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摘要：当下是一个高度重视传统文化教育的新时期，文言文恰巧是传统文化中的精髓部分，自然引起了人们极高的重视，但是其学习难度也是令不少学生畏惧，所以文言文被称为语文教学重难点。基于此，作为新课程改革背景下的一名初中语文教师，当想尽教学策略降低学生的学习难度，将学生学习文言文的积极性充分调动起来，培养学生学习文言文的兴趣，让学生深深喜爱上它，令学生在文言文教学活动中有积极主动的态度，如此再以具有针对性的语言指导学生学习文言文，对提高文言文的教学质量必然大有益处，而本文将会通过具体的实例阐述初中语文文言文教学策略。
关键词：初中语文;文言文;教学策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-039
在传统的文言文教学活动中，绝大多数教师没有先进的教育理念作指导，也无丰富的教育资源能够利用，所实施的教学方法并没有降低学生学习文言文知识的难度，还在一定程度上打击着学生的学习自信。因此，在新时期的教育环境下，作为一名初中语文教师，需要付诸实际行动让自身的教学思想融入时代的发展过程中，从而基于学生的身心发展分析出有效的文言文教学策略，使学生的文言文学习水平与内在的古典文化气质能够不断得到提升。下面则是本人结合自身的教学实践经验，对初中语文文言文教学策略作的一番分析，希望能够对同仁展开文言文教学活动有所帮助。
一、创设直观画面，降低学生学习难度
不可否认，在现代汉语广泛的应用的今天，文言文离我们的生活较为久远，具有一定的学习难度。而在传统时期的教育教学中，教师所能够利用的教育资源匮乏，课堂教学实践活动严重受到时间与空间的限制。但是随着科学技术的进步与发展，多媒体技术已经在教育领域中被广泛应用。而在教育现代化的背景下从事初中语文教师这份工作，应当有接触新鲜事物的意识，具备应用新鲜事物的能力，不妨通过多媒体技术创设直观情境，将文言文所描述的画面展现在大屏幕上，使学生的注意力达到全神贯注的状态，再就文本内容指导学生进行分析，在形象画面下降低学生的学习难度，令学生对文言文知识的学习愈来愈有自信，最终达到初中语文文言文教学质量的提升。
比如，以引导学生学习《隆中对》这篇文言文为例，首先，我借助多媒体技术刘备三顾茅庐的影视化片段，通过让学生观看与“隆中对”相关的视频内容，使学生产生了全神贯注的学习状态，帮助学生了解了这篇文章的创作背景，帮助学生了解了与陈寿《三国志》相关的文学常识。然后，我在直观画面下引导学生深入分析了文章语言，让学生在这一过程中积累文言基础知识，着重引导学生探究了隆中对策的核心及依据，从而帮助学生深刻理解了文章内容，以及诸葛亮与刘备之间的情感。最后，我引导学生归纳了诸葛亮为刘备设计政治蓝图的重点语句，希望学生能够熟读成诵，让学生共同交流了在直观画面下学习文言文知识的感受。这样，我通过创设直观画面，使学生以高度集中的注意力融入了课堂当中，切实降低了学生的学习难度，发挥了多媒体技术在现代课堂环境中的媒介作用，降低了学生学习初中语文文言文的难度。
二、联系创作背景，提高学生学习兴趣
所以作为新时代下的初中语文教师，联系创作背景教学文言文是自身必须具备的意识，避免将“灌输式”的教学策略落实到文言文教学活动中，增加学生学习文言文知识的难度，如此则能有助于使学生以强烈的学习兴趣参与文言文知识的学习，以更具针对性的语言对学生进行指导，从而使得学生学习文言文知识的水平能力以及初中语文文言文的教学效果都能够得到大大的优化。
