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【摘要】随着经济的发展，社会的进步，教育受到了广泛的关注，在整个教育体系中小学数学占有一定的地位，同时也发挥着重要的作用。在新的形势下，新课程理念下的教育，最为主要的目的是能够让学生将理论与实际结合开来，进而培养学生的独立思维，提高学生的学习能力。在实际教学中，作为教育者应加强对学生的有效引导，进而提高学生的综合性能力。
【关键词】新课程理念 小学数学 融合实践 引导教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）41-0139-01
在新课程理念下的小学数学教学，对数学质量以及教学内容提出可更高的要求。在小学数学课堂中是师生之间以及学生之间的一种良好互动，并非是老师单方面的传授知识。在实际教学过程中，作为教育者应打破传统教学观念，更新教学方式，加强对学生的引导教学，将理论与实践结合开来，真正丰富学生的知识储备，促进学生的全面发展。本文将针对新课程理念下的小学数学的融合实践与引导教学进行针对性的探讨。
一、积极构建教学内容，将理论与实践结合开来
在传统小学数学实际教学过程中，大多数老师在教学前，针对课本以及相关老师教学经验进行充分的结合，进而作为课前的准备性工作。在课堂上老师将教学内容以书面展示这样的方式进行授课，进而能够保证教学的连续性。但这样的方式在实际教学过程中却存在着局限性，对于教学来讲本身就是教和学的有效结合，如果只是单方面的进行传授，最终不能促进学生综合能力的提升。但当前教学形势下，作为教育者可以打破传统的教学方式，对于备课问题在课堂中以引导的方式提出，通过板书形式加深对学生印象。另外，对于提出的问题以小组方式进行综合性的探讨，采用累积得分制这样的方式，最终分数较高的一组能够获得相应的奖励。这样的方式能够调动学生的积极性，使之积极主动的参与到课堂中来，为课堂注入了一份活力，还促进了学习能力的提升。
二、加强学生的自主式学习
在传统教学中大多数老师都是将课前预习以及课中学习以及课后学习内容进行全面性的整理，进而要求学生按照老师要求进行学习或者是完成相关任务。在新课程理念下的教学，老师给予学生独立的空间，将课堂交还学生，让学生能够进行自主式学习。其自主式学习主要包括以下几方面内容：
第一，课前能够根据课外资料进行认真预习，进而对需要掌握的知识有个全面性的了解。针对不懂的知识应进行详细的记录，进而在课堂中能认真听讲。据不完全统计，大多数学生在课堂中只有将三分之二的精力集中在课堂中，因此，作为教育者在实际教学中应进行针对性的教学，进而提高学生的学习效率，促进教学质量的提升。
第二，在新课程背景下，教育者应打破传统教学观念，不仅仅局限针对教学内容进行全面性的教授，或者是以PPT的方式将内容进行综合性的展示。更多应以学生小组讨论这样的方式最终得出相关的答案，进而能够升华学生之间的情感，同时还能培养学生的团队观念。对于“鸡兔同笼”这样应用题的讲解，答案方式并非一种。但对于问题的讲解只能让学生明白解题的方式，如果将其中的兔换成猫，就會加剧学生的陌生感，进而降低学习效率。针对这样的情况，老师可以让学生按照小组讨论这样的方式进行学习，进而能够加深学生对事物的印象，还能为接下来的课程教授做好铺垫。在真正意义上提高了学习效率，促进学生综合能力的提升。
第三，在传统教学中大多数老师给学生会布置较多的作业，运用强制性的方式让学生进行学习。对于学习来讲不应采用强制性，而应激发学生的学习兴趣。对于小学数学中的加减运算这部分教学内容来讲，可以适当的减少纸上计算书写，可以让家长采用“五毛一块”这样的游戏方式加强对学生的学习。进而能够激发学生的学习兴趣，使之参与其中，还能培养学生的学习兴趣，促进综合能力的提升。
三、结束语
综上所述，在新课程理念下的小学数学教学，作为教育者应打破传统教学观念，加强对学生的引导，充当着引导者的身份。在一定程度上讲在小学数学教学中应加强学生的自主式学习，使学生能够积极主动的参与到课堂中来，不仅增强学生的学习能力，而且还能增强综合能力。另外，在教学中应将理论与实践结合开来，进而丰富学生的知识储备，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]翟惠祥.新课程理念下小学数学教学的实践方式[J].西部素质教育，2016，2（19）：177.
