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2006年8月31日上午，一位淳朴的中年妇女带着一个小男孩走进了我的办公室。
母亲满脸堆笑，孩子表情冷漠。母亲说：“孩子，你看老师多么年轻漂亮，多么亲切呀!”
孩子说：“有什么亲切的?皮笑肉不笑。”
我一愣，有这样对老师说话的吗?何况还是第一次见面。
他叫李方洲。
从那一天起，我们的故事就开始了。
开学仅一周
天呀!开学才仅仅一周，我就被李方洲搞得一个头两个大——这小子的破坏力简直天下无敌。昨天黑板擦被他五马分尸，今天教室的门锁在他的摧残下罢了工。若仅仅是破坏公物还好，关键是他在班上太飞扬跋扈，谁都不放在眼里：开学第一天，让同学的书包从三楼做了“自由落体运动”；第二天因为同学不小心碰了他的桌子便大打出手；第三天，公然带头“忤逆”班干部；第四天，自习课上拖着凳子到处乱晃。因为当时我规定自习课不能随便“下位”，他问我：“什么叫下位?”我说：“就是你的屁股不能离开你的凳子。”于是，他便拖着凳子在教室里乱转悠，还扯着脖子对班长喊：“我没下位哦!”
这个顽童，我该拿他怎么办?
星期五下午放学，我叫住他，他以为我又要教训他，但我说：“我们一起回家吧!我请你吃雪糕。”显然这不是他所能预料的，一时眼神中写满了惊异。一路上我们一起吃一起笑，他一直在等待着，或许他认为我肯定有什么教训他的话要说，但我始终没有说，我们愉快地在岔路口分手了。
从此以后他经常出现在我的办公室，象个跟屁虫一样跟我进进出出，他觉得他是这个班级最受我重视的人，他为此而自豪。
但我们之间良好的关系，并不能阻挡他犯错误的“决心”，减少他犯错误的几率。唉!江山易改，本性难移呀!
李方洲跳楼了
这一天对我来说只能用“惊心动魄”来形容!
事情是这样的：数学老师任老师在刚开学的时候对学生是很“仁慈”的，但因为有部分同学学习不自觉，彻底惹怒了任老师，于是任老师开始从严管理。学生们对任老师来势汹汹的“革命”实在有些不适应，很多同学暗地里埋怨。于是我在班上细数任老师的辛劳，我说：“大家看，成绩就很说明问题，任老师如果不严格要求大家，你们能取得好成绩吗?”
突然，一个非常不和谐的声音传来：“他以为哪个怕他!”说话的正是我班最令人头疼的问题学生李方洲。
我大为恼火，愤怒地在全班同学面前批评他。这个孩子有一个非常极端的毛病，假设有任何一个人随意说一句：“李方洲，你敢不敢……”他就必定会不顾一切地去完成以证明他的勇气。
我在班上给大家解释何为“勇气”，何为“莽撞”，我告诉大家敢于顶撞老师并不代表勇气，千万不要把天不怕地不怕地犯错误当作勇气。我举例说：“前段时间我们邻班有个同学因为和同学打赌，从二楼跳下去了，结果摔断了腿，这叫勇气吗?你有勇气你要不要向他学习?”同学们一阵大笑。
下课了，我照常走出教室，到另一个班上课，突然我班一个同学急匆匆地跑来找我：“唐老师，李方洲真的从二楼跳下去了，一个老师把他背上来了，在……”
这个消息就好似夏日巨雷轰得我快要晕厥!气、急，我的心情无以言表!
我快步跨进办公室，还好，因为下面是草坪，所以他跳下去居然还没有伤着骨头。但他眼泪汪汪地望着我带着哭腔说：“唐老师，我跳了，我不想被你认为没有勇气……”
试想，今天他跳下去的不是二楼而是五楼，或者他跳下去时受了重伤，我该如何面对?我的职业生涯恐怕也就此“戛然而止”了吧J而他呢?可能还会付出比我更为沉重的代价，危险呀!
这件事情之所以发生，很大一部分责任应该归结于我——我怎么忘了自己面对的是脑袋“一根筋”的李方洲呢?我在课堂上所说的话对其他的学生来说是教育，但对他来说却是一服催化剂，我的口不择言差点闯下大祸，此时，我不寒而栗!
从这个角度来说，李方洲促使了我快速成长。
他为什么要跳楼?
他答道：“其他老师看不看得起我，我不管，但我不想让你看不起我!”
啊?!原来他只是错误地认为这样做可以维护他在我心目中的形象，实在幼稚又可笑，但又令我心酸和感动。
他其实也是一个普通男孩
的确，这个孩子跟一般孩子有太大的区别，在刚刚建班的第一天我就意识到了，所以很长一段时间我特别留意他，经常找他谈心，谈一些他感兴趣的话题，还经常给他写信，更重要的是他在学校的一些小错误我从来不向他家长反映(当然这不是包庇他)，这些让他猛然意识到“唐老师跟小学的老师不一样”。当然，我们很容易想象他小学是怎么过来的，他的小学老师是怎么过来的。
我所做的对于他来说备感温暖，因此很长一段时间他老跟在我屁股后面转，每天一下课就窝在我办公室里，而且坚决不让其他同学碰我的东西。
记得有一天早上，我一打开家门，邻居家的垃圾就正好摆在我家门口，当时我有些生气。因为他们的卫生习惯不好，垃圾放几天都不丢。早操的时候，他走在我身后，我小声地跟他提了这件事，他的反应让我吓了一跳：“×××!(骂了一句粗话)太不像话了，我去替你报仇!”他的情绪异常激动，我赶忙说问题已经解决了，本来就是小事，没多大关系。
下午下班，我刚走到楼道口，眼前的情景让我惊呆了——我邻居的门前围了一大片垃圾，里三层外三层的。我哭笑不得。
想起这些，我不得不相信他的说法，心里的感受万分复杂，该喜?该忧?孩子对老师能有这份情谊，做老师的还有什么奢求?但如果以这种方式来表达，我这个做老师的还敢奢求什么?