比如，在帮助学生学习《醉翁亭记》这篇文言文时，在教学初始阶段，我与学生共同对文章作者欧阳修做了了解，使学生知晓了这篇文章是因为欧阳修参加了范仲淹的“新政”改革，但不久后改革失败，被贬为滁州知府所作，从而让学生思考这篇文章抒发了作者怎樣的情感，于是在探讨活动中使学生之间的思维相互碰撞，使学生产生了学习的欲望。然后，我注重依据背景引导学生阅读，带领学生深入研究景物描写，使学生了解了景物描写的方式和作用，帮助学生理解了文中从“醉”和“乐”中所抒发的政治理想。最后，我引导学生归纳了重点文言词语，让学生之间相互谈论了学习体验。这样，我以联系创作背景的方式授课，使学生以浓厚的学习兴趣全身心地融入了文言文活动当中，让学生有了对课文内容及作者情感的领会，助力学生懂得了“与民同乐”的内涵，使得初中语文文言文教学效果事半功倍。
三、注重诵读指导，培养学生文言语感
一般而言，人们往往会认为文言文是语言生涩、难懂的，但这是初读，深入读后就会感受到这是具有极强音韵美和意境美的一种文体，所以诵读成了文言文教学活动中的重要环节。因此，初中语文教师必须要注重诵读指导，在有声地倾诉下让学生感受到文言文语言的魅力，从而培养学生的文言语感，增强学生的学习动力，使学生以积极的情感体验去理解文章内涵，如此再对学生进行恰当的点拨，必然能够使学生对所学形成深刻的理解，培养学生自主诵读文言文的良好习惯，达到提升初中语文文言文教学效率的目的。
比如，以引导学生学习《小石潭记》这篇文言文为例，首先，我通过运用多媒体技术展示画面播放诵读音频，充分刺激了学生的视听体验，让学生感受到了这是一篇优美的山水散文，使学生多重感官参与到了文言文教学活动当中，为帮助学生理解课文内容，培养学生欣赏美、发现美的能力打下了基础。然后，我指导学生学习了这篇文章的诵读方法，要求学生在反复诵读中感受文言文的韵味美和意境美，想象小石潭的美景，进而在学生产生积极学习情感的基础上引导其对文章内容做了分析，帮助学生熟悉了课文内容，理解了文章大意，让学生体会到了文章写景抒情、情景交融的写作手法。最后，我引导学生对课文内容做了整体的归纳整理，组织学生融入自己的情感共同诵读了课文内容，进而安排学生之间互相交流了学习心得。这样，我通过注重诵读指导，在有声地倾诉中让学生感受到了文本的韵味美和意境美，令学生的文言语感有了大大提升，使学生面对文言文知识的学习有了主动性，助力学生养成了诵读文言文的良好习惯，最终帮助学生深刻理解了文言文内容及内涵，充分提升了初中语文文言文教学质量。 四、开展合作学习，营造课堂学习气氛
众所周知，合作学习的开展是践行新课程改革背景下以生为本教育理念的有效方式，目前已经被广大教师充分落实在课堂上，所取得的教学成效也是在人们所预期之中的。对于文言文教学而言，合作学习的开展能够营造课堂上的学习气氛，对激发学生的参与度，促使学生理解文言文内容及内涵有着积极的影响。因此，新课改教育理念的指导下的初中语文教师不妨开展合作学习，指导学生学习文言文于和谐的课堂气氛之下，以求学生学习文言文的能力能够大大提升，希望可以取得精彩纷呈的初中语文文言文教学效果。
比如，以引导学生学习《狼》这篇文言文时，首先，我通过简单的介绍，使学生了解了这是选自清代作家蒲松龄短篇小说集《聊斋志异》中的一个故事，从而引导学生分析了“聊斋志异”四个字，让学生对所要学习的故事内容有了一个初步的了解。然后，我根据对学生文言文学习能力的高低将其划分成了能够起到互助作用的学习小组，让学生合作阅读课文，探讨文章情节结构，进而让小组代表叙述自己所在组的探讨成果，对学生的合作成果做了点评，以恰当的引导语言帮助学生归纳了小说的开端、发展、高潮和结局，使学生懂得了狼的凶残本性是改变不了的，人类不能对之报以同情的道理。最后，我做了课堂小结，引导学生归纳了含有“狼”的成语，丰富了学生的知识视野，同时还让学生了解了后世有对《聊斋志异》“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分”的极高评价，使学生产生了阅读《聊斋志异》小说集的浓厚欲望，让学生之间互相交流了学习感受。这样，我通过应用开展合作学习的方式授课，充分践行了新课程改革教育背景下所倡导的以生为本的教育理念，为学生学习文言文知识，获取文言文技能营造了一个和谐的课堂气氛，极大程度上激发了学生参与文言文教学活动的热情，助力学生对文章内容及内涵的理解，为学生养成自主参与文言文教学活动的习惯奠定了基础。