[2]刘伟华，王英杰，代新平.新课程理念下小学数学课堂教学评价的实践与思考[J].赤子（上中旬），2015，（16）：252.
[3]张智丽.“有效引导”策略在小学数学教学中的实践探究[J].湘潮（下半月），2011，（04）：129.
【关键词】新课程理念 小学数学 融合实践 引导教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）41-0139-01
在新课程理念下的小学数学教学，对数学质量以及教学内容提出可更高的要求。在小学数学课堂中是师生之间以及学生之间的一种良好互动，并非是老师单方面的传授知识。在实际教学过程中，作为教育者应打破传统教学观念，更新教学方式，加强对学生的引导教学，将理论与实践结合开来，真正丰富学生的知识储备，促进学生的全面发展。本文将针对新课程理念下的小学数学的融合实践与引导教学进行针对性的探讨。
一、积极构建教学内容，将理论与实践结合开来
在传统小学数学实际教学过程中，大多数老师在教学前，针对课本以及相关老师教学经验进行充分的结合，进而作为课前的准备性工作。在课堂上老师将教学内容以书面展示这样的方式进行授课，进而能够保证教学的连续性。但这样的方式在实际教学过程中却存在着局限性，对于教学来讲本身就是教和学的有效结合，如果只是单方面的进行传授，最终不能促进学生综合能力的提升。但当前教学形势下，作为教育者可以打破传统的教学方式，对于备课问题在课堂中以引导的方式提出，通过板书形式加深对学生印象。另外，对于提出的问题以小组方式进行综合性的探讨，采用累积得分制这样的方式，最终分数较高的一组能够获得相应的奖励。这样的方式能够调动学生的积极性，使之积极主动的参与到课堂中来，为课堂注入了一份活力，还促进了学习能力的提升。
二、加强学生的自主式学习
在传统教学中大多数老师都是将课前预习以及课中学习以及课后学习内容进行全面性的整理，进而要求学生按照老师要求进行学习或者是完成相关任务。在新课程理念下的教学，老师给予学生独立的空间，将课堂交还学生，让学生能够进行自主式学习。其自主式学习主要包括以下几方面内容：
第一，课前能够根据课外资料进行认真预习，进而对需要掌握的知识有个全面性的了解。针对不懂的知识应进行详细的记录，进而在课堂中能认真听讲。据不完全统计，大多数学生在课堂中只有将三分之二的精力集中在课堂中，因此，作为教育者在实际教学中应进行针对性的教学，进而提高学生的学习效率，促进教学质量的提升。
第二，在新课程背景下，教育者应打破传统教学观念，不仅仅局限针对教学内容进行全面性的教授，或者是以PPT的方式将内容进行综合性的展示。更多应以学生小组讨论这样的方式最终得出相关的答案，进而能够升华学生之间的情感，同时还能培养学生的团队观念。对于“鸡兔同笼”这样应用题的讲解，答案方式并非一种。但对于问题的讲解只能让学生明白解题的方式，如果将其中的兔换成猫，就會加剧学生的陌生感，进而降低学习效率。针对这样的情况，老师可以让学生按照小组讨论这样的方式进行学习，进而能够加深学生对事物的印象，还能为接下来的课程教授做好铺垫。在真正意义上提高了学习效率，促进学生综合能力的提升。
第三，在传统教学中大多数老师给学生会布置较多的作业，运用强制性的方式让学生进行学习。对于学习来讲不应采用强制性，而应激发学生的学习兴趣。对于小学数学中的加减运算这部分教学内容来讲，可以适当的减少纸上计算书写，可以让家长采用“五毛一块”这样的游戏方式加强对学生的学习。进而能够激发学生的学习兴趣，使之参与其中，还能培养学生的学习兴趣，促进综合能力的提升。
三、结束语
综上所述，在新课程理念下的小学数学教学，作为教育者应打破传统教学观念，加强对学生的引导，充当着引导者的身份。在一定程度上讲在小学数学教学中应加强学生的自主式学习，使学生能够积极主动的参与到课堂中来，不仅增强学生的学习能力，而且还能增强综合能力。另外，在教学中应将理论与实践结合开来，进而丰富学生的知识储备，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]翟惠祥.新课程理念下小学数学教学的实践方式[J].西部素质教育，2016，2（19）：177.
[2]刘伟华，王英杰，代新平.新课程理念下小学数学课堂教学评价的实践与思考[J].赤子（上中旬），2015，（16）：252.
[3]张智丽.“有效引导”策略在小学数学教学中的实践探究[J].湘潮（下半月），2011，（04）：129.