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一、教材分析
本课选自统编小学语文六年级上册第七单元。其中有三篇精读课。前两篇是文言文《伯牙绝弦》《书戴嵩画牛》。《月光曲》是根据民间流传的德国著名音乐家贝多芬创作《月光曲》的传奇故事而进行改编的。这个故事没有浪漫虚构的情节，通篇流露着浓浓的人文情怀，体现了贝多芬作为一位音乐家对贫苦人民深深的同情，用音乐传递着他对贫苦人民的深切关心。文章意境优美，联想丰富，学生主要完成本单元的两个教学目标：一是在优美的文字、极具创造力的想象中，感受音乐给人带来的独特的艺术魅力以及人物独特的人格魅力;二是能体会在客观的叙事中进行合理的联想，使文章的表达更充实、情感更深刻。本次教学设计通过以“情”为主线将文章内容串联起来，由兄妹情深——盲姑娘和贝多芬对音乐的热爱之情——盲姑娘和贝多芬之间的知音之情——贝多芬对穷苦人民的关爱之情，一步步将文本的内容和情感内化，直达学生内心，引发其共鸣。
二、教学目标
1.了解《月光曲》的创作过程，感受贝多芬先生对穷苦人的同情与关爱。
2.深刻体会作者通过联想表达情意的方法。
3.感受《月光曲》的内容、意境及表达的情感。
三、教学准备
学生学习准备：语文书、黑色笔、作文本一个。
教师的教学准备：课件。
四、教学过程
（一）名言导入，初读悟情
1.师：有人说艺术是一种享受，是一切享受中最迷人的享受。乐圣贝多芬先生曾经给后世留下这样的名言。
（出示PPT）
“我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出来。”
“我的艺术应当只为贫苦的人造福。当我能接近这地步时，我该多么幸福啊！”
指名读，齐读。
师：这两句朴素却深情的话语，浓缩贝多芬先生一生的追求和信念。今天，让我们一起再聆听贝多芬的故事——《月光曲》。
2.读课题。
3.指导朗读。
师：请再读，让我们感受到皎洁的月光笼罩着莱茵河，让月亮的清辉洒满我们的教室，让我们每个人都在自己甜美的声音中感受到这清幽的月光。
4.自由默读课文，边读边想：课文一共写了几次弹奏曲子？分别是谁弹的？
（二）茅屋弹奏，兄妹情深
1.第一次弹奏的曲子出自谁的手？你听到的曲子是怎样的？
（盲姑娘，断断续续）
2.师：当贝多芬先生走在这样一条偏僻的小路，听到这断断续续的自己的音乐时，他在想什么？究竟兄妹们说了什么，驱使贝多芬先生走进这间茅草房呢？
3.一男一女分角色朗读兄妹们的对话，去掉提示语。你们从对话中读懂了什么？（出示PPT）
“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”
“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”
“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
点名学生问：盲姑娘，你是随便说说的吗？
师：感谢大家带领我们走进了这对兄妹们的丰富的内心世界。在这段对话中，没有写出妹妹怎么说，哥哥怎么说，但是我们可以感受得到兄妹俩要表达的感情。请你们同桌两个人结成兄妹，不要提示语，直接读对话，体会人物的感情。
4.指名汇报，师指导朗读。
师：姑娘，你为什么这样对哥哥说，你不是很想去听贝多芬先生的演奏吗？
再读，体会妹妹的无奈伤感，对哥哥的安慰。
5.师小结：在贫穷的生活面前，盲姑娘对音乐的热爱和兄妹俩相互体谅、关怀就更显得尤其珍贵。读到这里，我发现大家已经和贝多芬一样被茅屋里的兄妹之情（板书：兄妹之情）深深地打动了，这位音乐家走进茅屋，为兄妹俩演奏了起来。
（三）同曲弹奏，心灵知音
1.师：请读盲姑娘的话。（出示PPT）你听出来什么了？
弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧！
生1：我听出来她能够判断出来的人是贝多芬，说明她是贝多芬的知音。
生2：贝多芬弹曲子就不只是给姑娘弹的，更是给知音弹的。
師：你们读读这两句话，有什么不同？
（出示PPT）
弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？
弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您一定是贝多芬先生！
师：盲姑娘到底能不能确认这就是贝多芬先生呢？也就是说，从演奏的技巧上看，他一定是贝多芬;然而他怎么又会来到这么贫穷的一个茅草屋中呢？此情此景，如果让你用一个词语表达出盲姑娘的心情，你会说——
2.生自由回答。
3.学生互相练读，读出盲姑娘惊喜交加的心情。
师：我想起了课前我们读的一句话。（出示PPT）
“我的艺术应当只为贫苦的人造福。当我能接近这地步时，我该多么幸福啊！”
