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摘 要：素质教育下，提倡培养学生自主、合作、探究性的学习，其实质就是对学生的同伴合作，创新思维进行培养。在当下语文教学的实践过程中，无论是家长还是教师只看重学生的分数，而忽视了学生心灵的教育。为此，为了着力迎接新世纪的挑战，语文教师应着重对学生创新思维，创新能力进行培养。
关键词：创新；语文；素质教育
教育一直都是我国政策改革的重点，经过一代代教育工作者的努力，我国的教育政策也在朝着人性化的方面进行发展。特别是“素质教育”概念的提出，再一次的证实了我国教育要想更加注重学生的心灵关怀发展。
创新一直是检测一个国家综合实力的重要标准，然而一个国家是否具有创新能力，能否在世界站稳脚步，更重要的是看这个国家的人才储备。是否具有创新性的人才就成为我国是否拥有巨大发展潜能的关键。“教育要从娃娃抓起”一直是我国教育不变的宗旨，特别是现在提倡的创新型人才的培养，这一政策正在中小学校园中如火如荼的展开着。
然而，在教师鼓励学生用心观察社会生活，大胆动手尝试的同时，孩子们的内心是否真的接受教师的这种教育方式呢？
经过笔者的调查走访发现，如今我们所提倡的培养创新性人才，在实际的教学生活和操作过程中，教师的一些机械的做法已经改变了该政策的初衷。在这种畸形的教育培养下，儿童的心理也在发生着微妙的变化。他们由当初的兴奋不止到现在的苦不堪言。那么教师在鼓励学生进行创新的同时，也要注重儿童心理的关怀，要尝试着从孩子的角度换位思考，孩子究竟需要的是什么。同时教师与家长也要学会与孩子共同认识学习，共同进步。那么，什么才是真正的创新型教育，如何才能在实际生活中培育学生创新思维是本文论述的重点。
一、 树立正确的创新理念
“创新”一词在《现代汉语规范词典》中解释为“创造新的；革新；独创性”，由此可以看出，“创新”一词的重点在于事物的新颖性，唯一性。前人的发明创造现在拿来用就不能叫作创新。为此，教师和家长要事先明确创新的真正含义，才能正确合理地引导学生。当前的教学过程中，学校和教师时常打着素质教育的大旗，让学生一头扎进习题的苦海，学生除了学校里的课程，课余时间还要参加各种奧数班，花费大量的时间和精力去研究一道数学题。再譬如，语文课上，教师在讲述朱自清的《背影》时为了发扬素质教育提出的创新精神，课堂上不再是一味地“满堂灌”而变成了一味地“满堂问”，对于学生回答是否正确也不做回应，这样的“创新”课堂不仅不会调动学生学习的热情和积极性，反而会让学生对这个老师，甚至是对这门课充满厌倦，看似创新，实则新瓶装旧酒。还有的语文教师，在讲解语文课文时，让学生不停地在探讨与本节课无关的内容，就拿苏轼的《赤壁赋》来说，老师对作品的背景进行讲解，理所应当，但是，在讲解背景之后让学生去想象讨论，“如果苏轼辞官归乡会是怎样的场景？”这一话题已明显超出了本节课学习的范围；再者，教师让学生开动大脑，积极思考问题，这本没有错，错在于没有把讨论的时间选对，这样的话题可以让学生放在课下进行讨论，而不是放在讲课文的时间，浪费整堂课去讨论这个话题未免有点得不偿失。学生整堂课是兴致勃勃，但是与本节课关系却相差甚远。这样的“创新”教学方法也是对新大纲的一种曲解。
