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摘要集体备课是实现资源共享的一种重要形式。从一般意义上讲，集体备课主要是指学校内同年级、同学科教师有计划、有组织地共同制定教学计划，分析教材重难点并确定突破方法、撰写教案的过程。本文重点论述了集体备课方法、原则，以及正确处理好个人与集体、备课与上课的关系。
关键字资源共享 合力 个性复备 教学反思
集体备课有利于教师在备课过程中较好地掌握课堂教学的基本环节，搞好课堂教学；有利于教师在备课过程中进行教学研究和讨论，改进和创新教学方法，提高课堂教学效率和教学质量；有利于增强教师之间的合作意识，凝聚教师的工作合力，营造良好的教研氛围；也有利于遏止应付式备课、抄教案甚至补教案的无效劳动现象。
有鉴于此，为了进一步落实新课程理念，发挥集体智慧，创新教学思路，促进教师之间相互交流教改信息，探讨教学方法，切磋教学艺术，高效解决教学工作中遇到的问题和困难，使教师有更充裕的时间和精力去研究教法、学法，提高教育教学质量，集体备课已成为学校教研活动中的“重头戏”和“亮点”。然而，在集体备课的实施中却存在着拼凑和网络资料的简单下载等诸多问题，使集体备课误入歧途。那么，如何有效的进行集体备课呢？我认为要做到三个“务必”。
一、务必确立行之有效的集体备课方法
在高中新课程改革理念下，集体备课逐渐被赋予新的思想和组织形式，所以，不仅要在制度上确立下来，还要对集体备课的操作方法作具体的要求，简要概括为集体备课“四步法”，即个人钻研、集体研讨、个性复备、总结反思。
首先，每位备课组成员都要在每次集体备课活动前认真做好个人初备工作，主备教师要对教材内容进行深入细致的钻研，根据教材特点、学生情况设计出有针对性和实效性的教案。
其次，集体备课时，主备人要针对教学设计内容说明设计的依据、意图和思路，重点阐释教学过程与教学方法。备课组成员要围绕知识建构、能力发展、教法学法等深入进行研讨，充分发表见解，优化教学设计，形成集体备课教案，并在此基础上形成学案。
再次，每位备课组成员须在集体备课教案的基础上，结合自己的个性特点以及所教班级的学情，做适当的调整和增删，进行个性化的复备，形成自己的个案。
最后，集体备课中要加强教育教学理论学习，进行教学反思，总结、交流教学心得体会，剖析教学中存在的实际问题，开展教学研究活动，提高备课组从事校本研究的能力。
二、务必坚持集体备课的五原则
1．统一原则。集体备课的实质是同步教学，具体实施中教学目标、教学进度、作业训练、资料使用、检测评估等必须统一。特别是教学进度和目标检测，一旦失去了统一，就不能在集体讨论中获得正确的信息，及时矫正教学实践。
2．超前原则。教师超前集体备课，不仅能增强教学的目的性和针对性，而且有利于将问题消灭于萌芽状态。在制订好整体教学计划后，集体备课时最好能提前准备一、两周的课，便于教师早作准备，收集资料，钻研大纲和教材，这样，在课堂上才能得心应手，游刃有余。
3．整体原则。集体备课时教师要有整体意识。开学第一次集体备课时备课组长要组织教师纵览全局，制订整个学期或整个学年的教学计划；要注意教材各章节之间的内在联系，切忌人为地将教材割裂开来。集体备课活动有可能会因意外的事情受到影响而暂停，备课组长一定另找时间及时补上，以保证备课内容的系统性和连续性。
4．合作原则。集体备课时，要建立民主、平等、合作、互相尊重的气氛，备课组教师之间相互会受工作热情的影响。正如美国当代著名的心理学家阿尔伯特所说，“在社会交往中，一个成员的行为会激起另一个成员的特定反应，反过来，这些特定的反应又促进了交互的对应反应，从而共同形成社会环境。”所以，对每一阶段的工作，根据个人的长处，备课组要进行明确的分工，优势互补、教学相长，杜绝“一厢情愿”地闭门造车。
