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教育是在人身上再现自己的一种伟大创造，教学也是一种富有创造性的人类劳动。中国的传统教育由于历史的原因，长期处于封闭状态，在很大程度上，教育目的的实现是以人的本质的论灭为代价的。今天，随着经济的发展，各种先进思潮的涌现，人的问题受到了极大的重视，教育也获得了相应的蜕变，具有了新时代的特征，我们必须在与时俱进的时代思想指导下，注意开放思想，努力实事求是，改变教育观念，创新教学方法，在教学过程中很好地体现人，主张创造性。在教学实践中，教师通过教学劳动，实现自己的教学理想，丰富自己的教学经验和才干，做出富有创造性的业绩，从而实现自我的生命价值，同时，学生也能更好地成长为新型的高素质人才，更大限度地发展自己。
我们为每堂课制定的教学目标包含有提高道德品质、加强思想修养、培养某方面能力等。然而，当前的语文教学是较为死板、缺乏激情、缺少活力的，不能真正实现“以学生的发展为中心”的教育理念，学生没有真正成为课堂的主人。因而，如何让学生成为课堂的主人，充分发挥学生人的潜质，让教学具有创新性，全面地发展学生，是一个值得探讨的问题。为此，我们得从以下几方面入手。
一、师生要共同发展
教学是用习惯改变人。因为教学的对象是活生生的人，他们要接受教师的学识、精神、人格影响，也要改变自己，发展自己。教学的创造性就在于处理好实现教师的价值及提高学生的素质的关系，在于用人类所创造的全部精神文明财富，来塑造下一代人，武装下一代人，使学生具有更高层次的素质结构，有利于将来最大限度的实现他们的社会价值，因此，教师在改变学生时，要注意教学目的与学生发展需要的协调性，使两者统一起来，注意师生之间的交流、互动，体现教师的本质力量，使学生的主观能动性得到充分的发挥。实现共同发展，使教学过程具有创造性，延展教师的水平，发展学生的素质。
二、把语文教学看作创新的过程
教师的创新，并不等于学生创新。教师的花样再多，如果学生不能主动地加以接受，对学生的创新能力的发展还是不起作用。创新是目的，而不是手段，包括我们的一切教学活动、知识的学习都是为了培养学生的创新能力。而现在有些教师所做的则是恰好相反，一切都是为了学习，为了提高成绩。这是一种错误的认识。学习是很重要的，是学生成长所必需的，但学习都是为了学生能力的发展，为将来的生活做准备，为了有所突破，为了创新，而一切在别人的安排下，只跟着别人的指导，何来创新?何言创新?要培养学生创新，必须先培养学生的主动意识。学生没有主动意识，创新就是空谈，学生的能力不会得到真正的提高，要培养学生的创新的能力，必须培养学生的主动意识，只有学生主动了，才能在知识学习和身体成长的过程中，不断发展自己，教育才会不断前进。
三、把语文学习看作丰富心灵与情感的活动
人要面对三个世界：生活世界、知识世界和心灵世界。传统的语文学习主要是充实学生的知识世界，语文学习的目的在于识记、理解、掌握种种语文知识，学生学习的内容很是单一，学习的方法比较死板，学习的过程与学生的心灵世界、生活世界相脱离。
如果只是为了满足知识的世界，仅仅停留在这一境界，语文学习的确也只能是味同嚼蜡。熟记再多的作家的名字，记忆在大脑里的概念，是能给你在考试时多换来几分，但确没有多大用处。
但是，如果把语文学习与丰富自己的心灵世界、生活世界联系起来，语文学习才就可能是件有意义的事情了。一走入语文课堂，我们必须让学生感受到，我们不是在学习单纯的语文知识，我们正走入我们的生活，我们是在体验生活，在这个生活世界中，我们必须开放自己，打开心怀，感受生活，情真意切地在自己的心灵世界里游动。
四、把课堂学习看作训练能力与本领
好的语文课，要创设学习情境，促使学生爱读书，爱表达，成为学生的语言实践课，语言交流课。我们有必要提出各种各样的具有启发性的问题，引导学生去进行探讨，大胆质问，大胆发言。我们的教师大多是传统的教法，拿起书在讲台上讲，很少给学生表现的机会，学生被牵着鼻子走，学习缺乏主动性，课堂上死气沉沉。这个责任不在学生。目前课堂形成封闭式、接受式和分析式等陈旧教法的原因，一是学生长期受传统语文教法的束缚，没有养成课堂积极主动、大胆质疑的习惯，只习惯于老师讲的单向活动；二是有的老师本想引导学生思考质疑，开始做起来效果并不理想，对此方法失去了信心，语文阅读教学目的就是通过对范文的学习，提高学生的阅读理解能力，明白了这一点，既摆正了教材的位置，也确立了自己的位置，范文不过是个例子罢了。提出一个问题比解决一个问题更重要，更有价值，敢于质疑是学生独立自主学习精神的体现，不在于结果，而在于这种思考的过程，对中学生来说是难能可贵的。
