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一、重视“第一阶段”
案例：在1节体育课上，学生跑步结束后全身起了红点，皮肤发痒，脸上伴有痛苦的表情，教师及时将学生送往医院，医生诊断为运动性过敏；1名学生跑步结束后出现呼吸不畅的现象，教师及时将学生送往医院，医生诊断为运动性哮喘。此类突发伤害事件的频发，令人担忧，体育课堂安全问题成了困扰体育教师较大的问题。
剖析：运动性过敏、运动性哮喘等病状，都是因运动而引发的。以上案例都说明了是因为体育教师未及时了解学生身体状况，也有家长没有汇报或者向教师隐瞒病情等原因导致的，如果早知道、早预防，体育课堂不至于让体育教师如此被动和揪心。
对策：体育教师在第1节课前，应先对体育课常规做出严格要求，例举不安全事例警示学生。再从学校医务处了解学生的身体状况，在班级微信群对家长说明体育课存在的安全隐患，力争通过私信了解掌握每名学生的身体状况。
在课前的准备活动中，教师要及时观察学生的情绪、状态及神色，必要时及时询问，以便消除潜在安全隐患。课中，可引导学生循序渐进运动，使身体逐渐适应。如，在课中学生出现胸闷、气促、心慌、心痛、恶心、心跳突然加速、极度疲劳等状况后，应立即降低运动量，采取深呼吸、呼救等手段进行及时处理。
二、把握“第一时间”
案例：在冲刺跑教学中，有学生窜道碰倒了旁边的学生，导致其手臂骨折；羽毛球比赛时，学生网前扣球时，由于用力过猛不小心打到对面网前的学生，导致额头划伤；在篮球课上男生传球时砸到女生，导致其眼镜片划伤眼皮。
剖析：每节课开始前都应该对学生进行安全教育，在每节课开始前，先提示本节课内容的安全防范，并强调保护方法。如，冲刺跑一课中，应提醒学生注意跑道的问题，告诉学生窜道的危害。如在“第一时间”讲明练习的注意事项和安全伤害的预防，学生就会有意识地保护自己和别人。
对策：课前可举例说明某些实例，引起学生的重视，也可以将教学内容巧妙化地严格要求，如，做出这样的要求：学生在跑步时，只能跑自己道次，否则成绩取消。此外，教师要掌握必要的运动损伤急救知识，了解皮肤擦伤、手指挫伤、肌肉拉伤、关节扭伤、骨折、中暑、低血糖、重力休克等损伤的急救处理方法。
三、“观”注“第一时机”
案例：实心球课上，实心球里有细沙漏出，教师立即换掉漏沙子的实心球；有学生在做前滚翻动作时，总是倾斜身体，教师仔细观察后发现此生带了小刀具，立即没收。
剖析：“观”注“第一时机”，意为：观察学生的行为，一旦发现问题，即刻处理，将突发事件消灭在萌芽中。如，教师发现实心球漏沙，教师“第一时机”赶到并替换了漏沙实心球，防止沙子漏到学生眼睛里，引发伤害事故；学生携带刀具，教师细心观察，“第一时机”没收了刀具，避免了伤害事故的发生。
对策：教师要做到“眼勤”“心细”，随时观察学生的行为举动，任何反常行为都可能引发意外事件，教师要“第一时机”制止，并得当处理，并以此警示全班学生，使课堂的安全隐患降低到最小。预防此类伤害事故的发生，教师要做到：善于观察课堂动向，掌握好时机，控制事件的发展，课后及时总结、记录，对预防伤害事故的發生积累更多的经验，以便运用到以后的课堂中。
案例：在1节体育课上，学生跑步结束后全身起了红点，皮肤发痒，脸上伴有痛苦的表情，教师及时将学生送往医院，医生诊断为运动性过敏；1名学生跑步结束后出现呼吸不畅的现象，教师及时将学生送往医院，医生诊断为运动性哮喘。此类突发伤害事件的频发，令人担忧，体育课堂安全问题成了困扰体育教师较大的问题。
剖析：运动性过敏、运动性哮喘等病状，都是因运动而引发的。以上案例都说明了是因为体育教师未及时了解学生身体状况，也有家长没有汇报或者向教师隐瞒病情等原因导致的，如果早知道、早预防，体育课堂不至于让体育教师如此被动和揪心。
对策：体育教师在第1节课前，应先对体育课常规做出严格要求，例举不安全事例警示学生。再从学校医务处了解学生的身体状况，在班级微信群对家长说明体育课存在的安全隐患，力争通过私信了解掌握每名学生的身体状况。
在课前的准备活动中，教师要及时观察学生的情绪、状态及神色，必要时及时询问，以便消除潜在安全隐患。课中，可引导学生循序渐进运动，使身体逐渐适应。如，在课中学生出现胸闷、气促、心慌、心痛、恶心、心跳突然加速、极度疲劳等状况后，应立即降低运动量，采取深呼吸、呼救等手段进行及时处理。
二、把握“第一时间”
案例：在冲刺跑教学中，有学生窜道碰倒了旁边的学生，导致其手臂骨折；羽毛球比赛时，学生网前扣球时，由于用力过猛不小心打到对面网前的学生，导致额头划伤；在篮球课上男生传球时砸到女生，导致其眼镜片划伤眼皮。
剖析：每节课开始前都应该对学生进行安全教育，在每节课开始前，先提示本节课内容的安全防范，并强调保护方法。如，冲刺跑一课中，应提醒学生注意跑道的问题，告诉学生窜道的危害。如在“第一时间”讲明练习的注意事项和安全伤害的预防，学生就会有意识地保护自己和别人。
对策：课前可举例说明某些实例，引起学生的重视，也可以将教学内容巧妙化地严格要求，如，做出这样的要求：学生在跑步时，只能跑自己道次，否则成绩取消。此外，教师要掌握必要的运动损伤急救知识，了解皮肤擦伤、手指挫伤、肌肉拉伤、关节扭伤、骨折、中暑、低血糖、重力休克等损伤的急救处理方法。
三、“观”注“第一时机”
案例：实心球课上，实心球里有细沙漏出，教师立即换掉漏沙子的实心球；有学生在做前滚翻动作时，总是倾斜身体，教师仔细观察后发现此生带了小刀具，立即没收。
剖析：“观”注“第一时机”，意为：观察学生的行为，一旦发现问题，即刻处理，将突发事件消灭在萌芽中。如，教师发现实心球漏沙，教师“第一时机”赶到并替换了漏沙实心球，防止沙子漏到学生眼睛里，引发伤害事故；学生携带刀具，教师细心观察，“第一时机”没收了刀具，避免了伤害事故的发生。
对策：教师要做到“眼勤”“心细”，随时观察学生的行为举动，任何反常行为都可能引发意外事件，教师要“第一时机”制止，并得当处理，并以此警示全班学生，使课堂的安全隐患降低到最小。预防此类伤害事故的发生，教师要做到：善于观察课堂动向，掌握好时机，控制事件的发展，课后及时总结、记录，对预防伤害事故的發生积累更多的经验，以便运用到以后的课堂中。