看来他也是个普通的男孩，心里也有柔软的地方。
今天，李方洲又犯错了，他趁我去开会的时候，在教室里随便大声说话，对值日班干部的提醒置若罔闻。
放学了，我把他留了下来，我们在讲桌前聊了起来。这一学期以来，我一直在寻求一种方法，能够让他尊重同学，尊重班干部，我曾试着让他担任班干部，曾以我跟他的关系和他谈条件，让他答应尊重班干部，但一学期过去，我知道我失败了。
我知道，征服这个桀骜不驯的家伙，道路长且艰，但我愿用我的耐心、爱心、智慧使这团“星星之火”熊熊燃烧。
第二天自习课，他又违规了。这使我怒不可遏。“啪!”我忍不住用力一拍讲桌：“李方洲，你给我站起来!”我劈头盖脸地骂了他一通，实在气不打一处来。
下课了，李方洲跟着我猛地蹿出来，大气不出地来到我的办公室。
“你有什么事?”我故意让他看出我很生他的气，我相信他肯定不是来给我道歉的，因为在他的字典里还没有这个字眼，即便对我也是如此。
他面有愧色，吞吞吐吐地冒了一句话：“唐老师，我……我该怎么处置?”
一句话让我万分惊讶，我将信将疑地看着他，这家伙，一学期了，从 来没有主动“请罪”过，虽然他今天的言语没有明确表示“他错了”，但他今天的举动让我着实高兴了好一阵子。我相信在他的心底，曾经有过或者是现在正有着一种向上的冲动，尽管这种冲动是短暂而弱小的，但我相信正义的力量已经开始在他的心里滋生，只是这股力量还太弱小，随时都有夭折的危险，还要走漫长的路才能壮大，还需要老师以及他的父母共同的呵护!
顽皮不等于坏
带了李方洲这么久，观察了他这么久，写了他这么久，今天我却对自己的某些看法产生了怀疑，也许我对他要求太高了吧!对于这样一个顽皮的孩子，也许我太严格了吧，所以他时常带给我的是失望，是愤怒，但今天，我着实感动了一把。
今天早上，李方洲又来补作业了。当然除了他还有我们班一贯的几个“懒虫”。
我有些生气，便叫他们给班级服务——帮音乐老师打扫教室。当时是下午4点15分，这几个孩子可都是我们班出了名的顽童，要不是开会，我会亲自带他们去的，但没办法，我安排了劳动委员好好监督他们。
谁知刚上去两分钟劳动委员便气急败坏地跑下来：“唐老师，他们根本不听话，李方洲一上去就玩钢琴，邹健还把老师的电脑打开了，周阳跑去看书……”
虽然他们这些“劣行”我早预料到了，但乍一听我还是挺生气的。
我三步并两步跨上去，逮个正着!“你们这几个家伙，什么时候才能让我省心?”我愤怒地训斥他们，“你们给我到办公室等着!”
因为要开会，我打算开完会再回来“收拾”他们。
今天的会可真长，我一直牵挂着班上，都过六点了，不知道班长有没有放学，可别把大家留太久了，今天天气不怎么好……
脑袋里老盘旋着这些，早把办公室里的三个人忘得一干二净了。终于散会了，我扭着脖子走出会议室。
突然，一个影子猛地蹿到我面前：“唐老师，你们开会怎么开这么久呀!”我一惊，定眼一看是李方洲，只见他手里拿着校服，背上背着书包。
还好，班长放学了。我心里这样想，便扭头问他：“你怎么在这里?”
“我想你可能有话要对我说吧!”他这样一说，我想起来了，我把他们几个留下来了，我问：“还有两个呢?”
“他们走了，因为都放学了!”
“那你怎么没走?”
他天真地笑笑：“不是你叫我留下来的吗?”
突然我心头一热，此刻的他看起来是那么的天真可爱。
要是他能一直这样该多好呀!没想到，劳累了一天最终带给我欣慰的竟是这个令无数老师头疼的顽童。
记得李校长曾在我写的李方洲的一篇帖子后这样说：“这个孩子不是坏，他只是顽皮，不懂事。”
是的，顽皮是儿童的天性，顽皮并不等于坏，但我这个老师也许是天天被他的顽皮所困，为他所闯的大祸小祸所扰吧，因此我的眼中看到的往往是他的缺点，而忽略了他的优点，即便是夸奖也是战术性的，有目的的，想到这里我突然深觉惭愧，也许他正在用100％的心对待着我这个老师，但我呢?惭愧呀!