师：此时此刻，亲耳聆听贝多芬先生亲自为他们两个人的演奏，盲姑娘兄妹是多么幸福啊，对于贝多芬先生来说，老师感觉他也很幸福。你知道为什么老师这么说吗？
生：盲姑娘双眼失明，家里贫穷，但是她热爱音乐而且懂音乐，对于这样的知音，贝多芬充满了敬重。
师：在如此偏僻的小镇，在如此简陋的茅草屋，能遇到如此热爱音乐懂音乐的姑娘，怎么能不让贝多芬感慨万千呢？中国有“伯牙绝弦谢知音”。西方有贝多芬奏曲致知音。（板书：知音之情）
4.师：贝多芬先生弹的第一首乐曲是弥补了盲姑娘未能聆听音乐会的遗憾，第二首曲子则是为知音而弹，更是贝多芬情到深处的自然倾诉，为穷兄妹俩，为音乐，为美丽的灵魂。 （四）心怀明月，情意自生
1.读第九自然段。这一段文字是皮鞋匠的联想，但它像是一首乐曲，是有节奏，有韵律的，老师准备了几个词，你觉得你会为这些文字选择怎样的节奏。
（出示：舒缓、明快、激昂）
2.师指导朗读：这一部分的文字就像一首诗歌般令人陶醉、神往：在这舒缓的音乐中老师把它编成了一首小诗。（出示PPT）
女：月亮
男：从水天相接的地方升起来。
女：微波粼粼的海面上，
男：洒满了银光。
女：月亮越升越高，
男：穿过一缕一缕轻纱似的微云。
女：海面上刮起了大风，
男：卷起了巨浪。
女：被月光照得雪亮的浪花，
男：一个连一个朝着岸边涌过来。
配《月光曲》男女生指名读、男女生齐读、师范读。
3.听《月光曲》，写小练笔
师：在贝多芬的《月光曲》里，包含着深深的情意，现在你就是皮鞋匠、你就是盲姑娘，你就是你自己，请你认真聆听，聆听这首曲子带给你的联想世界。看看谁的内心世界最丰富多彩。
（出示PPT）
（ ）静静地听着，好像看到了月光洒在
4.学生朗读自己的联想
师：联系上课时我们读过贝多芬先生的名言，这一首曲子所传达的不光景美，而且人美、情更美。贝多芬什么都没说，但通过音乐告诉盲姑娘兄妹什么？
指名生答。（出示PPT）
我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出来
板书：关爱之情。
5.有感情背诵
出示PPT ，填空背诵。
（五）总结课文，连诗表情
1.师：为什么这个传说流传了一百多年，依然被人们口口相传呢？
（贝多芬先生对穷苦人们的那份深情，那份同情和关爱让人们感动。）
师：这个传说，故事里的人，这首曲子，都像一首隽永的小诗刻在我们每一个人的心中，能把我们的感受用一首小诗表达出来吗？
（出示PPT）
萊茵河畔（
本课选自统编小学语文六年级上册第七单元。其中有三篇精读课。前两篇是文言文《伯牙绝弦》《书戴嵩画牛》。《月光曲》是根据民间流传的德国著名音乐家贝多芬创作《月光曲》的传奇故事而进行改编的。这个故事没有浪漫虚构的情节，通篇流露着浓浓的人文情怀，体现了贝多芬作为一位音乐家对贫苦人民深深的同情，用音乐传递着他对贫苦人民的深切关心。文章意境优美，联想丰富，学生主要完成本单元的两个教学目标：一是在优美的文字、极具创造力的想象中，感受音乐给人带来的独特的艺术魅力以及人物独特的人格魅力;二是能体会在客观的叙事中进行合理的联想，使文章的表达更充实、情感更深刻。本次教学设计通过以“情”为主线将文章内容串联起来，由兄妹情深——盲姑娘和贝多芬对音乐的热爱之情——盲姑娘和贝多芬之间的知音之情——贝多芬对穷苦人民的关爱之情，一步步将文本的内容和情感内化，直达学生内心，引发其共鸣。
二、教学目标
1.了解《月光曲》的创作过程，感受贝多芬先生对穷苦人的同情与关爱。
2.深刻体会作者通过联想表达情意的方法。
3.感受《月光曲》的内容、意境及表达的情感。
三、教学准备
学生学习准备：语文书、黑色笔、作文本一个。
教师的教学准备：课件。
四、教学过程
（一）名言导入，初读悟情
1.师：有人说艺术是一种享受，是一切享受中最迷人的享受。乐圣贝多芬先生曾经给后世留下这样的名言。
（出示PPT）
“我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出来。”
“我的艺术应当只为贫苦的人造福。当我能接近这地步时，我该多么幸福啊！”
指名读，齐读。
师：这两句朴素却深情的话语，浓缩贝多芬先生一生的追求和信念。今天，让我们一起再聆听贝多芬的故事——《月光曲》。
2.读课题。
3.指导朗读。
师：请再读，让我们感受到皎洁的月光笼罩着莱茵河，让月亮的清辉洒满我们的教室，让我们每个人都在自己甜美的声音中感受到这清幽的月光。
4.自由默读课文，边读边想：课文一共写了几次弹奏曲子？分别是谁弹的？
（二）茅屋弹奏，兄妹情深
1.第一次弹奏的曲子出自谁的手？你听到的曲子是怎样的？
（盲姑娘，断断续续）
2.师：当贝多芬先生走在这样一条偏僻的小路，听到这断断续续的自己的音乐时，他在想什么？究竟兄妹们说了什么，驱使贝多芬先生走进这间茅草房呢？
