处处有数学，数学处处有美感，缩短数学与生活的距离，从而开阔学生的认知视野，拓展学生的思维空间，既满足学生学习和理解数学知识的需要，又使学生体会到数学的价值，产生数学学习兴趣。
【关键词】数学情境 数学理解 数学探索 数学应用 生活联系
课程改革进一步促使数学生活化，数学源于生活，生活中又充满着数学。因此，数学教学内容应力求从学生熟悉的生活情境出发设计数学问题，让学生真正体验数学与生活的关系，从而实现“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学”。为此，教师要经常引导学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，把学生的生活经验课堂化，将抽象的数学转化为有趣、生动、易于理解的事物，贴近生活，这就要求小学数学教学要与生活进一步联系。
一、数学情境与生活联系
教师将学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学活动的切入点，能让学生感到数学来自于生活，生活中处处有数学，增强学习的好奇和兴趣，从而进入一个良好的学习状态。在日常教学中，用学生熟悉的生活经验作教学实例，利用学生已有的生活经验学习数学知识。
如：在教学《年月日》的教学中，我们常常创造这样的生活情境：
1.同学们关于时间你都知道些什么？
学生可能会回答：时、分、秒
1时=60分
1分=60秒
2、除了时、分、秒你还知道那些关于时间的知识？
学生可能会回答还有年、月、日。从而引导学生进入本节课的学习。这样创设生活情景，可以使课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，切实感受数学与生活的密切联系，从而轻松的接受新知识。
二、数学理解与生活联系
生活是数学的源泉，生活中更是充满着数学问题。善于捕捉生活现象，沟通数学知识与生活实际的联系，把生活中的问题逐步抽象成为数学问题，是激发学生学习兴趣，并使之产生学习需要的有效方法。新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生的已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活处处有数学。
如：在教学《年月日》的教学中，学生知道年月日是与我们生活密不可分的时间单位，那么到底什么是年？什么是月？什么又是日呢？年月日又是怎样来的？为了帮助学生真正理解这些概念我们可以设计以下教学环节：
同学们，老师给大家带来一首好听的儿歌，下面我们一起来读一读：
《太阳，地球和月亮》
太阳大，地球小;
地球绕着太阳跑。
地球大，月亮小;
月亮绕着地球跑。
太阳地球和月亮;
地球绕着自己跑。
师：读了儿歌，你知道了什么？
学生交流：地球绕着太阳转动一周的时间是一年。
月球绕着地球转动一周的时间是一月。
地球自己转动一周的时间是一日。
同学们，现在知道年月日是怎么来的吗？
像这样，将数学知识的理解和生活常识的理解相结合，不仅可以帮助学生更进一步的理解和接受，还可以增强学生学习数学的趣味性。
三、数学探究与生活联系
教师在日常教学中，要注重把数学知识与实际生活联系起来，让学生感受数学从生活中来，学生学起来感到亲切、自然、真实，从而激发他们学习数学的乐趣，为促进综合素质的发展打好基础。“良好的开端是成功的一半”。教师要善于发现生活中的数学问题，在教学中，教师应结合学生身边的事物引出数学知识，让学生感到自然、亲切、易懂。
如：在在教学《年月日》的教学中，在探讨大月、小月、平月，平年、闰年有关知识时，可以设计以下教学环节：
第一，观察2012年历，2013年历
（1）小组合作，先观察再填写观察记录表一
（2）学生用自己的语言自由交流。
通过观察年历，填写观察记录表了解闰年和平年的天数，了解一年有12个月。知道有大月、小月、平月之分。
怎样才能很快地记住哪几个月是大月，哪几个月是小月呢，可以设计以下教学环节：
介绍民间常用的左拳记忆的方法，还有右拳记忆法，还可以用下面的歌诀法。
一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。四、六、九、冬三十整，平年二月二十八，闰年再把一天加。
教师说明：这里的“腊”是指十二月。冬指11月
让学生选择一个自己认为好的办法记一记。
第二，认识平年、闰年有关知识时，也可以从观察我们的年历入手，引导学生探讨。从观察二月份天数来判断平年和闰年。二月28天则为平年，二月29天则为闰年。还可以用年份÷4来判断，如：
通过计算引导学生发现“公历年份是4的倍数的一般是闰年。”
这就是说，要判断某一年是不是闰年，就可以用这一年的年份除以4，看是不是4的倍数。认识整百年份必须是400的
倍数才是闰年的特殊情况。所以我们有这样一种说法：四年一闰，百年不全闰，四百年又闰。
通过这样的教学设计，从我们生活中熟悉的年历入手，引导学生探究本节课的新知识，不仅可以让学生更容易接受，还更有信服力。也能让学生切实感受到我们的数学与生活的密切联系。
四、数学应用与数学的联系
我们知道数学与生活是密切联系的，数學知识很多都是来源于生活中，从生活中抽象概括得来的。那么我们的数学知识也必将为生活服务，再次应用到生活中。如：在教学《年月日》的教学中，为了巩固所学的知识，我们常常创造这样的教学环节：
（1）一年里有（ ）个大月，（ ）个小月。
（2）平年的二月有（ ）天，一年有（ ）天。 闰年的二月有（ ）天，一年有（ ）天。
（3）2016年是（ ）年，2017年是（ ）年
（4）去年的2月有（ ）天。
（5）9月1日开学的前一天是（ ）月（ ）日。
这些练习的设计，不仅可以很好的巩固本节课的数学知识，还和我们的生活紧密相连。便于学生理解和应用。
总之，在小学数学教学中，我们应引导学生捕捉生活现象，发现数学问题，将数学教学与生活联系，让学生从生活中寻找数学素材，感受生活中处处有数学，数学处处有美感，缩短数学与生活的距离，从而开阔学生的认知视野，拓展学生的思维空间，既满足学生学习和理解数学知识的需要，又使学生体会到数学的价值，产生数学学习兴趣。