事物之间是循序渐进，相互连接着发展的，创新型的教育方式也是一样，在老一辈教育家的基础上进行创新教育，结合学生的实际生活、学生的年龄和视角等多种因素合理地进行创新教育，而不是随意凭空想象地进行创新教育。要知道创新教育的最终目的是让学生综合能力得到发展，当前，不少教师歪曲了素质教育提出的初衷，任意凭空想象地对学生进行所谓的“创新”教育，这样的教学方式必定不会出现良好的教学效果。
二、 切勿拔苗助长
儿童随着年龄不断地成长，身体和大脑都在不停地变化。为此，不同年龄的孩子在具体的教学中应当设置合理的教学目标，以适应其生长发育的整体水平。我国的教育工作者经过反复的考查实践，提出了素质教育，创新教育，最终目的是为了让孩子摆脱茫茫题海，因材施教，合理的开发学生的兴趣和特长，做到人尽其才。而素质教育提出的初衷是好的，真正到了教师结合理论应用到实践生活中时，孩子们还是摆脱不了各种学习的重压。本应是减压，结果变成了加压，这是我们所不愿意看到的事实。追究其最终原因，一方面是由于教师和家长对素质教育的一种误读，另一方面，是教师和家长以自己的眼光出发，高估了孩子的承受力。孩子们正如春天里树枝上刚发出的嫩芽一样，经不起狂风暴雨的洗礼。他们的成长需要夜以继日的关怀和爱护，当然，适当的压力对于孩子来说可以帮助他们改掉贪玩的恶习，但是如果力度过重，对于部分孩子就会出现心理问题。就目前来看，我国自闭症儿童早已超过了1000万人，0～14岁的儿童，就有200万之多，在这些患有自闭症的孩子中，有一部分就是由于孩子学习的压力过于沉重，导致了孩子不愿意去学校，不愿意与人交流，不愿意说话。由此可见教师和家长的教育方式对孩子的影响极其重要。
要想让孩子健康全面的发展，在给学生设定教学目标时，就要充分的考虑学生的生理和心理的接受能力。美国的精神分析学家埃里克森认为，一个人的人格形成和发展是一个循序渐进的过程，必须要经过八个顺序不变的阶段，其中，前五个阶段是属于儿童成长和接受教育的阶段，每个阶段的形成和发展，都与社会、家庭、学校、个人等密不可分。儿童在0～1.5岁时，家长要注意培养孩子的信任感，包括对周围的环境，周围的人，这是对其以后能够健康发展的基础。有的家长在孩子没有出生时就给孩子报了早教班，生怕自己的孩子输在起跑线，家长的这种望子成龙望女成凤的心理可以理解，但是也要结合儿童的心理发展学会合理安排。在孩子的2～5岁，是培养孩子自主性的关键时期，也是启蒙他们创新思维发展的重要时期，但是，我国的家长在孩子2～5岁时，早早地把他们尝试探索环境的时间置换成了学习各种特长技能，特长班的选择本应以孩子的喜好为重点，可是现在家长却以自己的想当然，认为什么是当下流行，就让孩子学什么，这样的特长班早已不是特长班，而是学生必备的一项基本技能，这在无形中对孩子的身心都造成了巨大的伤害。我们倡导，孩子的发展应该结合其生理心理的特点，综合考虑，合理引导，切勿拔苗助长，否则会适得其反。 三、 合理引导开发
2～5岁的孩子，对大千世界充满了好奇，他们时刻想用自己的双手来探索这神秘的世界。这是符合孩子发展的心理的，在这时教师和家长要做到合理的引导学生，启发学生。
（一） 启发引导：素质教育畅行的今天，教师应当以培养学生综合能力为目标，不应把考试分数作为评判学生优劣的唯一标准。教师应当因材施教，合理开发不同学生身上的闪光之处。譬如，语文教师在讲述《老王》这篇课文时，可以让学生分角色进行演绎本节课中的一个片段，让学生自己找出，课文中老王有怎样的体貌特征，“通过整篇课文的学习，你发现老王是怎样性格的人物呢？你的身边有没有像老王这样的人呢，那么尝试着写一篇散文来描述一下你身边的这个人。”通过这种教学方法，就把语文课本知识与学生的课外生活合理的结合起来，这样一来，学生学到的不仅仅是课本上的知识，还学会了写作。教师的这种创新型的教学方法就是合理有效的。