3.一男一女分角色朗读兄妹们的对话，去掉提示语。你们从对话中读懂了什么？（出示PPT）
“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”
“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”
“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
点名学生问：盲姑娘，你是随便说说的吗？
师：感谢大家带领我们走进了这对兄妹们的丰富的内心世界。在这段对话中，没有写出妹妹怎么说，哥哥怎么说，但是我们可以感受得到兄妹俩要表达的感情。请你们同桌两个人结成兄妹，不要提示语，直接读对话，体会人物的感情。
4.指名汇报，师指导朗读。
师：姑娘，你为什么这样对哥哥说，你不是很想去听贝多芬先生的演奏吗？
再读，体会妹妹的无奈伤感，对哥哥的安慰。
5.师小结：在贫穷的生活面前，盲姑娘对音乐的热爱和兄妹俩相互体谅、关怀就更显得尤其珍贵。读到这里，我发现大家已经和贝多芬一样被茅屋里的兄妹之情（板书：兄妹之情）深深地打动了，这位音乐家走进茅屋，为兄妹俩演奏了起来。
（三）同曲弹奏，心灵知音
1.师：请读盲姑娘的话。（出示PPT）你听出来什么了？
弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧！
生1：我听出来她能够判断出来的人是贝多芬，说明她是贝多芬的知音。
生2：贝多芬弹曲子就不只是给姑娘弹的，更是给知音弹的。
師：你们读读这两句话，有什么不同？
（出示PPT）
弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？
弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您一定是贝多芬先生！
师：盲姑娘到底能不能确认这就是贝多芬先生呢？也就是说，从演奏的技巧上看，他一定是贝多芬;然而他怎么又会来到这么贫穷的一个茅草屋中呢？此情此景，如果让你用一个词语表达出盲姑娘的心情，你会说——
2.生自由回答。
3.学生互相练读，读出盲姑娘惊喜交加的心情。
师：我想起了课前我们读的一句话。（出示PPT）
“我的艺术应当只为贫苦的人造福。当我能接近这地步时，我该多么幸福啊！”
师：此时此刻，亲耳聆听贝多芬先生亲自为他们两个人的演奏，盲姑娘兄妹是多么幸福啊，对于贝多芬先生来说，老师感觉他也很幸福。你知道为什么老师这么说吗？
生：盲姑娘双眼失明，家里贫穷，但是她热爱音乐而且懂音乐，对于这样的知音，贝多芬充满了敬重。
师：在如此偏僻的小镇，在如此简陋的茅草屋，能遇到如此热爱音乐懂音乐的姑娘，怎么能不让贝多芬感慨万千呢？中国有“伯牙绝弦谢知音”。西方有贝多芬奏曲致知音。（板书：知音之情）
4.师：贝多芬先生弹的第一首乐曲是弥补了盲姑娘未能聆听音乐会的遗憾，第二首曲子则是为知音而弹，更是贝多芬情到深处的自然倾诉，为穷兄妹俩，为音乐，为美丽的灵魂。 （四）心怀明月，情意自生
1.读第九自然段。这一段文字是皮鞋匠的联想，但它像是一首乐曲，是有节奏，有韵律的，老师准备了几个词，你觉得你会为这些文字选择怎样的节奏。
（出示：舒缓、明快、激昂）
2.师指导朗读：这一部分的文字就像一首诗歌般令人陶醉、神往：在这舒缓的音乐中老师把它编成了一首小诗。（出示PPT）
女：月亮
男：从水天相接的地方升起来。
女：微波粼粼的海面上，
男：洒满了银光。
女：月亮越升越高，
男：穿过一缕一缕轻纱似的微云。
女：海面上刮起了大风，
男：卷起了巨浪。
女：被月光照得雪亮的浪花，
男：一个连一个朝着岸边涌过来。
配《月光曲》男女生指名读、男女生齐读、师范读。
3.听《月光曲》，写小练笔
师：在贝多芬的《月光曲》里，包含着深深的情意，现在你就是皮鞋匠、你就是盲姑娘，你就是你自己，请你认真聆听，聆听这首曲子带给你的联想世界。看看谁的内心世界最丰富多彩。
（出示PPT）
（ ）静静地听着，好像看到了月光洒在
4.学生朗读自己的联想
师：联系上课时我们读过贝多芬先生的名言，这一首曲子所传达的不光景美，而且人美、情更美。贝多芬什么都没说，但通过音乐告诉盲姑娘兄妹什么？
指名生答。（出示PPT）
我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出来
板书：关爱之情。
5.有感情背诵
出示PPT ，填空背诵。
（五）总结课文，连诗表情
1.师：为什么这个传说流传了一百多年，依然被人们口口相传呢？
（贝多芬先生对穷苦人们的那份深情，那份同情和关爱让人们感动。）
师：这个传说，故事里的人，这首曲子，都像一首隽永的小诗刻在我们每一个人的心中，能把我们的感受用一首小诗表达出来吗？
（出示PPT）
萊茵河畔（