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摘要：环境保护已成为全人类谋求生存与发展的重大课题，这时我们在教授化学时，所必须进行的教学反思。
关键词：化学 反思 教育环保
随着社会的不断进步,人类文明程度的不断提高,科学技术的飞速发展,人们的生活水平不断提高。但是,随之伴随而来的各种工业飞速发展,使人们生活环境受到不同程度的破坏,环境污染问题越来越严重,而环境污染问题是当今的首要问题,我们不应该成为环境污染的祸首,而应该是美化环境的先导。化学是和环境污染紧密相关的课程,所以在化学课堂教学中渗透环境保护知识对于防治环境污染具有非常重要的先导作用,为此,在化学教育中应该把环境保护的知识贯穿于始终,激励学生勤奋学习,刻苦钻研,用先进的科学知识指导工业生产,优化产业结构,时刻不忘保护环境,变废为宝,保护我们美丽的家园,使我们居住生存的环境更加美好
多年来我们在为学生传授化学知识的同时，而忽略了对学生进行环境保护教学，这是值得我们深思的。而近几年来环境保护已成为全人类谋求生存与发展的重大课题。而学生对环境保护的认知，缺乏足够的了解，环境保护意识贫乏，这就使得我们教师在化学的教学过程中，对学生环境保护教育的培养是刻不容缓的，也是我们不可推卸的责任。为了加强环境保护教育，就需要从学生抓起。例如我们在讲授化学知识的时候，我们可以从化学的角度对污染源，及被污染物进行分析处理，并从环境的对我们所造成的危害上讲解，也可以从化学角度讲解怎样进行对环境危害处理，控制及解决。所以在化学教学中为学生培养环境保护意识，是化学教学过程中必不可少的教学工作，让学生在化学的学习过程，不仅仅得到的是化学知识，实验技能，还要对学生加强环境教育，培养其环境意识，培养其养成爱护环境良好行为习惯。
我们知道提高化学科学素养，面向全体学生，提倡探究性学习，注意与生产生活的联系。这是我们化学课程标准的基本理念。在此观点上我们不难看出，我们在教学过程中，不能单单只是重视教育，而是要反思“教书育人”这个以人为本的根本理念。所以我们不能只为提高学生的成绩，而忽略了对学生的素质教育。
我们以酸雨的形成为例，酸雨的形成是一个复杂的大气化学和大气物理过程，主要是由废气中的SOx和NOx造成的。汽油和柴油都有含硫化合物，燃烧时排放出SO2，金属硫化物矿在冶炼过程也要释放出大量SO2。这些SO2通过气相或液相的氧化反应产生硫酸，其化学反应过程可表示为：
气相反应：2SO2＋O2→2SO3
SO3＋H2O→H2SO4
液相反应：SO2＋H2O→H2SO3
2H2SO3＋O2 → 2H2SO4
大气中的烟尘、O3等都是反应的催化剂，O3还是氧化剂。
燃烧过程产生的NO和空气中的O2化合为NO2，NO2遇水则生成硝酸和亚硝酸，其反应过程可表示为：
2NO＋O2→2NO2
2NO2＋H2O→HNO3＋HNO2
通过上述我们看出。大气中的化学物质随降雨到达地面后会对地表的物质平衡产生各种影响。降雨的酸化程度通常用PH值表示，pH值就是氢离子浓度的负对数，即pH=－lg[H+]。
正常雨水偏酸性，pH值约为6～7，这是由于大气中的CO2溶于雨水中，形成部分电离的碳酸：
CO2（g）＋H2O →H2CO3→H+＋HCO3－
而水的微弱酸性可使土壤的养分溶解，供生物吸收，这是有利于人类环境的。酸雨通常是指pH小于5.6的降水，是大气污染现象之一。这也是我们教学过程中一个简单的案例，就是二氧化硫反应的过程，我们可以事先用多媒体播放酸雨的污染危害的录像，在依据此案例进行试验教学，通过理论与实验教学相结合，来提高教学效果的同时，也对学生讲解了环境污染的危害。告知学生酸雨对环境有多方面的危害：使水域和土壤酸化，损害农作物和林木生长，危害渔业生产（pH值小于48时，鱼类就会消失）；腐蚀建筑物、工厂设备和文化古迹也危害人类健康。因此酸雨会破坏生态平衡，造成很大经济损失。此外，酸雨可随风飘移而降落到几千里外，导致大范围的公害。因此上酸雨已被公认为全球性的重大环境问题之一。
为了适应学生的求知欲，我们可以依据我们学校现有的条件，在环境保护教育中加入本地特色，就会使之更加切合实际，更能激起学生共鸣。例如开展第二课堂，结合课本上的内容，利用假期或者节假日，把学生带到工厂进行参观，并要学生写出观后感，组织学生成立化学兴趣小组，利用闲暇时间对空气及附近工厂的废水进行采样分析化验，指导学生开展环保科技活动。或者不定期的举办知识讲座，利用黑板报进行宣传环境知识，这样不但把学生课本知识进行了巩固，另一方面也吸引了学生对环境保护问题的关注，也增强了其参与意识。所以通过教学反思，我们不但改进了教学方法，也提升了学生对化学的学习兴趣。因这种环保知识，不是我们硬性灌输给学生的，是其通过自己的分析，探讨得出来的，这样的过程充满了兴趣因而知识掌握更加牢固，大大提高了学习效率，化学成绩自然也就提高了。
总而言之，环境污染问题是一个全球性的问题，而不是一个人能够解决得了的，它需要全人类都来关注。作为化学教师，在教学过程中加强对学生进行环保意识的教育是我们义不容辞的责任。我们应转变“应试教育”为“素质教育”，寓环境教育于化学教学之中，培养出是与新世纪发展的高素质的学生。