他的泪打动了我
我说李方洲爱哭，同事们怎么也不信，那个天不怕地不怕的坏小子，谁信呀?但的确是这样的，他爱哭，至少在我面前是这样。
今天他又哭了，但这一次他的眼泪很珍贵。
昨天他的作业又没有完成，每到周末他总是不能完成作业，这已经成为他一贯的作风了。上星期是这样，这星期又继续，我气呀!我生气，不仅仅是气他，也生他家长的气，我气我每天辛辛苦苦、急急忙忙给家长发的作业信息家长们并没有珍惜，我气他们把自己的子女当成了老师的子女。
于是，我把他的家长请到学校来，我告诉家长：“我上午有很多课，无法看着他补作业，就只好麻烦你了。”家长感觉很不好意思，但李方洲更难过，因为请家长可是他最最忌讳的事。
我知道请了他的家长必然会有后遗症，但如果不请，后期的作业问题肯定又会一如既往。为了安抚他的情绪，中午我准备找他谈谈。
“咚、咚、咚……”他敲门走进来，脸上带着笑，试图用最平常的口气与我对话。
但从他进来的那一刻起我就观察到他的笑很勉强，语气很生硬：“唐老师，你找我啥事?”
我放下手中的笔说：“我想跟你谈三件事，第一我觉得你的学习模式该改一改了，回家以后到底应该先打游戏还是先做作业?”
正待我想进一步阐述的时候，他突然打断我：“你别说了，我改不掉的!”
一听这话我很生气：“改不了就算了，你回去吧!”我也很生硬地说，他转身就离开了。
用什么词语来形容我当时的心情?窝火，太窝火了，我气得无法形容。
中午、下午课间、班务小结我几次到教室，跟其他同学说说笑笑，始终没理他。也许他对自己中午的行为有些后悔吧，几次三番在我面前晃来晃去，甚至做一些违规的动作来引起我的注意，但我依然置之不理。放学了他有任务没有完成，本来该留下来的，我也没留他。
今天升旗，很多同学站队不规范，当然他是少不了的，他一直在队伍中做着一些夸张的动作企图引起我的注意，我始终没“看见”，但一个班都没站好，这种状况一定要管管了，所以我把全班留下来，要求大家重新练习站队，在我的处罚下全班同学都站好了，除了特殊的李方洲。只见他背着手，双脚不停地互相搓揉着，脑袋像部探测器，一直左看右瞧。见状，我让其他同学回教室，把他留了下来。我想这个时候我们应该心平气和解决问题了。
“你还不准备站好?”我问道。
他懒洋洋地回答我：“这样站着舒服。”
“是不是要以舒服作为标准?那好，为了让我舒服我可不可以让你回家去?”
于是，他很不情愿地调整了站姿。
我知道他心里的气还没消，否则在我面前他是不会这样的，于是我问他：“对于昨天我请你的家长是不是心里有怨气?”
他沉默。
“昨天你是不是带着情绪?就你这样的行为请家长过分吗?”
“唐老师，我确实不高兴，但我不是因为你让我请家长。”突然，他的眼泪下来了，一滴、两滴挂在眼角，“我觉得对不起我妈!”
以前，只要他觉得委屈就会哭，哪怕是一点小事，每当他为这些小事掉泪的时候，我总会训斥他：“一个男子汉，怎么连这点骨气都没有!”
但今天我发觉他的泪是那么的令我珍惜。是呀!一学期过去了，我从来没听李方洲说过要对得起谁，在他的意识里他无须对任何人负责，包括他的父母。但今天他居然会产生这样的愧疚，哪怕这种愧疚还只是心里的想法，未形成切实的行动，哪怕是他为了搪塞我而找的理由(当然，我相信不是)，能从他嘴里说出这样的话来，我觉得弥足珍贵，顿时，我很想把他当作一个可爱的小男孩，一件贴心的小棉袄。
真希望，他的良知、爱心、责任也能像今天的泪那样喷涌而发。
孩子，我由衷地感谢你
新学期又开学了，这一学期对我来说是人生的转折点，因为我快要当妈妈了。为了照顾我这个身体不便的准妈妈，学校颁布了“特赦令”，我终于从班主任这个劳心劳力的岗位上“退休”了——开玩笑的，其实我挺喜欢班主任这个角色。毕业四年了，一直都是班主任，从来没能以现在这样一个单纯的科任老师的视角来审视我的教育教学工作，也从来没能如此清醒地去研究别人的班主任工作，我突然发现有时候人的进步是需要不断转换角色的，跳出惯有的思维，才能把自己看得更清楚。
对于我们来说，今天是非常有意义的一天，教师节嘛!卡片、鲜花、各种小玩具铺天盖地，雪花一般的飞来，虽然都是一些不起眼的小礼物，但这正是我们老师价值的体现。怎能不幸福呢?
中午午休的时候，我在办公室批改作业，李方洲急冲冲地闯进来，背着鼓囊囊的书包，满头大汗，跑到我面前，一把放下书包，拉开拉链，一袋牛肉粒递到我手上。
我笑起来，说：“李方洲就是李方洲呀，别人都送鲜花、卡片、杯子什么的，偏就你，给我送小零食?那可是你的爱好呀!”
他笑笑，满头大汗地望着我。我想，够了，他还能记得我这个老师，值了!我正想向他表示感谢，谁知他继续在书包里掏着东西，拿出来的居然是一罐孕妇奶粉，感动猛然冲击着我每一根血管，这是我今天收到的最细心、最真诚的礼物!
