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作文教学是语文教学中至关重要的一环，占据着语文学科的“半壁江山”，直接关系到学生能力的培养和开发。把好作文教学这一关，也就抓好了语文教学的“主干”。做得好，会植起一颗颗智慧之树、开满鲜艳花朵、结满芳香硕果。学生的作文要想写好，就得让学生有足够的信息资源，否则就是“巧妇难做无米之炊”，所以教师就要扩大学生的信息量，丰富学生的阅历，扩大他们的视野。教师指导学生巧借媒体，提高捕获信息的实效性，整理信息的条理性，集成信息的灵活性，应用信息的创造性上。
一、指导学生捕获信息
为了避免学生寻找信息的盲目性，防止学生在浩如烟海的信息流中迷失了自己，提高学生捕获信息的实效性，教师可以因课制宜，根据不同写作课的教学目标，为学生确立捕获信息的任务，让学生有目的、有针对性地去捕获相关信息。针对滥用网络语言的现象，若不加以正面引导，任其自由泛滥，很可能让学生养成不规范的运用语言文字的不良习惯。
从规范的语言表达方式来看，“网语”中的汉字、数字、英文字母混杂在一起使用，会出现一些怪字、错字、别字，完全是病句，用在文章中是很不恰当的。同时，学生们还搜集整理出不少大量反映新事物、新观念的词汇，如“入世”“IC卡”“生态”“平台”“克隆”“磁悬浮”“复制”“粘贴”等。可以说，这堂课既引导了学生规范使用语言文字，又锻炼了他们的信息搜集、思辨能力，在交流中丰富了写作词汇宝库。
二、指导学生整理信息的方法
信息的整理指对信息的组织和处理学生在信息来源中，通过对阅读、观察、聆听、触摸等方式来感受信息，筛选出有关信息。中学生还没有形成正确的世界观、人生观和价值观，这一过程需要教师细致地指导学生对信息资料的判断和处理，让他们区别出信息的优劣好坏，不被虚假、错误信息迷惑，因需所取，将有价值的资料分门别类地摘抄下来，形成自己的写作信息“仓库”。
三、提高信息的集成能力
信息集成是指把来自多种信息来源的信息组织好，并将之展示和表达出来，信息资源的利用是检验学生信息处理能力的最佳方法，也是写作中的关键一环。这个环节难度性较大，教师应做到因人而异，根据学生语文能力的高低，提出不同的要求，逐步锻炼学生的集成信息的能力，训练他们将整理的信息内化成自己的写作素材的灵活性。在一次又一次的锻炼中，学生们自然会慢慢形成加工和应用信息资料的习惯，再也不会感到用词匮乏、胸中无丘壑、写出的文章干瘪枯涩了。
四、激发信息运用的创造精神
时代呼唤创新人才。在学生能熟练地搜集、整理、集成信息之后，教师可因势利导，加强学生的主体意识和创新精神的培养，让学生在吸收外界信息为我所用的同时，更学会超越，探得独特感知，向外界输出有所创新的信息，做信息社会的主人。在我所教的班级中，学生“家事国事天下事，事事关心”。他们经常收看“面对面”“焦点访谈”等电视节目，还订阅了《剪报》《中学生阅读》等报刊，不时上网查找相关信息。在讲孟子的“得道多助，失道寡助”一文后，同学们似乎对这篇文章意犹未竟。心理学家告诉我们，学生由于知识积累，经验历练，逻辑思维能力也逐渐得以发展，其对事物表象的质疑、分析、比较，拓展了学生的思维空间，有利于求同思维和求异思维的进一步延伸，为创造思维的形成奠定了坚实基础。教师在教学中，只有不断培养学生的信息素养，才能更好地促发学生创新精神的形成。
我相信，只要有教师正确的引导，拥有这种博览生活又具质疑和创新精神的学生，一定会写出别具一格的好文章。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”通过这样长期坚持不懈、持之以恒的努力，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高学生的写作水平。
一、指导学生捕获信息
为了避免学生寻找信息的盲目性，防止学生在浩如烟海的信息流中迷失了自己，提高学生捕获信息的实效性，教师可以因课制宜，根据不同写作课的教学目标，为学生确立捕获信息的任务，让学生有目的、有针对性地去捕获相关信息。针对滥用网络语言的现象，若不加以正面引导，任其自由泛滥，很可能让学生养成不规范的运用语言文字的不良习惯。
从规范的语言表达方式来看，“网语”中的汉字、数字、英文字母混杂在一起使用，会出现一些怪字、错字、别字，完全是病句，用在文章中是很不恰当的。同时，学生们还搜集整理出不少大量反映新事物、新观念的词汇，如“入世”“IC卡”“生态”“平台”“克隆”“磁悬浮”“复制”“粘贴”等。可以说，这堂课既引导了学生规范使用语言文字，又锻炼了他们的信息搜集、思辨能力，在交流中丰富了写作词汇宝库。
二、指导学生整理信息的方法
信息的整理指对信息的组织和处理学生在信息来源中，通过对阅读、观察、聆听、触摸等方式来感受信息，筛选出有关信息。中学生还没有形成正确的世界观、人生观和价值观，这一过程需要教师细致地指导学生对信息资料的判断和处理，让他们区别出信息的优劣好坏，不被虚假、错误信息迷惑，因需所取，将有价值的资料分门别类地摘抄下来，形成自己的写作信息“仓库”。
三、提高信息的集成能力
信息集成是指把来自多种信息来源的信息组织好，并将之展示和表达出来，信息资源的利用是检验学生信息处理能力的最佳方法，也是写作中的关键一环。这个环节难度性较大，教师应做到因人而异，根据学生语文能力的高低，提出不同的要求，逐步锻炼学生的集成信息的能力，训练他们将整理的信息内化成自己的写作素材的灵活性。在一次又一次的锻炼中，学生们自然会慢慢形成加工和应用信息资料的习惯，再也不会感到用词匮乏、胸中无丘壑、写出的文章干瘪枯涩了。
四、激发信息运用的创造精神
时代呼唤创新人才。在学生能熟练地搜集、整理、集成信息之后，教师可因势利导，加强学生的主体意识和创新精神的培养，让学生在吸收外界信息为我所用的同时，更学会超越，探得独特感知，向外界输出有所创新的信息，做信息社会的主人。在我所教的班级中，学生“家事国事天下事，事事关心”。他们经常收看“面对面”“焦点访谈”等电视节目，还订阅了《剪报》《中学生阅读》等报刊，不时上网查找相关信息。在讲孟子的“得道多助，失道寡助”一文后，同学们似乎对这篇文章意犹未竟。心理学家告诉我们，学生由于知识积累，经验历练，逻辑思维能力也逐渐得以发展，其对事物表象的质疑、分析、比较，拓展了学生的思维空间，有利于求同思维和求异思维的进一步延伸，为创造思维的形成奠定了坚实基础。教师在教学中，只有不断培养学生的信息素养，才能更好地促发学生创新精神的形成。
我相信，只要有教师正确的引导，拥有这种博览生活又具质疑和创新精神的学生，一定会写出别具一格的好文章。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”通过这样长期坚持不懈、持之以恒的努力，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高学生的写作水平。