五、加强知识拓展，培养学生积累习惯
文言文是古代书面用语，中国古代有两千年的历史，所以初中语文教材中的文言文内容只是一小部分，因而拓展文言知识十分必要。因此，初中语文教师需要有开阔的教学思维，不拘泥于教材内容，且不能过分脱离教材，而是要基于具体的文言文教学内容，加强知识拓展，有意识地帮助学生对文言常识进行积累，使学生养成积累的良好习惯，不断促进学生文学素养的丰富，让学生的文言文学习水平得到优化，最终使学生能够具备高效率阅读课外文言文的能力。
比如，以引导学生学习《北冥有鱼》这篇文言文为例，首先，我为学生介绍了庄子的作品及思想主张，让学生做了积累，并对学生强调了学习一篇文言文之前要了解其相关文言常识的重要性。然后，我从多角度引导学生对这篇文章进行分析，引领学生体味人物对话语气，使学生从多角度理解了课文的寓意，助力学生有了对文本内容的深入体会。最后，我对学生强调道：“希望大家能够学习古人淡泊名利的思想，做一个志趣高雅的人。”又对学生提出了课下阅读《逍遥游》的要求，并积累文中的文言常识，进而组织学生之间互相交流了这节课的心得体会。这样，我通过重视知识拓展，丰富了学生的事业，让学生充分体会到了自身文言文知识储备的不足，使学生产生了学习文言文的极强动力，培养了学生的积累习惯，顺利提高了学生阅读课外文言文的能力。
六、重视问题引导，增强学生阅读能力
一直以来，问题在各个学科教学中都是重要环节，但是时代在发生变化，教师提出问题的形式也在发生变化，若新时期的语文教师在文言文教学中对学生实施题海战术，必然会加剧学生对文言文的畏惧心理，所以我们需要深入研究文言文内容，了解学生认知，真正意义上对问题教学引起重视，从而以合理的问题指导学生对所学知识進行分析，以求能够增强学生的阅读能力，提高学生学习文言文的积极性和主动性，取得理想中的初中语文文言文教学效益。
比如，以引导学生学习《记承天寺夜游》这篇文言文为例，首先，我根据题目对学生提问道：“作者在文中所描写的时间是何时？地点是何处？”从而活跃了学生的思维，进而为学生介绍了大文豪苏轼和创作背景，对学生说道：“咱们就以‘夜游’为切入点，去深入领悟苏轼的内心世界，攀登中国文本的精神高峰。”然后，我通过基于文章内容的问题引导学生进行分析，以读带悟，以讲定教，帮助学生分析语句的佳妙之处，从而使学生深入理解了作者的情感内涵。最后，我引导学生归纳了文章内容，引导学生积累了一些苏轼所创作的脍炙人口的诗句，组织学生之间互相交流了这节课的学习收获。这样，我通过重视问题引导，激发了学生强烈的阅读兴趣，从而帮助学生掌握了课文内容，增强了学生阅读文言文的能力，极大提升了初中语文文言文教学效率。
新课程改革的教育理念还会随着时代的发展不断更新，所以我们要以实际行动让自身的教学思想融入新时代的教育环境下，创建更多类似于创设直观画面、开展合作学习、注重诵读指导、联系创作背景、加强知识拓展、重视问题引导的优质文言文教学策略，令学生参与到课堂当中享受文言文知识与技能的获取过程，取得最为实在的初中语文文言文教学效果。
参考文献：
[1]吴雪梅.初中语文文言文教学策略探讨[J].西部素质教育，2017，3（21）：239 241.
[2]李祥邦.初中语文文言文教学策略探究[J].西部素质教育，2016，2（23）：256.
[3]马淑琴.讲究教学策略，让文言文在语文课堂中“活”起来[J].赤子（上中旬），2015（20）：236.