突然想到那句话：“给人民当牛做马的人，人民永远记住他l”
但想想又有些惭愧。不可否认，我为李方洲做了很多，但离当牛做马还有很大的差距，面对调皮的他，有时候还真想放弃，对他，我骂过、罚过，但我知道他从来不曾记恨过我，比起他来有时候我还过于心胸狭窄了，很多时候会因为他的一个小小错误而耿耿于怀，唠叨好久。特别是上学期后期，一次他还流着泪说：“唐老师对我越来越苛刻了，没有以前那么好了!”他当然不知道我的良苦用心，但孩子的心是脆弱而敏感的，不论他多调皮，甚至是“坏”，对于爱他的心他是一定能够感觉到的。
后来，他毕业了，去念他向往了多年的职高，我每个月准能接到他打来的电话。今天我还收到了他的一张卡片，上面有这样一句话：“虽然我不是您最优秀的学生，但您永远是我最尊敬的老师。”看着这样的话语，我似乎又看到了那个躬着身子在小区里到处收集垃圾，想要替我“报仇”的男孩子，那个带给我无数烦恼与感动的学生，那个我生病时每天催促母亲带着老母鸡来看我的朋友。我突然觉得，老师这个职业是天底下最阳光、最幸福的职业!
马克思说：“我们的事业并不显赫一时，但将永远存在。而面对我们的骨灰，高尚的人将流下热泪。”的确，我们的事业虽不显赫，但伴随我们的必将是一路欢歌!
这个故事不是一次写成的文章，而是唐老师在跟踪李方洲过程中断断续续的教育记录。当时，唐老师写一点就往网上发一点。于是，那段时间我每天晚上都上网读唐老师的帖子，时不时还跟上几句，心里一直惦记着李方洲的成长。有时候，唐老师和我聊李方洲的情况：气愤、担心、焦灼、欣慰、喜悦、开心……所有因为李方洲而写在唐老师脸上的表情，我都领略过。与李方洲打交道的过程，就是唐老师成长的过程。正如她说：“李方洲促使了我快速成长。”我在修改(只是文字表达的个别调整，不涉及内容)这些故事的过程中，时而忍俊不禁，时而掩卷沉思，时而焦急不安，时而舒心长叹……
从这长长的故事中，我们可以感受到的东西太多：教育的爱心与智慧，复杂与无奈，还有教师的倾注与坚韧，彷徨与坚守……我这里只想谈谈唐老师和李方洲之间的情感与信任。我认为，无论教育对象如何顽劣如何桀骜不驯甚至看起来多么不可救药，只要教师和学生始终保持一份情感和信任，教育就永远希望不灭，就永远不会山穷水尽。李方洲可谓“劣迹斑斑”且“屡教不改”，但有一点让唐老师不会绝望，那就是孩子对自己的情感、信任以至依恋，甚至孩子有时犯错误也是为了取悦他所喜欢的唐老师——他，跳楼后对唐老师说的是：“我不想被你认为没有勇气……”因为唐老师无意中说了家门外面被邻居堆了垃圾袋，他竟然就去为老师报仇!其实，在和李方洲打交道的过程中，唐老师对他该训就训，该罚就罚，有时甚至拍案而起，“劈头盖脸地骂了他一通”，但李方洲就是不恨唐老师。为什么?因为他信服唐老师呀!所以，我经常说，只要和学生有了感情并建立了信任，嬉笑怒骂皆成教育!无论李方洲让唐老师多么气急败坏，唐老师的内心深处都燃烧着一个信念：李方洲绝非不可救药的坏孩子，只是顽童而已；而且这个顽童的心灵深处依然有着善良而柔软的空间。凭着这个信念，唐老师从来都没有把李方洲当敌人。有了这种认识，唐老师自然会和李方洲始终保持着感情与信任，而且还时时感动于李方洲对自己的感情与信任：“孩子对老师能有这份情谊，做老师的还有什么奢求?”师生之间的这份情感“制约”着李方洲，让他无论如何都不可能“坏”到哪里去，因为他心中有唐老师呀!后来，因为唐老师工作的调整，她不再做班主任了，可师生之间依然彼此牵挂着。教师节，“他笑笑，满头大汗地望着我。我想，够了，他还能记得我这个老师，值了!我正想向他表示感谢，谁知他继续在书包里掏着东西，拿出来的居然是一罐孕妇奶粉，感动猛然冲击着我每一根血管，这是我今天收到的最细心、最真诚的礼物!”读到这里，我的鼻子发酸。企图让李方洲在短时期内有翻天覆地的变化，是一种教育的天真，但李方洲的的确确在不知不觉地变化着，这就是唐老师的成功。其实，即使这些变化微不足道，就凭在李方洲离开唐老师之后，唐老师“每个月准能接到他打来的电话”，唐老师就不仅仅有教育的成功感，更有职业的幸福感。快到结尾时，唐老师想到了马克思的一段话：“我们的事业并不显赫一时，但将永远存在。而面对我们的骨灰，高尚的人将流下热泪。”这是镌刻在我们学校教学楼台阶前的一段话。唐老师通过刻骨铭心的教育经历，真正理解了这段话并不是什么豪言壮语，而是一种普通人可以感受并享受到的朴素情怀。
写到这里，我停顿了一下，再次浏览整个故事，不禁感慨：其实，唐老师所面对的李方洲，我们每个老师都碰到过，或者正在遭遇；但并不是每个老师都像唐老师这样从容。领知，唐老师的性格是很急躁的，但她面对李方洲时却表现出让我惊讶的坚忍与柔韧，从容而宽容(当然，偶尔也“气急败坏”)，其根本原因，还是她和孩子之间的感情与信任。唐老师记录的这个惊心动魄、扣人心弦、跌宕起伏、妙趣横生的故事，为苏霍姆林斯基的一句朴素名言提供了一个中国版的诠释：“对孩子的依恋之情——这是教育修养中起决定作用的一种品质。”
(栏目编辑 李 菁)
母亲满脸堆笑，孩子表情冷漠。母亲说：“孩子，你看老师多么年轻漂亮，多么亲切呀!”