我们为每堂课制定的教学目标包含有提高道德品质、加强思想修养、培养某方面能力等。然而，当前的语文教学是较为死板、缺乏激情、缺少活力的，不能真正实现“以学生的发展为中心”的教育理念，学生没有真正成为课堂的主人。因而，如何让学生成为课堂的主人，充分发挥学生人的潜质，让教学具有创新性，全面地发展学生，是一个值得探讨的问题。为此，我们得从以下几方面入手。
一、师生要共同发展
教学是用习惯改变人。因为教学的对象是活生生的人，他们要接受教师的学识、精神、人格影响，也要改变自己，发展自己。教学的创造性就在于处理好实现教师的价值及提高学生的素质的关系，在于用人类所创造的全部精神文明财富，来塑造下一代人，武装下一代人，使学生具有更高层次的素质结构，有利于将来最大限度的实现他们的社会价值，因此，教师在改变学生时，要注意教学目的与学生发展需要的协调性，使两者统一起来，注意师生之间的交流、互动，体现教师的本质力量，使学生的主观能动性得到充分的发挥。实现共同发展，使教学过程具有创造性，延展教师的水平，发展学生的素质。
二、把语文教学看作创新的过程
教师的创新，并不等于学生创新。教师的花样再多，如果学生不能主动地加以接受，对学生的创新能力的发展还是不起作用。创新是目的，而不是手段，包括我们的一切教学活动、知识的学习都是为了培养学生的创新能力。而现在有些教师所做的则是恰好相反，一切都是为了学习，为了提高成绩。这是一种错误的认识。学习是很重要的，是学生成长所必需的，但学习都是为了学生能力的发展，为将来的生活做准备，为了有所突破，为了创新，而一切在别人的安排下，只跟着别人的指导，何来创新?何言创新?要培养学生创新，必须先培养学生的主动意识。学生没有主动意识，创新就是空谈，学生的能力不会得到真正的提高，要培养学生的创新的能力，必须培养学生的主动意识，只有学生主动了，才能在知识学习和身体成长的过程中，不断发展自己，教育才会不断前进。
三、把语文学习看作丰富心灵与情感的活动
人要面对三个世界：生活世界、知识世界和心灵世界。传统的语文学习主要是充实学生的知识世界，语文学习的目的在于识记、理解、掌握种种语文知识，学生学习的内容很是单一，学习的方法比较死板，学习的过程与学生的心灵世界、生活世界相脱离。
如果只是为了满足知识的世界，仅仅停留在这一境界，语文学习的确也只能是味同嚼蜡。熟记再多的作家的名字，记忆在大脑里的概念，是能给你在考试时多换来几分，但确没有多大用处。
但是，如果把语文学习与丰富自己的心灵世界、生活世界联系起来，语文学习才就可能是件有意义的事情了。一走入语文课堂，我们必须让学生感受到，我们不是在学习单纯的语文知识，我们正走入我们的生活，我们是在体验生活，在这个生活世界中，我们必须开放自己，打开心怀，感受生活，情真意切地在自己的心灵世界里游动。
四、把课堂学习看作训练能力与本领
好的语文课，要创设学习情境，促使学生爱读书，爱表达，成为学生的语言实践课，语言交流课。我们有必要提出各种各样的具有启发性的问题，引导学生去进行探讨，大胆质问，大胆发言。我们的教师大多是传统的教法，拿起书在讲台上讲，很少给学生表现的机会，学生被牵着鼻子走，学习缺乏主动性，课堂上死气沉沉。这个责任不在学生。目前课堂形成封闭式、接受式和分析式等陈旧教法的原因，一是学生长期受传统语文教法的束缚，没有养成课堂积极主动、大胆质疑的习惯，只习惯于老师讲的单向活动；二是有的老师本想引导学生思考质疑，开始做起来效果并不理想，对此方法失去了信心，语文阅读教学目的就是通过对范文的学习，提高学生的阅读理解能力，明白了这一点，既摆正了教材的位置，也确立了自己的位置，范文不过是个例子罢了。提出一个问题比解决一个问题更重要，更有价值，敢于质疑是学生独立自主学习精神的体现，不在于结果，而在于这种思考的过程，对中学生来说是难能可贵的。