[4]孙居峰.初中文言文教学如何培养学生的学习兴趣[J].延边教育学院学报，2015，29（02）：81-83.
[5]田彦琴.讲究教学策略，提高文言文的教学效率[J].赤子（上中旬），2015（06）：296.
（作者单位：甘肃省秦安县古城农业中学，甘肃 秦安741600）
关键词：初中语文;文言文;教学策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-039
在传统的文言文教学活动中，绝大多数教师没有先进的教育理念作指导，也无丰富的教育资源能够利用，所实施的教学方法并没有降低学生学习文言文知识的难度，还在一定程度上打击着学生的学习自信。因此，在新时期的教育环境下，作为一名初中语文教师，需要付诸实际行动让自身的教学思想融入时代的发展过程中，从而基于学生的身心发展分析出有效的文言文教学策略，使学生的文言文学习水平与内在的古典文化气质能够不断得到提升。下面则是本人结合自身的教学实践经验，对初中语文文言文教学策略作的一番分析，希望能够对同仁展开文言文教学活动有所帮助。
一、创设直观画面，降低学生学习难度
不可否认，在现代汉语广泛的应用的今天，文言文离我们的生活较为久远，具有一定的学习难度。而在传统时期的教育教学中，教师所能够利用的教育资源匮乏，课堂教学实践活动严重受到时间与空间的限制。但是随着科学技术的进步与发展，多媒体技术已经在教育领域中被广泛应用。而在教育现代化的背景下从事初中语文教师这份工作，应当有接触新鲜事物的意识，具备应用新鲜事物的能力，不妨通过多媒体技术创设直观情境，将文言文所描述的画面展现在大屏幕上，使学生的注意力达到全神贯注的状态，再就文本内容指导学生进行分析，在形象画面下降低学生的学习难度，令学生对文言文知识的学习愈来愈有自信，最终达到初中语文文言文教学质量的提升。
比如，以引导学生学习《隆中对》这篇文言文为例，首先，我借助多媒体技术刘备三顾茅庐的影视化片段，通过让学生观看与“隆中对”相关的视频内容，使学生产生了全神贯注的学习状态，帮助学生了解了这篇文章的创作背景，帮助学生了解了与陈寿《三国志》相关的文学常识。然后，我在直观画面下引导学生深入分析了文章语言，让学生在这一过程中积累文言基础知识，着重引导学生探究了隆中对策的核心及依据，从而帮助学生深刻理解了文章内容，以及诸葛亮与刘备之间的情感。最后，我引导学生归纳了诸葛亮为刘备设计政治蓝图的重点语句，希望学生能够熟读成诵，让学生共同交流了在直观画面下学习文言文知识的感受。这样，我通过创设直观画面，使学生以高度集中的注意力融入了课堂当中，切实降低了学生的学习难度，发挥了多媒体技术在现代课堂环境中的媒介作用，降低了学生学习初中语文文言文的难度。
二、联系创作背景，提高学生学习兴趣
所以作为新时代下的初中语文教师，联系创作背景教学文言文是自身必须具备的意识，避免将“灌输式”的教学策略落实到文言文教学活动中，增加学生学习文言文知识的难度，如此则能有助于使学生以强烈的学习兴趣参与文言文知识的学习，以更具针对性的语言对学生进行指导，从而使得学生学习文言文知识的水平能力以及初中语文文言文的教学效果都能够得到大大的优化。
比如，在帮助学生学习《醉翁亭记》这篇文言文时，在教学初始阶段，我与学生共同对文章作者欧阳修做了了解，使学生知晓了这篇文章是因为欧阳修参加了范仲淹的“新政”改革，但不久后改革失败，被贬为滁州知府所作，从而让学生思考这篇文章抒发了作者怎樣的情感，于是在探讨活动中使学生之间的思维相互碰撞，使学生产生了学习的欲望。然后，我注重依据背景引导学生阅读，带领学生深入研究景物描写，使学生了解了景物描写的方式和作用，帮助学生理解了文中从“醉”和“乐”中所抒发的政治理想。最后，我引导学生归纳了重点文言词语，让学生之间相互谈论了学习体验。这样，我以联系创作背景的方式授课，使学生以浓厚的学习兴趣全身心地融入了文言文活动当中，让学生有了对课文内容及作者情感的领会，助力学生懂得了“与民同乐”的内涵，使得初中语文文言文教学效果事半功倍。