孩子说：“有什么亲切的?皮笑肉不笑。”
我一愣，有这样对老师说话的吗?何况还是第一次见面。
他叫李方洲。
从那一天起，我们的故事就开始了。
开学仅一周
天呀!开学才仅仅一周，我就被李方洲搞得一个头两个大——这小子的破坏力简直天下无敌。昨天黑板擦被他五马分尸，今天教室的门锁在他的摧残下罢了工。若仅仅是破坏公物还好，关键是他在班上太飞扬跋扈，谁都不放在眼里：开学第一天，让同学的书包从三楼做了“自由落体运动”；第二天因为同学不小心碰了他的桌子便大打出手；第三天，公然带头“忤逆”班干部；第四天，自习课上拖着凳子到处乱晃。因为当时我规定自习课不能随便“下位”，他问我：“什么叫下位?”我说：“就是你的屁股不能离开你的凳子。”于是，他便拖着凳子在教室里乱转悠，还扯着脖子对班长喊：“我没下位哦!”
这个顽童，我该拿他怎么办?
星期五下午放学，我叫住他，他以为我又要教训他，但我说：“我们一起回家吧!我请你吃雪糕。”显然这不是他所能预料的，一时眼神中写满了惊异。一路上我们一起吃一起笑，他一直在等待着，或许他认为我肯定有什么教训他的话要说，但我始终没有说，我们愉快地在岔路口分手了。
从此以后他经常出现在我的办公室，象个跟屁虫一样跟我进进出出，他觉得他是这个班级最受我重视的人，他为此而自豪。
但我们之间良好的关系，并不能阻挡他犯错误的“决心”，减少他犯错误的几率。唉!江山易改，本性难移呀!
李方洲跳楼了
这一天对我来说只能用“惊心动魄”来形容!
事情是这样的：数学老师任老师在刚开学的时候对学生是很“仁慈”的，但因为有部分同学学习不自觉，彻底惹怒了任老师，于是任老师开始从严管理。学生们对任老师来势汹汹的“革命”实在有些不适应，很多同学暗地里埋怨。于是我在班上细数任老师的辛劳，我说：“大家看，成绩就很说明问题，任老师如果不严格要求大家，你们能取得好成绩吗?”
突然，一个非常不和谐的声音传来：“他以为哪个怕他!”说话的正是我班最令人头疼的问题学生李方洲。
我大为恼火，愤怒地在全班同学面前批评他。这个孩子有一个非常极端的毛病，假设有任何一个人随意说一句：“李方洲，你敢不敢……”他就必定会不顾一切地去完成以证明他的勇气。
我在班上给大家解释何为“勇气”，何为“莽撞”，我告诉大家敢于顶撞老师并不代表勇气，千万不要把天不怕地不怕地犯错误当作勇气。我举例说：“前段时间我们邻班有个同学因为和同学打赌，从二楼跳下去了，结果摔断了腿，这叫勇气吗?你有勇气你要不要向他学习?”同学们一阵大笑。
下课了，我照常走出教室，到另一个班上课，突然我班一个同学急匆匆地跑来找我：“唐老师，李方洲真的从二楼跳下去了，一个老师把他背上来了，在……”
这个消息就好似夏日巨雷轰得我快要晕厥!气、急，我的心情无以言表!
我快步跨进办公室，还好，因为下面是草坪，所以他跳下去居然还没有伤着骨头。但他眼泪汪汪地望着我带着哭腔说：“唐老师，我跳了，我不想被你认为没有勇气……”
试想，今天他跳下去的不是二楼而是五楼，或者他跳下去时受了重伤，我该如何面对?我的职业生涯恐怕也就此“戛然而止”了吧J而他呢?可能还会付出比我更为沉重的代价，危险呀!
这件事情之所以发生，很大一部分责任应该归结于我——我怎么忘了自己面对的是脑袋“一根筋”的李方洲呢?我在课堂上所说的话对其他的学生来说是教育，但对他来说却是一服催化剂，我的口不择言差点闯下大祸，此时，我不寒而栗!
从这个角度来说，李方洲促使了我快速成长。
他为什么要跳楼?
他答道：“其他老师看不看得起我，我不管，但我不想让你看不起我!”
啊?!原来他只是错误地认为这样做可以维护他在我心目中的形象，实在幼稚又可笑，但又令我心酸和感动。
他其实也是一个普通男孩
的确，这个孩子跟一般孩子有太大的区别，在刚刚建班的第一天我就意识到了，所以很长一段时间我特别留意他，经常找他谈心，谈一些他感兴趣的话题，还经常给他写信，更重要的是他在学校的一些小错误我从来不向他家长反映(当然这不是包庇他)，这些让他猛然意识到“唐老师跟小学的老师不一样”。当然，我们很容易想象他小学是怎么过来的，他的小学老师是怎么过来的。
我所做的对于他来说备感温暖，因此很长一段时间他老跟在我屁股后面转，每天一下课就窝在我办公室里，而且坚决不让其他同学碰我的东西。
记得有一天早上，我一打开家门，邻居家的垃圾就正好摆在我家门口，当时我有些生气。因为他们的卫生习惯不好，垃圾放几天都不丢。早操的时候，他走在我身后，我小声地跟他提了这件事，他的反应让我吓了一跳：“×××!(骂了一句粗话)太不像话了，我去替你报仇!”他的情绪异常激动，我赶忙说问题已经解决了，本来就是小事，没多大关系。
下午下班，我刚走到楼道口，眼前的情景让我惊呆了——我邻居的门前围了一大片垃圾，里三层外三层的。我哭笑不得。
想起这些，我不得不相信他的说法，心里的感受万分复杂，该喜?该忧?孩子对老师能有这份情谊，做老师的还有什么奢求?但如果以这种方式来表达，我这个做老师的还敢奢求什么?