5．反思原则。通过对教学行为的反思和分析来提高教学能力是教师成长的重要途径。教师将集体备课的教案付诸课堂实践，并对自己（或他人）的教学过程进行反思、分析、研究，从而总结自己的教学得与失这叫教学反思。著名学者波思曾指出，教师的成长=经验+反思。教师只有通过不断反思自身的教学行为，吸取教训，总结经验，才能扬长避短，促进教师专业化的发展。写教学后记是教师反思自身教学的行之有效的一种方法，这也能为教师日后教学提供最基本的原始资料，为后继教学奠定基础，积累经验。
三、务必要正确处理好两个“关系”
1．正确处理好个人钻研与集体讨论的关系。
集体备课，不仅仅是集中讨论，还应采取集中讨论与个人钻研相结合的形式，如果仅仅依靠听中心发言人的说课，集体讨论是不能成功的。全组成员要认真钻研大纲、教材和教参，讨论的时候才可能各抒己见，百花齐放。所以说，个人钻研是前提。同学科教师在一起集中讨论时，备课组长要善于引导，把大家的积极性都调动起来，还要善于总结，概括讨论中的重点议题，指导中心发言人整理备课提纲。
2．正确处理好备课与上课的关系。
教师能否上好课，关键在于上课前是否做了充分的准备，即是否进行了深入细致的备课，备好课是上好课的先决条件。集体备课之后，由一人或几人组织实施教学，每次教后备课组长要及时组织评课。执教者要发挥自己的特长，上出自己的风格。避免出现一样的导入，一样的讨论，一样的教学过程的模式化教学。备课的内容统一了，但教学的风格可以百花齐放，手段也可以各有不同。简要地说，一定不能出现“千人一面”的局面。
集体备课是一项极其细致且复杂的创造性活动，它是提高教育教学质量，提高教师专业水平的一种有效手段。在现阶段，抓好集体备课的意义也更为重大，教师要充分发挥主观能动性，持之以恒地做好这项工作。
关键字资源共享 合力 个性复备 教学反思
集体备课有利于教师在备课过程中较好地掌握课堂教学的基本环节，搞好课堂教学；有利于教师在备课过程中进行教学研究和讨论，改进和创新教学方法，提高课堂教学效率和教学质量；有利于增强教师之间的合作意识，凝聚教师的工作合力，营造良好的教研氛围；也有利于遏止应付式备课、抄教案甚至补教案的无效劳动现象。
有鉴于此，为了进一步落实新课程理念，发挥集体智慧，创新教学思路，促进教师之间相互交流教改信息，探讨教学方法，切磋教学艺术，高效解决教学工作中遇到的问题和困难，使教师有更充裕的时间和精力去研究教法、学法，提高教育教学质量，集体备课已成为学校教研活动中的“重头戏”和“亮点”。然而，在集体备课的实施中却存在着拼凑和网络资料的简单下载等诸多问题，使集体备课误入歧途。那么，如何有效的进行集体备课呢？我认为要做到三个“务必”。
一、务必确立行之有效的集体备课方法
在高中新课程改革理念下，集体备课逐渐被赋予新的思想和组织形式，所以，不仅要在制度上确立下来，还要对集体备课的操作方法作具体的要求，简要概括为集体备课“四步法”，即个人钻研、集体研讨、个性复备、总结反思。
首先，每位备课组成员都要在每次集体备课活动前认真做好个人初备工作，主备教师要对教材内容进行深入细致的钻研，根据教材特点、学生情况设计出有针对性和实效性的教案。
其次，集体备课时，主备人要针对教学设计内容说明设计的依据、意图和思路，重点阐释教学过程与教学方法。备课组成员要围绕知识建构、能力发展、教法学法等深入进行研讨，充分发表见解，优化教学设计，形成集体备课教案，并在此基础上形成学案。