三、注重诵读指导，培养学生文言语感
一般而言，人们往往会认为文言文是语言生涩、难懂的，但这是初读，深入读后就会感受到这是具有极强音韵美和意境美的一种文体，所以诵读成了文言文教学活动中的重要环节。因此，初中语文教师必须要注重诵读指导，在有声地倾诉下让学生感受到文言文语言的魅力，从而培养学生的文言语感，增强学生的学习动力，使学生以积极的情感体验去理解文章内涵，如此再对学生进行恰当的点拨，必然能够使学生对所学形成深刻的理解，培养学生自主诵读文言文的良好习惯，达到提升初中语文文言文教学效率的目的。
比如，以引导学生学习《小石潭记》这篇文言文为例，首先，我通过运用多媒体技术展示画面播放诵读音频，充分刺激了学生的视听体验，让学生感受到了这是一篇优美的山水散文，使学生多重感官参与到了文言文教学活动当中，为帮助学生理解课文内容，培养学生欣赏美、发现美的能力打下了基础。然后，我指导学生学习了这篇文章的诵读方法，要求学生在反复诵读中感受文言文的韵味美和意境美，想象小石潭的美景，进而在学生产生积极学习情感的基础上引导其对文章内容做了分析，帮助学生熟悉了课文内容，理解了文章大意，让学生体会到了文章写景抒情、情景交融的写作手法。最后，我引导学生对课文内容做了整体的归纳整理，组织学生融入自己的情感共同诵读了课文内容，进而安排学生之间互相交流了学习心得。这样，我通过注重诵读指导，在有声地倾诉中让学生感受到了文本的韵味美和意境美，令学生的文言语感有了大大提升，使学生面对文言文知识的学习有了主动性，助力学生养成了诵读文言文的良好习惯，最终帮助学生深刻理解了文言文内容及内涵，充分提升了初中语文文言文教学质量。 四、开展合作学习，营造课堂学习气氛
众所周知，合作学习的开展是践行新课程改革背景下以生为本教育理念的有效方式，目前已经被广大教师充分落实在课堂上，所取得的教学成效也是在人们所预期之中的。对于文言文教学而言，合作学习的开展能够营造课堂上的学习气氛，对激发学生的参与度，促使学生理解文言文内容及内涵有着积极的影响。因此，新课改教育理念的指导下的初中语文教师不妨开展合作学习，指导学生学习文言文于和谐的课堂气氛之下，以求学生学习文言文的能力能够大大提升，希望可以取得精彩纷呈的初中语文文言文教学效果。
比如，以引导学生学习《狼》这篇文言文时，首先，我通过简单的介绍，使学生了解了这是选自清代作家蒲松龄短篇小说集《聊斋志异》中的一个故事，从而引导学生分析了“聊斋志异”四个字，让学生对所要学习的故事内容有了一个初步的了解。然后，我根据对学生文言文学习能力的高低将其划分成了能够起到互助作用的学习小组，让学生合作阅读课文，探讨文章情节结构，进而让小组代表叙述自己所在组的探讨成果，对学生的合作成果做了点评，以恰当的引导语言帮助学生归纳了小说的开端、发展、高潮和结局，使学生懂得了狼的凶残本性是改变不了的，人类不能对之报以同情的道理。最后，我做了课堂小结，引导学生归纳了含有“狼”的成语，丰富了学生的知识视野，同时还让学生了解了后世有对《聊斋志异》“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分”的极高评价，使学生产生了阅读《聊斋志异》小说集的浓厚欲望，让学生之间互相交流了学习感受。这样，我通过应用开展合作学习的方式授课，充分践行了新课程改革教育背景下所倡导的以生为本的教育理念，为学生学习文言文知识，获取文言文技能营造了一个和谐的课堂气氛，极大程度上激发了学生参与文言文教学活动的热情，助力学生对文章内容及内涵的理解，为学生养成自主参与文言文教学活动的习惯奠定了基础。