看来他也是个普通的男孩，心里也有柔软的地方。
今天，李方洲又犯错了，他趁我去开会的时候，在教室里随便大声说话，对值日班干部的提醒置若罔闻。
放学了，我把他留了下来，我们在讲桌前聊了起来。这一学期以来，我一直在寻求一种方法，能够让他尊重同学，尊重班干部，我曾试着让他担任班干部，曾以我跟他的关系和他谈条件，让他答应尊重班干部，但一学期过去，我知道我失败了。
我知道，征服这个桀骜不驯的家伙，道路长且艰，但我愿用我的耐心、爱心、智慧使这团“星星之火”熊熊燃烧。
第二天自习课，他又违规了。这使我怒不可遏。“啪!”我忍不住用力一拍讲桌：“李方洲，你给我站起来!”我劈头盖脸地骂了他一通，实在气不打一处来。
下课了，李方洲跟着我猛地蹿出来，大气不出地来到我的办公室。
“你有什么事?”我故意让他看出我很生他的气，我相信他肯定不是来给我道歉的，因为在他的字典里还没有这个字眼，即便对我也是如此。
他面有愧色，吞吞吐吐地冒了一句话：“唐老师，我……我该怎么处置?”
一句话让我万分惊讶，我将信将疑地看着他，这家伙，一学期了，从 来没有主动“请罪”过，虽然他今天的言语没有明确表示“他错了”，但他今天的举动让我着实高兴了好一阵子。我相信在他的心底，曾经有过或者是现在正有着一种向上的冲动，尽管这种冲动是短暂而弱小的，但我相信正义的力量已经开始在他的心里滋生，只是这股力量还太弱小，随时都有夭折的危险，还要走漫长的路才能壮大，还需要老师以及他的父母共同的呵护!
顽皮不等于坏
带了李方洲这么久，观察了他这么久，写了他这么久，今天我却对自己的某些看法产生了怀疑，也许我对他要求太高了吧!对于这样一个顽皮的孩子，也许我太严格了吧，所以他时常带给我的是失望，是愤怒，但今天，我着实感动了一把。
今天早上，李方洲又来补作业了。当然除了他还有我们班一贯的几个“懒虫”。
我有些生气，便叫他们给班级服务——帮音乐老师打扫教室。当时是下午4点15分，这几个孩子可都是我们班出了名的顽童，要不是开会，我会亲自带他们去的，但没办法，我安排了劳动委员好好监督他们。
谁知刚上去两分钟劳动委员便气急败坏地跑下来：“唐老师，他们根本不听话，李方洲一上去就玩钢琴，邹健还把老师的电脑打开了，周阳跑去看书……”
虽然他们这些“劣行”我早预料到了，但乍一听我还是挺生气的。
我三步并两步跨上去，逮个正着!“你们这几个家伙，什么时候才能让我省心?”我愤怒地训斥他们，“你们给我到办公室等着!”
因为要开会，我打算开完会再回来“收拾”他们。
今天的会可真长，我一直牵挂着班上，都过六点了，不知道班长有没有放学，可别把大家留太久了，今天天气不怎么好……
脑袋里老盘旋着这些，早把办公室里的三个人忘得一干二净了。终于散会了，我扭着脖子走出会议室。
突然，一个影子猛地蹿到我面前：“唐老师，你们开会怎么开这么久呀!”我一惊，定眼一看是李方洲，只见他手里拿着校服，背上背着书包。
还好，班长放学了。我心里这样想，便扭头问他：“你怎么在这里?”
“我想你可能有话要对我说吧!”他这样一说，我想起来了，我把他们几个留下来了，我问：“还有两个呢?”
“他们走了，因为都放学了!”
“那你怎么没走?”
他天真地笑笑：“不是你叫我留下来的吗?”
突然我心头一热，此刻的他看起来是那么的天真可爱。
要是他能一直这样该多好呀!没想到，劳累了一天最终带给我欣慰的竟是这个令无数老师头疼的顽童。
记得李校长曾在我写的李方洲的一篇帖子后这样说：“这个孩子不是坏，他只是顽皮，不懂事。”
是的，顽皮是儿童的天性，顽皮并不等于坏，但我这个老师也许是天天被他的顽皮所困，为他所闯的大祸小祸所扰吧，因此我的眼中看到的往往是他的缺点，而忽略了他的优点，即便是夸奖也是战术性的，有目的的，想到这里我突然深觉惭愧，也许他正在用100％的心对待着我这个老师，但我呢?惭愧呀!
