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摘 要：对于学习困难的学生产生，有的是生理原因，但更多的是人为原因，家长或学校忽视学生的真正需求，把自己的想法强加给学生，很容易导致心理问题产生。教师在日常教学中需掌握一定的技巧与方法，尽量减少或避免学生出现这些问题，使之健康成长。
关键词：中学生;心理问题;心理健康
引言：
本文根据自己近几年的教学和班主任经验，在长期观察和研究的基础上，依据心理学相关理论，采取有效措施，对特殊学生的心理问题进行疏导，帮助学生健康成长。
一、学生问题行为的成因
（一）个人原因
1.承受挫折的能力差。现在的学生是家里的小太阳，全家都围着转。到了学校，失去了作为焦点的优越感，很容易处处碰壁。而问题发生后，自己没有能力处理，且不知道寻求帮助，从而导致学生选择比较激进的行为。
2.成长中的阻碍。由于初中阶段学生的身心都在快速发展，发展的不平衡导致部分敏感、内向的学生容易产生错误认知，如果家长、老师的引导不及时，便会产生许多心理问题，渐渐发展便呈现为行为问题。
（二）家庭原因
父母是孩子的第一任老师，他们的思想言行将直接影响着孩子。但有的家长教育方式不科学，对子女的要求过高，超过他们的承受能力，给孩子带来许多不必要的压力。有的家长则忙于生计，对孩子缺乏监管，至于孩子在学校表现怎样，放学后做了什么，他们毫不知情，一切都依赖学校。这样一来，孩子很容易染上不良的行为习惯。
（三）学校原因
1.很多教师对学生的缺点、错误缺乏科学分析。当学生在学习、生活上遭受挫折后，他们需要的是关怀和帮助。
2.学校片面追求升学率，只重视学生学业成绩的提高，忽视了学生的全面发展，尤其是心理健康发展。学生的归属感得不到满足，成就感得不到提升。
（四）社会原因
1.“读书无用论”重新抬头。现在很多家长认为，读书没用，许多大学生毕业找不到工作，还不如他们出去打工一个月挣几千块。而青少年的世界观和人生观还没有形成，很容易受到这种错误思想的影响，然后无心向学。
2.政府的监督管理不到位。许多网吧、游戏厅依然向青少年开放，部分手机游戏也给学生提供了便捷的网游途径，使得很多学生沉迷于网络游戏而无心学习，更可怕的是当中暴力、色情的内容也使得很多学生往不良的方向发展。
二、沟通引导的方式方法
（一）公正严明，以理服人
七年级伊始，我便向全体同学表明：在我的班级里，不存在特殊学生，所有人都一视同仁。如果小学时因为成绩好、家世好或者形象好等原因而获得额外关注的，到我这里千万别再抱这样的期待。当然，小学时因为成绩不理想或其他原因而感到自卑的，也大可放心，老师眼里面，你们全都是白纸，上面的色彩全靠今后的三年来书写。说完，我发现部分同学的表情和坐姿有了细微的变化——有的开始正襟危坐，有的收起之前的不驯。
随后，利用第一次班会课，我和全体学生共同制定了班规、班训，根据军训的表现推选出暂时的班委，同时明确每个班委的责任与义务，以便对全体同学的日常行为进行量化考评，根据结果进行奖罚，绝不因为某个学生某方面的特长而加以姑息。
（二）宽严并济，以规树人
教师要善待学生，当学生犯错误时，不能习惯批评，要帮助他们找出原因，加以改正。要给学生反省自己行为的机会，培养自我反思能力，关爱他们的成长。只有这样，学生才能感受到老师的关心与重视，从而对老师信服。
我们班的吴同学，七年级刚开学，她就给我一个下马威。上课不遵守纪律还不接受批评，甚至顶撞班长，在班内造成恶劣的影响。对像吴同学这类成绩、纪律落后、性格偏激的学生，只有爱是不能使之服从的，因为他们会利用你的爱为所欲为。所以，我们需要使之心服，在收服学生真心的过程中采取智慧与方法，在与之斗智斗勇的过程中让学生感受到老师的力量与伟大，再结合爱的教育，收获才会更显著。
（三）发现优点，以爱感人
