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摘 要：小学英语新课标指出，小学英语学习倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力和自主学习能力。在小学英语教学中，教师用问题导向思维构图设计并应用到课堂上，可以充分调动学生的思维活跃度，提高学生的学习积极性，有效地转化学生学习的被动性为主动性，从而构建英语高效课堂。本文通过对小学英语问题导向思维构图如何在教学中进行实施，以及实施的相关策略等问题，从理论和实践两个方面积极探索“问题导向思维构图”教学的组织与指导策略。
关键词：问题导向；思维构图；评价方式；教学案例
一、 问题导向思维构图在课堂中的设计
1. 问题导向思维构图在词汇学习中的设计。
在单词教学中，教师可以利用思维构图把与主题相关的词汇用问题串联起来.这样不仅有利于学生的理解，也有利于他们进行自主学习，并提高学生的学习效率。如在学习Traffic的主题教学内容时，教师可以出示问题如：How？学生就会发散思维，充分想象有多少方式去上学。如图：
设计此问题导向思维构图可以让学生更好地理解和记住更多单词。思维构图的运用不仅能够帮助学生系统地整理知识模块，还能帮助学生抓住重点，表达出更多的单词并记得单词的分类与在句型中的运用。
2. 问题导向思维构图在对话教学中的设计。
在教授高年段的英语时，我们会经常接触到篇幅较长、单词较多、意思较复杂的文段，如果按照以前一句句、一段段来教的，学生只会死记硬背，并且不能理解文段的意思，学习效果较差。如果在对话教学中设计问题导向思维构图，教师根据文段的主题和教学内容提出问题，学生带着问题来阅读学习，并根据思维构图把对话的内容表达出来。在复述的过程中，构图中的关键词、路线、图画等都为信息提供了很好的线索，这样就增加了语言输出的机会。
以人教PEP版六年级上册How do you feel？为例的问题导向思维构图在教学中的设计如下：
3. 问题导向思维构图在写作教学中的设计
英文的写作对于学生来说是个难题，写作要涉及句型的运用和单词的拼写，小学英语所学的单词量有限，所以学生们经常提笔而不知道从何下手。如何解决学生们写作的难题，让学生们能像写语文作文一样流畅呢？笔者认为，适当运用问题导向思维构图能让学生们在脑海里浮现大量的句型和单词，在写作时层次分明，写出美文。以写作My Family为例。
二、 问题导向思维构图在课堂中的有效应用
1. 分层问题导向思维教学
在课堂教学中，当使用到问题导向思维构图时，总会发现在提出问题后，优等生很快地解决了问题并显得无所事事了，而后进生却只能解决部分的问题，
不同学习能力的学生们的反应有所不同，那在使用问题导向思维构图时怎样有效地解决这些问题，使教学效果事半功倍呢？首先，根据学生学习的能力不同给学生们设置不同的问题，对优等生可设置有思维能力的问题导向，并引导他们能提出并解决更多的问题。对中等生可设置完成教学内容的问题导向，并鼓励他们提出拓展知识的问题。后进生则设置基础的知识问题导向。分层问题导向思维教学使学生的学习变“被动式接受”为“主动式探求”，使教学效果及学生参与达到最佳。
2. 小组合作问题导向思维构图教学
首先，要分好小組。在开展问题导向思维构图时，要求人人参与，每个学生都有发言的机会。在小组分工合作学习时，教给学生分工的方法，根据不同成员的能力，让每个学生都承担不同难度的任务，保证人人都参与到问题中来。
其次，每一次主题教学的问题出现时，要求学生们要在合作学习之前先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，并分享自己的想法，最后共同解决问题。教师课前把要学习的单词、词组、句型、语法等要点告诉组长，小组同学经过讨论，把一些能解决的问题解决了，不能解决的问题向老师请教，这样学生学习有了求知的欲望，同时也能提高小组学习的质量。
通过问题导向思维构图教学方法的实施可以有效提高学生的解决问题能力、创新能力以及自主能力，应该在教学中积极推广。
参考文献：
[1]英语课程标准（北师大出版社），2011版.