（二） 探索求真：同样，对于生活中的一些问题，教师应当鼓励学生自己去探寻答案，不能人云亦云。譬如，七年级下册的人教版语文课中有一篇课文是郑振铎的《猫》，仅仅让学生通过课文的学习似乎不太能理解作者的心情，那么教师可以让学生课下观察猫，再结合老舍的《我们家的猫》对比一下，归纳出猫的共同特征，让学生通过对比观察掌握并理解两篇散文的作者所表达的感情，这样一来学生就轻松地理解掌握了课文。
（三） 从兴趣入手：诸如这样的例子还有很多，但总的来说，教师和家长在教育学生时还是要讲究教学方法，要让学生在快乐中学习，不能因为当下社會环境竞争激烈，为了让学生考出高分，不断地给他们加压。创新教育提出的今天，需要的是有头脑、有思想的人才，而不是只会考高分的机器。我们经常说“兴趣是最好的老师”要让学生在轻松中学习，在快乐中学习，就要了解学生的心理，对症下药，这样一来学生的大脑才能被激发，发明创新也就不难了。
在教育界流行着这样一句话：教学有法，教无定法，贵在得法。语文教学同样如此，在素质教育畅行的今天，语文教师要学会在创新教育理念的影响下，选择适当的方法来使自己的教学达到事半功倍的效果。语文教学，不仅仅要教会学生识字认字，更重要的是要培育学生孕育创新精神的民族文化传统，培养学生创新思维。然而，创新不仅要有思想的引领，还要有具体的，行之有效的方法，只有理论与实践相结合，才能让语文教育真正的开花结果，根繁叶茂。
参考文献：
[1]邱焕春.新课改背景下小学语文阅读教学创新学习模式的探究与策略[J].新课程（小学），2016（05）.
[2]朱爱兰.全面树立新型理念 提高学生语文素养——浅谈新课程背景下的小学语文教学问题[J].现代语文：学术综合，2011（10）.
作者简介：
张香莉，河南省周口市，周口师范学院。
关键词：创新；语文；素质教育
教育一直都是我国政策改革的重点，经过一代代教育工作者的努力，我国的教育政策也在朝着人性化的方面进行发展。特别是“素质教育”概念的提出，再一次的证实了我国教育要想更加注重学生的心灵关怀发展。
创新一直是检测一个国家综合实力的重要标准，然而一个国家是否具有创新能力，能否在世界站稳脚步，更重要的是看这个国家的人才储备。是否具有创新性的人才就成为我国是否拥有巨大发展潜能的关键。“教育要从娃娃抓起”一直是我国教育不变的宗旨，特别是现在提倡的创新型人才的培养，这一政策正在中小学校园中如火如荼的展开着。
然而，在教师鼓励学生用心观察社会生活，大胆动手尝试的同时，孩子们的内心是否真的接受教师的这种教育方式呢？
经过笔者的调查走访发现，如今我们所提倡的培养创新性人才，在实际的教学生活和操作过程中，教师的一些机械的做法已经改变了该政策的初衷。在这种畸形的教育培养下，儿童的心理也在发生着微妙的变化。他们由当初的兴奋不止到现在的苦不堪言。那么教师在鼓励学生进行创新的同时，也要注重儿童心理的关怀，要尝试着从孩子的角度换位思考，孩子究竟需要的是什么。同时教师与家长也要学会与孩子共同认识学习，共同进步。那么，什么才是真正的创新型教育，如何才能在实际生活中培育学生创新思维是本文论述的重点。
一、 树立正确的创新理念