“问题”学生经常被学习的挫折围绕，长期被老师、同学忽略，往往会低估自己的价值，甚至觉得自己一无是处。老师要帮助他们发现自己的优势，以非智力因素来弥补智力因素的不足，扬长避短，提高自尊，从而增加学习的信心。
例如，我班的张同学是一个安静、内向的女孩子，学习相对落后，但體育很好，尤其擅长跑步。于是在开学不久后的运动会时，我有意识地让她多参加跑步的项目，通过为班级增光提高大家对她的评价，使其感受到自己的价值，提高自尊与自信。运动会后，我约她谈话，分享这次运动会的感受，明显感觉到她整个人开朗不少，话也多了。此外，在课堂上我也注意多给她表现的机会，通过简单问题的回答使其体验成功的乐趣。同时也因对他的回答给予肯定，而帮助他树立了对学习的信心，这种因势利导的教育方法确实取得了明显的效果。后来，她主动和班里的另外一位同学结成学习小队，努力往上赶，渐渐摆脱了垫底的情形。
（四）家校合作，以德化人
苏霍姆林斯基曾说，教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会向纸做的房子一样倒塌下来。可见家校合作的重要。我们要经常与家长保持联系，把学生在校的情况反馈给家长，同时争取家长的积极配合，及时了解学生在家的思想状况。
每学期的开学之初，我都会郑重地向家长提出，在接送孩子的期间，每个月至少要与老师联系一次，了解孩子在校的情况，同时把孩子在家的表现反馈给老师。许多家长都能做到，有些家长甚至一周就和老师联系一次。但部分家长，不仅不主动联系老师，甚至老师从他面前过都采取退避的方式。这样家庭教出的孩子，在沟通交流方面的能力可想而知。但我们老师不能听之任之，需要积极主动地联系这些家长，因为他们的孩子才是我们教学中的“堡垒”。
三、结束语
学生问题的产生并不可怕，可怕的是我们发现了“问题”而无动于衷，致使孩子错失学习成长的大好年华，以致将来抱憾终身。我们的一线教育者，不仅承担着教书的任务，更承担着育人的使命。通过自己的点滴努力，看到他们每天的成长与进步，相信对每一位基层教育者来说都是一种莫大的安慰。
参考文献：
[1]C.G.荣格著，吴康，丁传林，赵善华译.《心理学类型》，华岳文艺出版社.
[2]王振宇.《心理学教程》.北京：人民教育出版社，2002.3.
关键词：中学生;心理问题;心理健康
引言：
本文根据自己近几年的教学和班主任经验，在长期观察和研究的基础上，依据心理学相关理论，采取有效措施，对特殊学生的心理问题进行疏导，帮助学生健康成长。
一、学生问题行为的成因
（一）个人原因
1.承受挫折的能力差。现在的学生是家里的小太阳，全家都围着转。到了学校，失去了作为焦点的优越感，很容易处处碰壁。而问题发生后，自己没有能力处理，且不知道寻求帮助，从而导致学生选择比较激进的行为。
2.成长中的阻碍。由于初中阶段学生的身心都在快速发展，发展的不平衡导致部分敏感、内向的学生容易产生错误认知，如果家长、老师的引导不及时，便会产生许多心理问题，渐渐发展便呈现为行为问题。
（二）家庭原因
父母是孩子的第一任老师，他们的思想言行将直接影响着孩子。但有的家长教育方式不科学，对子女的要求过高，超过他们的承受能力，给孩子带来许多不必要的压力。有的家长则忙于生计，对孩子缺乏监管，至于孩子在学校表现怎样，放学后做了什么，他们毫不知情，一切都依赖学校。这样一来，孩子很容易染上不良的行为习惯。
（三）学校原因
1.很多教师对学生的缺点、错误缺乏科学分析。当学生在学习、生活上遭受挫折后，他们需要的是关怀和帮助。
2.学校片面追求升学率，只重视学生学业成绩的提高，忽视了学生的全面发展，尤其是心理健康发展。学生的归属感得不到满足，成就感得不到提升。
（四）社会原因
1.“读书无用论”重新抬头。现在很多家长认为，读书没用，许多大学生毕业找不到工作，还不如他们出去打工一个月挣几千块。而青少年的世界观和人生观还没有形成，很容易受到这种错误思想的影响，然后无心向学。