他的泪打动了我
我说李方洲爱哭，同事们怎么也不信，那个天不怕地不怕的坏小子，谁信呀?但的确是这样的，他爱哭，至少在我面前是这样。
今天他又哭了，但这一次他的眼泪很珍贵。
昨天他的作业又没有完成，每到周末他总是不能完成作业，这已经成为他一贯的作风了。上星期是这样，这星期又继续，我气呀!我生气，不仅仅是气他，也生他家长的气，我气我每天辛辛苦苦、急急忙忙给家长发的作业信息家长们并没有珍惜，我气他们把自己的子女当成了老师的子女。
于是，我把他的家长请到学校来，我告诉家长：“我上午有很多课，无法看着他补作业，就只好麻烦你了。”家长感觉很不好意思，但李方洲更难过，因为请家长可是他最最忌讳的事。
我知道请了他的家长必然会有后遗症，但如果不请，后期的作业问题肯定又会一如既往。为了安抚他的情绪，中午我准备找他谈谈。
“咚、咚、咚……”他敲门走进来，脸上带着笑，试图用最平常的口气与我对话。
但从他进来的那一刻起我就观察到他的笑很勉强，语气很生硬：“唐老师，你找我啥事?”
我放下手中的笔说：“我想跟你谈三件事，第一我觉得你的学习模式该改一改了，回家以后到底应该先打游戏还是先做作业?”
正待我想进一步阐述的时候，他突然打断我：“你别说了，我改不掉的!”
一听这话我很生气：“改不了就算了，你回去吧!”我也很生硬地说，他转身就离开了。
用什么词语来形容我当时的心情?窝火，太窝火了，我气得无法形容。
中午、下午课间、班务小结我几次到教室，跟其他同学说说笑笑，始终没理他。也许他对自己中午的行为有些后悔吧，几次三番在我面前晃来晃去，甚至做一些违规的动作来引起我的注意，但我依然置之不理。放学了他有任务没有完成，本来该留下来的，我也没留他。
今天升旗，很多同学站队不规范，当然他是少不了的，他一直在队伍中做着一些夸张的动作企图引起我的注意，我始终没“看见”，但一个班都没站好，这种状况一定要管管了，所以我把全班留下来，要求大家重新练习站队，在我的处罚下全班同学都站好了，除了特殊的李方洲。只见他背着手，双脚不停地互相搓揉着，脑袋像部探测器，一直左看右瞧。见状，我让其他同学回教室，把他留了下来。我想这个时候我们应该心平气和解决问题了。
“你还不准备站好?”我问道。
他懒洋洋地回答我：“这样站着舒服。”
“是不是要以舒服作为标准?那好，为了让我舒服我可不可以让你回家去?”
于是，他很不情愿地调整了站姿。
我知道他心里的气还没消，否则在我面前他是不会这样的，于是我问他：“对于昨天我请你的家长是不是心里有怨气?”
他沉默。
“昨天你是不是带着情绪?就你这样的行为请家长过分吗?”
“唐老师，我确实不高兴，但我不是因为你让我请家长。”突然，他的眼泪下来了，一滴、两滴挂在眼角，“我觉得对不起我妈!”
以前，只要他觉得委屈就会哭，哪怕是一点小事，每当他为这些小事掉泪的时候，我总会训斥他：“一个男子汉，怎么连这点骨气都没有!”
但今天我发觉他的泪是那么的令我珍惜。是呀!一学期过去了，我从来没听李方洲说过要对得起谁，在他的意识里他无须对任何人负责，包括他的父母。但今天他居然会产生这样的愧疚，哪怕这种愧疚还只是心里的想法，未形成切实的行动，哪怕是他为了搪塞我而找的理由(当然，我相信不是)，能从他嘴里说出这样的话来，我觉得弥足珍贵，顿时，我很想把他当作一个可爱的小男孩，一件贴心的小棉袄。
真希望，他的良知、爱心、责任也能像今天的泪那样喷涌而发。
孩子，我由衷地感谢你
新学期又开学了，这一学期对我来说是人生的转折点，因为我快要当妈妈了。为了照顾我这个身体不便的准妈妈，学校颁布了“特赦令”，我终于从班主任这个劳心劳力的岗位上“退休”了——开玩笑的，其实我挺喜欢班主任这个角色。毕业四年了，一直都是班主任，从来没能以现在这样一个单纯的科任老师的视角来审视我的教育教学工作，也从来没能如此清醒地去研究别人的班主任工作，我突然发现有时候人的进步是需要不断转换角色的，跳出惯有的思维，才能把自己看得更清楚。
对于我们来说，今天是非常有意义的一天，教师节嘛!卡片、鲜花、各种小玩具铺天盖地，雪花一般的飞来，虽然都是一些不起眼的小礼物，但这正是我们老师价值的体现。怎能不幸福呢?
中午午休的时候，我在办公室批改作业，李方洲急冲冲地闯进来，背着鼓囊囊的书包，满头大汗，跑到我面前，一把放下书包，拉开拉链，一袋牛肉粒递到我手上。
我笑起来，说：“李方洲就是李方洲呀，别人都送鲜花、卡片、杯子什么的，偏就你，给我送小零食?那可是你的爱好呀!”
他笑笑，满头大汗地望着我。我想，够了，他还能记得我这个老师，值了!我正想向他表示感谢，谁知他继续在书包里掏着东西，拿出来的居然是一罐孕妇奶粉，感动猛然冲击着我每一根血管，这是我今天收到的最细心、最真诚的礼物!