“创新”一词在《现代汉语规范词典》中解释为“创造新的；革新；独创性”，由此可以看出，“创新”一词的重点在于事物的新颖性，唯一性。前人的发明创造现在拿来用就不能叫作创新。为此，教师和家长要事先明确创新的真正含义，才能正确合理地引导学生。当前的教学过程中，学校和教师时常打着素质教育的大旗，让学生一头扎进习题的苦海，学生除了学校里的课程，课余时间还要参加各种奧数班，花费大量的时间和精力去研究一道数学题。再譬如，语文课上，教师在讲述朱自清的《背影》时为了发扬素质教育提出的创新精神，课堂上不再是一味地“满堂灌”而变成了一味地“满堂问”，对于学生回答是否正确也不做回应，这样的“创新”课堂不仅不会调动学生学习的热情和积极性，反而会让学生对这个老师，甚至是对这门课充满厌倦，看似创新，实则新瓶装旧酒。还有的语文教师，在讲解语文课文时，让学生不停地在探讨与本节课无关的内容，就拿苏轼的《赤壁赋》来说，老师对作品的背景进行讲解，理所应当，但是，在讲解背景之后让学生去想象讨论，“如果苏轼辞官归乡会是怎样的场景？”这一话题已明显超出了本节课学习的范围；再者，教师让学生开动大脑，积极思考问题，这本没有错，错在于没有把讨论的时间选对，这样的话题可以让学生放在课下进行讨论，而不是放在讲课文的时间，浪费整堂课去讨论这个话题未免有点得不偿失。学生整堂课是兴致勃勃，但是与本节课关系却相差甚远。这样的“创新”教学方法也是对新大纲的一种曲解。
事物之间是循序渐进，相互连接着发展的，创新型的教育方式也是一样，在老一辈教育家的基础上进行创新教育，结合学生的实际生活、学生的年龄和视角等多种因素合理地进行创新教育，而不是随意凭空想象地进行创新教育。要知道创新教育的最终目的是让学生综合能力得到发展，当前，不少教师歪曲了素质教育提出的初衷，任意凭空想象地对学生进行所谓的“创新”教育，这样的教学方式必定不会出现良好的教学效果。
二、 切勿拔苗助长
儿童随着年龄不断地成长，身体和大脑都在不停地变化。为此，不同年龄的孩子在具体的教学中应当设置合理的教学目标，以适应其生长发育的整体水平。我国的教育工作者经过反复的考查实践，提出了素质教育，创新教育，最终目的是为了让孩子摆脱茫茫题海，因材施教，合理的开发学生的兴趣和特长，做到人尽其才。而素质教育提出的初衷是好的，真正到了教师结合理论应用到实践生活中时，孩子们还是摆脱不了各种学习的重压。本应是减压，结果变成了加压，这是我们所不愿意看到的事实。追究其最终原因，一方面是由于教师和家长对素质教育的一种误读，另一方面，是教师和家长以自己的眼光出发，高估了孩子的承受力。孩子们正如春天里树枝上刚发出的嫩芽一样，经不起狂风暴雨的洗礼。他们的成长需要夜以继日的关怀和爱护，当然，适当的压力对于孩子来说可以帮助他们改掉贪玩的恶习，但是如果力度过重，对于部分孩子就会出现心理问题。就目前来看，我国自闭症儿童早已超过了1000万人，0～14岁的儿童，就有200万之多，在这些患有自闭症的孩子中，有一部分就是由于孩子学习的压力过于沉重，导致了孩子不愿意去学校，不愿意与人交流，不愿意说话。由此可见教师和家长的教育方式对孩子的影响极其重要。