2.政府的监督管理不到位。许多网吧、游戏厅依然向青少年开放，部分手机游戏也给学生提供了便捷的网游途径，使得很多学生沉迷于网络游戏而无心学习，更可怕的是当中暴力、色情的内容也使得很多学生往不良的方向发展。
二、沟通引导的方式方法
（一）公正严明，以理服人
七年级伊始，我便向全体同学表明：在我的班级里，不存在特殊学生，所有人都一视同仁。如果小学时因为成绩好、家世好或者形象好等原因而获得额外关注的，到我这里千万别再抱这样的期待。当然，小学时因为成绩不理想或其他原因而感到自卑的，也大可放心，老师眼里面，你们全都是白纸，上面的色彩全靠今后的三年来书写。说完，我发现部分同学的表情和坐姿有了细微的变化——有的开始正襟危坐，有的收起之前的不驯。
随后，利用第一次班会课，我和全体学生共同制定了班规、班训，根据军训的表现推选出暂时的班委，同时明确每个班委的责任与义务，以便对全体同学的日常行为进行量化考评，根据结果进行奖罚，绝不因为某个学生某方面的特长而加以姑息。
（二）宽严并济，以规树人
教师要善待学生，当学生犯错误时，不能习惯批评，要帮助他们找出原因，加以改正。要给学生反省自己行为的机会，培养自我反思能力，关爱他们的成长。只有这样，学生才能感受到老师的关心与重视，从而对老师信服。
我们班的吴同学，七年级刚开学，她就给我一个下马威。上课不遵守纪律还不接受批评，甚至顶撞班长，在班内造成恶劣的影响。对像吴同学这类成绩、纪律落后、性格偏激的学生，只有爱是不能使之服从的，因为他们会利用你的爱为所欲为。所以，我们需要使之心服，在收服学生真心的过程中采取智慧与方法，在与之斗智斗勇的过程中让学生感受到老师的力量与伟大，再结合爱的教育，收获才会更显著。
（三）发现优点，以爱感人
“问题”学生经常被学习的挫折围绕，长期被老师、同学忽略，往往会低估自己的价值，甚至觉得自己一无是处。老师要帮助他们发现自己的优势，以非智力因素来弥补智力因素的不足，扬长避短，提高自尊，从而增加学习的信心。
例如，我班的张同学是一个安静、内向的女孩子，学习相对落后，但體育很好，尤其擅长跑步。于是在开学不久后的运动会时，我有意识地让她多参加跑步的项目，通过为班级增光提高大家对她的评价，使其感受到自己的价值，提高自尊与自信。运动会后，我约她谈话，分享这次运动会的感受，明显感觉到她整个人开朗不少，话也多了。此外，在课堂上我也注意多给她表现的机会，通过简单问题的回答使其体验成功的乐趣。同时也因对他的回答给予肯定，而帮助他树立了对学习的信心，这种因势利导的教育方法确实取得了明显的效果。后来，她主动和班里的另外一位同学结成学习小队，努力往上赶，渐渐摆脱了垫底的情形。
（四）家校合作，以德化人
苏霍姆林斯基曾说，教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会向纸做的房子一样倒塌下来。可见家校合作的重要。我们要经常与家长保持联系，把学生在校的情况反馈给家长，同时争取家长的积极配合，及时了解学生在家的思想状况。
每学期的开学之初，我都会郑重地向家长提出，在接送孩子的期间，每个月至少要与老师联系一次，了解孩子在校的情况，同时把孩子在家的表现反馈给老师。许多家长都能做到，有些家长甚至一周就和老师联系一次。但部分家长，不仅不主动联系老师，甚至老师从他面前过都采取退避的方式。这样家庭教出的孩子，在沟通交流方面的能力可想而知。但我们老师不能听之任之，需要积极主动地联系这些家长，因为他们的孩子才是我们教学中的“堡垒”。
三、结束语
学生问题的产生并不可怕，可怕的是我们发现了“问题”而无动于衷，致使孩子错失学习成长的大好年华，以致将来抱憾终身。我们的一线教育者，不仅承担着教书的任务，更承担着育人的使命。通过自己的点滴努力，看到他们每天的成长与进步，相信对每一位基层教育者来说都是一种莫大的安慰。
参考文献：
[1]C.G.荣格著，吴康，丁传林，赵善华译.《心理学类型》，华岳文艺出版社.
[2]王振宇.《心理学教程》.北京：人民教育出版社，2002.3.