[2]教学研究与管理，国际标准刊号：ISSN1002-7661.
作者简介：
彭秋花，广东省佛山市，佛山市顺德区北滘镇坤洲小学。
关键词：问题导向；思维构图；评价方式；教学案例
一、 问题导向思维构图在课堂中的设计
1. 问题导向思维构图在词汇学习中的设计。
在单词教学中，教师可以利用思维构图把与主题相关的词汇用问题串联起来.这样不仅有利于学生的理解，也有利于他们进行自主学习，并提高学生的学习效率。如在学习Traffic的主题教学内容时，教师可以出示问题如：How？学生就会发散思维，充分想象有多少方式去上学。如图：
设计此问题导向思维构图可以让学生更好地理解和记住更多单词。思维构图的运用不仅能够帮助学生系统地整理知识模块，还能帮助学生抓住重点，表达出更多的单词并记得单词的分类与在句型中的运用。
2. 问题导向思维构图在对话教学中的设计。
在教授高年段的英语时，我们会经常接触到篇幅较长、单词较多、意思较复杂的文段，如果按照以前一句句、一段段来教的，学生只会死记硬背，并且不能理解文段的意思，学习效果较差。如果在对话教学中设计问题导向思维构图，教师根据文段的主题和教学内容提出问题，学生带着问题来阅读学习，并根据思维构图把对话的内容表达出来。在复述的过程中，构图中的关键词、路线、图画等都为信息提供了很好的线索，这样就增加了语言输出的机会。
以人教PEP版六年级上册How do you feel？为例的问题导向思维构图在教学中的设计如下：
3. 问题导向思维构图在写作教学中的设计
英文的写作对于学生来说是个难题，写作要涉及句型的运用和单词的拼写，小学英语所学的单词量有限，所以学生们经常提笔而不知道从何下手。如何解决学生们写作的难题，让学生们能像写语文作文一样流畅呢？笔者认为，适当运用问题导向思维构图能让学生们在脑海里浮现大量的句型和单词，在写作时层次分明，写出美文。以写作My Family为例。
二、 问题导向思维构图在课堂中的有效应用
1. 分层问题导向思维教学
在课堂教学中，当使用到问题导向思维构图时，总会发现在提出问题后，优等生很快地解决了问题并显得无所事事了，而后进生却只能解决部分的问题，
不同学习能力的学生们的反应有所不同，那在使用问题导向思维构图时怎样有效地解决这些问题，使教学效果事半功倍呢？首先，根据学生学习的能力不同给学生们设置不同的问题，对优等生可设置有思维能力的问题导向，并引导他们能提出并解决更多的问题。对中等生可设置完成教学内容的问题导向，并鼓励他们提出拓展知识的问题。后进生则设置基础的知识问题导向。分层问题导向思维教学使学生的学习变“被动式接受”为“主动式探求”，使教学效果及学生参与达到最佳。
2. 小组合作问题导向思维构图教学
首先，要分好小組。在开展问题导向思维构图时，要求人人参与，每个学生都有发言的机会。在小组分工合作学习时，教给学生分工的方法，根据不同成员的能力，让每个学生都承担不同难度的任务，保证人人都参与到问题中来。
其次，每一次主题教学的问题出现时，要求学生们要在合作学习之前先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，并分享自己的想法，最后共同解决问题。教师课前把要学习的单词、词组、句型、语法等要点告诉组长，小组同学经过讨论，把一些能解决的问题解决了，不能解决的问题向老师请教，这样学生学习有了求知的欲望，同时也能提高小组学习的质量。
通过问题导向思维构图教学方法的实施可以有效提高学生的解决问题能力、创新能力以及自主能力，应该在教学中积极推广。
参考文献：
[1]英语课程标准（北师大出版社），2011版.
[2]教学研究与管理，国际标准刊号：ISSN1002-7661.
作者简介：
彭秋花，广东省佛山市，佛山市顺德区北滘镇坤洲小学。