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一、课前预设“惩戒”的渗透点
凡事预则立，不预则废，对于“惩戒”教育的运用教师需要在如下方面做出清晰、准确地预设：
1.学生在课堂中会出现的问题或错误，如，集合站队时不遵守课堂常规，练习时不服从指挥，使用场地器材时争抢等不文明行为。
2.对于“惩戒”措施的选择，是严肃的口头批评说教，是眼神或肢体动作提醒，还是辅以身体素质练习，措施要合理得当。
3.分析学情，哪些学生在课堂中容易出现问题，面对不同性格的学生该如何教育。如，在篮球教学中，学生因为争夺球权而发生的不文明争执；教师在讲解示范时学生随意拍球行为；练习内容为运球而个别学生却练习投篮等。针对学生的行为教师在课前可以构思批评警告措施，让不认真听讲的学生进行技能展示，接受班内学生的监督，或者增加适量的素质练习等。
通过课前预设，教师在处理问题时应根据“惩戒”对象，及时调整思路，进而达到“动之以情，晓之以理”的教育效果。
二、课中巧抓时机，善用不同的“惩戒”策略
课堂中学生出现违反纪律、学练不认真等现象时，教师不要急于通过“生硬”的“惩戒”措施迫使学生达到预期要求，而是要通过细心观察捕捉最佳的教育时机，在分析与思考的基础上，灵活运用特色鲜明的“惩戒”策略，这样的处理既做到了有的放矢，又起到事半功倍的效果。如，學生在学习武术动作时动作做得不到位等问题，教师可以运用幽默诙谐的语言或者夸张的动作模仿学生的行为，让学生在嬉笑中发现并纠正自己的错误动作。在运用“惩戒”策略时还要关注学生的个体差异，对于那些性格活泼开朗的学生可以罚其唱歌、讲笑话、即兴跳舞或者现场表演，相比较简单的“罚”，这类的“惩”却能起到活跃课堂气氛、渗透教育效果的目的。另外，在课堂中要灵活调整“惩戒”方式与渗透策略，适时地讲道理能感动学生，触动学生心灵，恰当的措施矫正与“惩戒”更能约束学生的行为。
三、课后交流，升华“惩戒”效果
“惩戒”教育的目的不是通过伤害学生的身心和人格尊严来强化学生的学习态度与动机，而是通过合理的惩罚措施来培养学生的责任意识，所以“惩戒”教育的方式和措施不但要公正合理，而且还要涤荡学生的心灵，让学生在课堂中铭记言行规范。教师在课堂中通过短暂的思索或判断所做出的“惩戒”措施虽然“治标”，但不一定会触动学生的内心，让学生心悦诚服地接受，所以在课后还需要主动与当事学生进行交流。有效的课后交流既能体现出教师的人文关怀，弥补惩处措施的不足，又能勉励学生做出深刻的反思。如，在前滚翻动作教学中，个别学生因不遵从要求而做一些危险动作，对于这样的学生，教师不仅要做出严厉的批评，而且要暂时取消其课堂练习行为，但在课后，教师要与其进行交流，让其充分地认识到错误的后果，同时还要利用大课间或者课外活动时间弥补其因受处罚而耽误的课堂练习时间，这样“惩戒”与教育双管齐下，学生自然会在以后的课堂中有更好的表现。学生在受到“惩戒”之后，往往是心理最脆弱最需要安抚时，教师给予适当的关心和爱护，不但能够树立职业形象和彰显教师的教育智慧，而且也会将教育的权威性和威慑力体现得淋漓尽致。
——赵婷（山东省临沂西郊实验学校，276000）；李德法（山东省临沂市兰山区新桥中心小学，276000）整理
凡事预则立，不预则废，对于“惩戒”教育的运用教师需要在如下方面做出清晰、准确地预设：
1.学生在课堂中会出现的问题或错误，如，集合站队时不遵守课堂常规，练习时不服从指挥，使用场地器材时争抢等不文明行为。
2.对于“惩戒”措施的选择，是严肃的口头批评说教，是眼神或肢体动作提醒，还是辅以身体素质练习，措施要合理得当。
3.分析学情，哪些学生在课堂中容易出现问题，面对不同性格的学生该如何教育。如，在篮球教学中，学生因为争夺球权而发生的不文明争执；教师在讲解示范时学生随意拍球行为；练习内容为运球而个别学生却练习投篮等。针对学生的行为教师在课前可以构思批评警告措施，让不认真听讲的学生进行技能展示，接受班内学生的监督，或者增加适量的素质练习等。
通过课前预设，教师在处理问题时应根据“惩戒”对象，及时调整思路，进而达到“动之以情，晓之以理”的教育效果。
二、课中巧抓时机，善用不同的“惩戒”策略
课堂中学生出现违反纪律、学练不认真等现象时，教师不要急于通过“生硬”的“惩戒”措施迫使学生达到预期要求，而是要通过细心观察捕捉最佳的教育时机，在分析与思考的基础上，灵活运用特色鲜明的“惩戒”策略，这样的处理既做到了有的放矢，又起到事半功倍的效果。如，學生在学习武术动作时动作做得不到位等问题，教师可以运用幽默诙谐的语言或者夸张的动作模仿学生的行为，让学生在嬉笑中发现并纠正自己的错误动作。在运用“惩戒”策略时还要关注学生的个体差异，对于那些性格活泼开朗的学生可以罚其唱歌、讲笑话、即兴跳舞或者现场表演，相比较简单的“罚”，这类的“惩”却能起到活跃课堂气氛、渗透教育效果的目的。另外，在课堂中要灵活调整“惩戒”方式与渗透策略，适时地讲道理能感动学生，触动学生心灵，恰当的措施矫正与“惩戒”更能约束学生的行为。
三、课后交流，升华“惩戒”效果
“惩戒”教育的目的不是通过伤害学生的身心和人格尊严来强化学生的学习态度与动机，而是通过合理的惩罚措施来培养学生的责任意识，所以“惩戒”教育的方式和措施不但要公正合理，而且还要涤荡学生的心灵，让学生在课堂中铭记言行规范。教师在课堂中通过短暂的思索或判断所做出的“惩戒”措施虽然“治标”，但不一定会触动学生的内心，让学生心悦诚服地接受，所以在课后还需要主动与当事学生进行交流。有效的课后交流既能体现出教师的人文关怀，弥补惩处措施的不足，又能勉励学生做出深刻的反思。如，在前滚翻动作教学中，个别学生因不遵从要求而做一些危险动作，对于这样的学生，教师不仅要做出严厉的批评，而且要暂时取消其课堂练习行为，但在课后，教师要与其进行交流，让其充分地认识到错误的后果，同时还要利用大课间或者课外活动时间弥补其因受处罚而耽误的课堂练习时间，这样“惩戒”与教育双管齐下，学生自然会在以后的课堂中有更好的表现。学生在受到“惩戒”之后，往往是心理最脆弱最需要安抚时，教师给予适当的关心和爱护，不但能够树立职业形象和彰显教师的教育智慧，而且也会将教育的权威性和威慑力体现得淋漓尽致。
——赵婷（山东省临沂西郊实验学校，276000）；李德法（山东省临沂市兰山区新桥中心小学，276000）整理