再次，每位备课组成员须在集体备课教案的基础上，结合自己的个性特点以及所教班级的学情，做适当的调整和增删，进行个性化的复备，形成自己的个案。
最后，集体备课中要加强教育教学理论学习，进行教学反思，总结、交流教学心得体会，剖析教学中存在的实际问题，开展教学研究活动，提高备课组从事校本研究的能力。
二、务必坚持集体备课的五原则
1．统一原则。集体备课的实质是同步教学，具体实施中教学目标、教学进度、作业训练、资料使用、检测评估等必须统一。特别是教学进度和目标检测，一旦失去了统一，就不能在集体讨论中获得正确的信息，及时矫正教学实践。
2．超前原则。教师超前集体备课，不仅能增强教学的目的性和针对性，而且有利于将问题消灭于萌芽状态。在制订好整体教学计划后，集体备课时最好能提前准备一、两周的课，便于教师早作准备，收集资料，钻研大纲和教材，这样，在课堂上才能得心应手，游刃有余。
3．整体原则。集体备课时教师要有整体意识。开学第一次集体备课时备课组长要组织教师纵览全局，制订整个学期或整个学年的教学计划；要注意教材各章节之间的内在联系，切忌人为地将教材割裂开来。集体备课活动有可能会因意外的事情受到影响而暂停，备课组长一定另找时间及时补上，以保证备课内容的系统性和连续性。
4．合作原则。集体备课时，要建立民主、平等、合作、互相尊重的气氛，备课组教师之间相互会受工作热情的影响。正如美国当代著名的心理学家阿尔伯特所说，“在社会交往中，一个成员的行为会激起另一个成员的特定反应，反过来，这些特定的反应又促进了交互的对应反应，从而共同形成社会环境。”所以，对每一阶段的工作，根据个人的长处，备课组要进行明确的分工，优势互补、教学相长，杜绝“一厢情愿”地闭门造车。
5．反思原则。通过对教学行为的反思和分析来提高教学能力是教师成长的重要途径。教师将集体备课的教案付诸课堂实践，并对自己（或他人）的教学过程进行反思、分析、研究，从而总结自己的教学得与失这叫教学反思。著名学者波思曾指出，教师的成长=经验+反思。教师只有通过不断反思自身的教学行为，吸取教训，总结经验，才能扬长避短，促进教师专业化的发展。写教学后记是教师反思自身教学的行之有效的一种方法，这也能为教师日后教学提供最基本的原始资料，为后继教学奠定基础，积累经验。
三、务必要正确处理好两个“关系”
1．正确处理好个人钻研与集体讨论的关系。
集体备课，不仅仅是集中讨论，还应采取集中讨论与个人钻研相结合的形式，如果仅仅依靠听中心发言人的说课，集体讨论是不能成功的。全组成员要认真钻研大纲、教材和教参，讨论的时候才可能各抒己见，百花齐放。所以说，个人钻研是前提。同学科教师在一起集中讨论时，备课组长要善于引导，把大家的积极性都调动起来，还要善于总结，概括讨论中的重点议题，指导中心发言人整理备课提纲。
2．正确处理好备课与上课的关系。
教师能否上好课，关键在于上课前是否做了充分的准备，即是否进行了深入细致的备课，备好课是上好课的先决条件。集体备课之后，由一人或几人组织实施教学，每次教后备课组长要及时组织评课。执教者要发挥自己的特长，上出自己的风格。避免出现一样的导入，一样的讨论，一样的教学过程的模式化教学。备课的内容统一了，但教学的风格可以百花齐放，手段也可以各有不同。简要地说，一定不能出现“千人一面”的局面。
集体备课是一项极其细致且复杂的创造性活动，它是提高教育教学质量，提高教师专业水平的一种有效手段。在现阶段，抓好集体备课的意义也更为重大，教师要充分发挥主观能动性，持之以恒地做好这项工作。