关键词：化学 反思 教育环保
随着社会的不断进步,人类文明程度的不断提高,科学技术的飞速发展,人们的生活水平不断提高。但是,随之伴随而来的各种工业飞速发展,使人们生活环境受到不同程度的破坏,环境污染问题越来越严重,而环境污染问题是当今的首要问题,我们不应该成为环境污染的祸首,而应该是美化环境的先导。化学是和环境污染紧密相关的课程,所以在化学课堂教学中渗透环境保护知识对于防治环境污染具有非常重要的先导作用,为此,在化学教育中应该把环境保护的知识贯穿于始终,激励学生勤奋学习,刻苦钻研,用先进的科学知识指导工业生产,优化产业结构,时刻不忘保护环境,变废为宝,保护我们美丽的家园,使我们居住生存的环境更加美好
多年来我们在为学生传授化学知识的同时，而忽略了对学生进行环境保护教学，这是值得我们深思的。而近几年来环境保护已成为全人类谋求生存与发展的重大课题。而学生对环境保护的认知，缺乏足够的了解，环境保护意识贫乏，这就使得我们教师在化学的教学过程中，对学生环境保护教育的培养是刻不容缓的，也是我们不可推卸的责任。为了加强环境保护教育，就需要从学生抓起。例如我们在讲授化学知识的时候，我们可以从化学的角度对污染源，及被污染物进行分析处理，并从环境的对我们所造成的危害上讲解，也可以从化学角度讲解怎样进行对环境危害处理，控制及解决。所以在化学教学中为学生培养环境保护意识，是化学教学过程中必不可少的教学工作，让学生在化学的学习过程，不仅仅得到的是化学知识，实验技能，还要对学生加强环境教育，培养其环境意识，培养其养成爱护环境良好行为习惯。
我们知道提高化学科学素养，面向全体学生，提倡探究性学习，注意与生产生活的联系。这是我们化学课程标准的基本理念。在此观点上我们不难看出，我们在教学过程中，不能单单只是重视教育，而是要反思“教书育人”这个以人为本的根本理念。所以我们不能只为提高学生的成绩，而忽略了对学生的素质教育。
我们以酸雨的形成为例，酸雨的形成是一个复杂的大气化学和大气物理过程，主要是由废气中的SOx和NOx造成的。汽油和柴油都有含硫化合物，燃烧时排放出SO2，金属硫化物矿在冶炼过程也要释放出大量SO2。这些SO2通过气相或液相的氧化反应产生硫酸，其化学反应过程可表示为：
气相反应：2SO2＋O2→2SO3
SO3＋H2O→H2SO4
液相反应：SO2＋H2O→H2SO3
2H2SO3＋O2 → 2H2SO4
大气中的烟尘、O3等都是反应的催化剂，O3还是氧化剂。
燃烧过程产生的NO和空气中的O2化合为NO2，NO2遇水则生成硝酸和亚硝酸，其反应过程可表示为：
2NO＋O2→2NO2
2NO2＋H2O→HNO3＋HNO2
通过上述我们看出。大气中的化学物质随降雨到达地面后会对地表的物质平衡产生各种影响。降雨的酸化程度通常用PH值表示，pH值就是氢离子浓度的负对数，即pH=－lg[H+]。
正常雨水偏酸性，pH值约为6～7，这是由于大气中的CO2溶于雨水中，形成部分电离的碳酸：
CO2（g）＋H2O →H2CO3→H+＋HCO3－
而水的微弱酸性可使土壤的养分溶解，供生物吸收，这是有利于人类环境的。酸雨通常是指pH小于5.6的降水，是大气污染现象之一。这也是我们教学过程中一个简单的案例，就是二氧化硫反应的过程，我们可以事先用多媒体播放酸雨的污染危害的录像，在依据此案例进行试验教学，通过理论与实验教学相结合，来提高教学效果的同时，也对学生讲解了环境污染的危害。告知学生酸雨对环境有多方面的危害：使水域和土壤酸化，损害农作物和林木生长，危害渔业生产（pH值小于48时，鱼类就会消失）；腐蚀建筑物、工厂设备和文化古迹也危害人类健康。因此酸雨会破坏生态平衡，造成很大经济损失。此外，酸雨可随风飘移而降落到几千里外，导致大范围的公害。因此上酸雨已被公认为全球性的重大环境问题之一。
为了适应学生的求知欲，我们可以依据我们学校现有的条件，在环境保护教育中加入本地特色，就会使之更加切合实际，更能激起学生共鸣。例如开展第二课堂，结合课本上的内容，利用假期或者节假日，把学生带到工厂进行参观，并要学生写出观后感，组织学生成立化学兴趣小组，利用闲暇时间对空气及附近工厂的废水进行采样分析化验，指导学生开展环保科技活动。或者不定期的举办知识讲座，利用黑板报进行宣传环境知识，这样不但把学生课本知识进行了巩固，另一方面也吸引了学生对环境保护问题的关注，也增强了其参与意识。所以通过教学反思，我们不但改进了教学方法，也提升了学生对化学的学习兴趣。因这种环保知识，不是我们硬性灌输给学生的，是其通过自己的分析，探讨得出来的，这样的过程充满了兴趣因而知识掌握更加牢固，大大提高了学习效率，化学成绩自然也就提高了。
总而言之，环境污染问题是一个全球性的问题，而不是一个人能够解决得了的，它需要全人类都来关注。作为化学教师，在教学过程中加强对学生进行环保意识的教育是我们义不容辞的责任。我们应转变“应试教育”为“素质教育”，寓环境教育于化学教学之中，培养出是与新世纪发展的高素质的学生。