五、加强知识拓展，培养学生积累习惯
文言文是古代书面用语，中国古代有两千年的历史，所以初中语文教材中的文言文内容只是一小部分，因而拓展文言知识十分必要。因此，初中语文教师需要有开阔的教学思维，不拘泥于教材内容，且不能过分脱离教材，而是要基于具体的文言文教学内容，加强知识拓展，有意识地帮助学生对文言常识进行积累，使学生养成积累的良好习惯，不断促进学生文学素养的丰富，让学生的文言文学习水平得到优化，最终使学生能够具备高效率阅读课外文言文的能力。
比如，以引导学生学习《北冥有鱼》这篇文言文为例，首先，我为学生介绍了庄子的作品及思想主张，让学生做了积累，并对学生强调了学习一篇文言文之前要了解其相关文言常识的重要性。然后，我从多角度引导学生对这篇文章进行分析，引领学生体味人物对话语气，使学生从多角度理解了课文的寓意，助力学生有了对文本内容的深入体会。最后，我对学生强调道：“希望大家能够学习古人淡泊名利的思想，做一个志趣高雅的人。”又对学生提出了课下阅读《逍遥游》的要求，并积累文中的文言常识，进而组织学生之间互相交流了这节课的心得体会。这样，我通过重视知识拓展，丰富了学生的事业，让学生充分体会到了自身文言文知识储备的不足，使学生产生了学习文言文的极强动力，培养了学生的积累习惯，顺利提高了学生阅读课外文言文的能力。
六、重视问题引导，增强学生阅读能力
一直以来，问题在各个学科教学中都是重要环节，但是时代在发生变化，教师提出问题的形式也在发生变化，若新时期的语文教师在文言文教学中对学生实施题海战术，必然会加剧学生对文言文的畏惧心理，所以我们需要深入研究文言文内容，了解学生认知，真正意义上对问题教学引起重视，从而以合理的问题指导学生对所学知识進行分析，以求能够增强学生的阅读能力，提高学生学习文言文的积极性和主动性，取得理想中的初中语文文言文教学效益。
比如，以引导学生学习《记承天寺夜游》这篇文言文为例，首先，我根据题目对学生提问道：“作者在文中所描写的时间是何时？地点是何处？”从而活跃了学生的思维，进而为学生介绍了大文豪苏轼和创作背景，对学生说道：“咱们就以‘夜游’为切入点，去深入领悟苏轼的内心世界，攀登中国文本的精神高峰。”然后，我通过基于文章内容的问题引导学生进行分析，以读带悟，以讲定教，帮助学生分析语句的佳妙之处，从而使学生深入理解了作者的情感内涵。最后，我引导学生归纳了文章内容，引导学生积累了一些苏轼所创作的脍炙人口的诗句，组织学生之间互相交流了这节课的学习收获。这样，我通过重视问题引导，激发了学生强烈的阅读兴趣，从而帮助学生掌握了课文内容，增强了学生阅读文言文的能力，极大提升了初中语文文言文教学效率。
新课程改革的教育理念还会随着时代的发展不断更新，所以我们要以实际行动让自身的教学思想融入新时代的教育环境下，创建更多类似于创设直观画面、开展合作学习、注重诵读指导、联系创作背景、加强知识拓展、重视问题引导的优质文言文教学策略，令学生参与到课堂当中享受文言文知识与技能的获取过程，取得最为实在的初中语文文言文教学效果。
参考文献：
[1]吴雪梅.初中语文文言文教学策略探讨[J].西部素质教育，2017，3（21）：239 241.
[2]李祥邦.初中语文文言文教学策略探究[J].西部素质教育，2016，2（23）：256.
[3]马淑琴.讲究教学策略，让文言文在语文课堂中“活”起来[J].赤子（上中旬），2015（20）：236.
[4]孙居峰.初中文言文教学如何培养学生的学习兴趣[J].延边教育学院学报，2015，29（02）：81-83.
[5]田彦琴.讲究教学策略，提高文言文的教学效率[J].赤子（上中旬），2015（06）：296.
（作者单位：甘肃省秦安县古城农业中学，甘肃 秦安741600）