要想让孩子健康全面的发展，在给学生设定教学目标时，就要充分的考虑学生的生理和心理的接受能力。美国的精神分析学家埃里克森认为，一个人的人格形成和发展是一个循序渐进的过程，必须要经过八个顺序不变的阶段，其中，前五个阶段是属于儿童成长和接受教育的阶段，每个阶段的形成和发展，都与社会、家庭、学校、个人等密不可分。儿童在0～1.5岁时，家长要注意培养孩子的信任感，包括对周围的环境，周围的人，这是对其以后能够健康发展的基础。有的家长在孩子没有出生时就给孩子报了早教班，生怕自己的孩子输在起跑线，家长的这种望子成龙望女成凤的心理可以理解，但是也要结合儿童的心理发展学会合理安排。在孩子的2～5岁，是培养孩子自主性的关键时期，也是启蒙他们创新思维发展的重要时期，但是，我国的家长在孩子2～5岁时，早早地把他们尝试探索环境的时间置换成了学习各种特长技能，特长班的选择本应以孩子的喜好为重点，可是现在家长却以自己的想当然，认为什么是当下流行，就让孩子学什么，这样的特长班早已不是特长班，而是学生必备的一项基本技能，这在无形中对孩子的身心都造成了巨大的伤害。我们倡导，孩子的发展应该结合其生理心理的特点，综合考虑，合理引导，切勿拔苗助长，否则会适得其反。 三、 合理引导开发
2～5岁的孩子，对大千世界充满了好奇，他们时刻想用自己的双手来探索这神秘的世界。这是符合孩子发展的心理的，在这时教师和家长要做到合理的引导学生，启发学生。
（一） 启发引导：素质教育畅行的今天，教师应当以培养学生综合能力为目标，不应把考试分数作为评判学生优劣的唯一标准。教师应当因材施教，合理开发不同学生身上的闪光之处。譬如，语文教师在讲述《老王》这篇课文时，可以让学生分角色进行演绎本节课中的一个片段，让学生自己找出，课文中老王有怎样的体貌特征，“通过整篇课文的学习，你发现老王是怎样性格的人物呢？你的身边有没有像老王这样的人呢，那么尝试着写一篇散文来描述一下你身边的这个人。”通过这种教学方法，就把语文课本知识与学生的课外生活合理的结合起来，这样一来，学生学到的不仅仅是课本上的知识，还学会了写作。教师的这种创新型的教学方法就是合理有效的。
（二） 探索求真：同样，对于生活中的一些问题，教师应当鼓励学生自己去探寻答案，不能人云亦云。譬如，七年级下册的人教版语文课中有一篇课文是郑振铎的《猫》，仅仅让学生通过课文的学习似乎不太能理解作者的心情，那么教师可以让学生课下观察猫，再结合老舍的《我们家的猫》对比一下，归纳出猫的共同特征，让学生通过对比观察掌握并理解两篇散文的作者所表达的感情，这样一来学生就轻松地理解掌握了课文。
（三） 从兴趣入手：诸如这样的例子还有很多，但总的来说，教师和家长在教育学生时还是要讲究教学方法，要让学生在快乐中学习，不能因为当下社會环境竞争激烈，为了让学生考出高分，不断地给他们加压。创新教育提出的今天，需要的是有头脑、有思想的人才，而不是只会考高分的机器。我们经常说“兴趣是最好的老师”要让学生在轻松中学习，在快乐中学习，就要了解学生的心理，对症下药，这样一来学生的大脑才能被激发，发明创新也就不难了。
在教育界流行着这样一句话：教学有法，教无定法，贵在得法。语文教学同样如此，在素质教育畅行的今天，语文教师要学会在创新教育理念的影响下，选择适当的方法来使自己的教学达到事半功倍的效果。语文教学，不仅仅要教会学生识字认字，更重要的是要培育学生孕育创新精神的民族文化传统，培养学生创新思维。然而，创新不仅要有思想的引领，还要有具体的，行之有效的方法，只有理论与实践相结合，才能让语文教育真正的开花结果，根繁叶茂。
参考文献：
[1]邱焕春.新课改背景下小学语文阅读教学创新学习模式的探究与策略[J].新课程（小学），2016（05）.
[2]朱爱兰.全面树立新型理念 提高学生语文素养——浅谈新课程背景下的小学语文教学问题[J].现代语文：学术综合，2011（10）.
作者简介：
张香莉，河南省周口市，周口师范学院。