突然想到那句话：“给人民当牛做马的人，人民永远记住他l”
但想想又有些惭愧。不可否认，我为李方洲做了很多，但离当牛做马还有很大的差距，面对调皮的他，有时候还真想放弃，对他，我骂过、罚过，但我知道他从来不曾记恨过我，比起他来有时候我还过于心胸狭窄了，很多时候会因为他的一个小小错误而耿耿于怀，唠叨好久。特别是上学期后期，一次他还流着泪说：“唐老师对我越来越苛刻了，没有以前那么好了!”他当然不知道我的良苦用心，但孩子的心是脆弱而敏感的，不论他多调皮，甚至是“坏”，对于爱他的心他是一定能够感觉到的。
后来，他毕业了，去念他向往了多年的职高，我每个月准能接到他打来的电话。今天我还收到了他的一张卡片，上面有这样一句话：“虽然我不是您最优秀的学生，但您永远是我最尊敬的老师。”看着这样的话语，我似乎又看到了那个躬着身子在小区里到处收集垃圾，想要替我“报仇”的男孩子，那个带给我无数烦恼与感动的学生，那个我生病时每天催促母亲带着老母鸡来看我的朋友。我突然觉得，老师这个职业是天底下最阳光、最幸福的职业!
马克思说：“我们的事业并不显赫一时，但将永远存在。而面对我们的骨灰，高尚的人将流下热泪。”的确，我们的事业虽不显赫，但伴随我们的必将是一路欢歌!
这个故事不是一次写成的文章，而是唐老师在跟踪李方洲过程中断断续续的教育记录。当时，唐老师写一点就往网上发一点。于是，那段时间我每天晚上都上网读唐老师的帖子，时不时还跟上几句，心里一直惦记着李方洲的成长。有时候，唐老师和我聊李方洲的情况：气愤、担心、焦灼、欣慰、喜悦、开心……所有因为李方洲而写在唐老师脸上的表情，我都领略过。与李方洲打交道的过程，就是唐老师成长的过程。正如她说：“李方洲促使了我快速成长。”我在修改(只是文字表达的个别调整，不涉及内容)这些故事的过程中，时而忍俊不禁，时而掩卷沉思，时而焦急不安，时而舒心长叹……
从这长长的故事中，我们可以感受到的东西太多：教育的爱心与智慧，复杂与无奈，还有教师的倾注与坚韧，彷徨与坚守……我这里只想谈谈唐老师和李方洲之间的情感与信任。我认为，无论教育对象如何顽劣如何桀骜不驯甚至看起来多么不可救药，只要教师和学生始终保持一份情感和信任，教育就永远希望不灭，就永远不会山穷水尽。李方洲可谓“劣迹斑斑”且“屡教不改”，但有一点让唐老师不会绝望，那就是孩子对自己的情感、信任以至依恋，甚至孩子有时犯错误也是为了取悦他所喜欢的唐老师——他，跳楼后对唐老师说的是：“我不想被你认为没有勇气……”因为唐老师无意中说了家门外面被邻居堆了垃圾袋，他竟然就去为老师报仇!其实，在和李方洲打交道的过程中，唐老师对他该训就训，该罚就罚，有时甚至拍案而起，“劈头盖脸地骂了他一通”，但李方洲就是不恨唐老师。为什么?因为他信服唐老师呀!所以，我经常说，只要和学生有了感情并建立了信任，嬉笑怒骂皆成教育!无论李方洲让唐老师多么气急败坏，唐老师的内心深处都燃烧着一个信念：李方洲绝非不可救药的坏孩子，只是顽童而已；而且这个顽童的心灵深处依然有着善良而柔软的空间。凭着这个信念，唐老师从来都没有把李方洲当敌人。有了这种认识，唐老师自然会和李方洲始终保持着感情与信任，而且还时时感动于李方洲对自己的感情与信任：“孩子对老师能有这份情谊，做老师的还有什么奢求?”师生之间的这份情感“制约”着李方洲，让他无论如何都不可能“坏”到哪里去，因为他心中有唐老师呀!后来，因为唐老师工作的调整，她不再做班主任了，可师生之间依然彼此牵挂着。教师节，“他笑笑，满头大汗地望着我。我想，够了，他还能记得我这个老师，值了!我正想向他表示感谢，谁知他继续在书包里掏着东西，拿出来的居然是一罐孕妇奶粉，感动猛然冲击着我每一根血管，这是我今天收到的最细心、最真诚的礼物!”读到这里，我的鼻子发酸。企图让李方洲在短时期内有翻天覆地的变化，是一种教育的天真，但李方洲的的确确在不知不觉地变化着，这就是唐老师的成功。其实，即使这些变化微不足道，就凭在李方洲离开唐老师之后，唐老师“每个月准能接到他打来的电话”，唐老师就不仅仅有教育的成功感，更有职业的幸福感。快到结尾时，唐老师想到了马克思的一段话：“我们的事业并不显赫一时，但将永远存在。而面对我们的骨灰，高尚的人将流下热泪。”这是镌刻在我们学校教学楼台阶前的一段话。唐老师通过刻骨铭心的教育经历，真正理解了这段话并不是什么豪言壮语，而是一种普通人可以感受并享受到的朴素情怀。
写到这里，我停顿了一下，再次浏览整个故事，不禁感慨：其实，唐老师所面对的李方洲，我们每个老师都碰到过，或者正在遭遇；但并不是每个老师都像唐老师这样从容。领知，唐老师的性格是很急躁的，但她面对李方洲时却表现出让我惊讶的坚忍与柔韧，从容而宽容(当然，偶尔也“气急败坏”)，其根本原因，还是她和孩子之间的感情与信任。唐老师记录的这个惊心动魄、扣人心弦、跌宕起伏、妙趣横生的故事，为苏霍姆林斯基的一句朴素名言提供了一个中国版的诠释：“对孩子的依恋之情——这是教育修养中起决定作用的一种品质。”
(栏目编辑 李 菁)