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我国古代许多教育家、哲学家、思想家都非常重视环境对个体发展的影响。孔子认为“性相近，习相远也”，强调环境决定人性、环境对后天发展的影响。学校是育人的主要场所，理应努力创设良好的育人环境。以下是笔者就学校如何创设良好的育人环境的一些思考。
一、创设良好的校园人际关系环境
校园人际关系环境是学校环境的重要组成部分。孟子曰：“天时不如地利，地利不如人和。”可见，人际关系有多重要。那么如何创设良好的校园人际关系环境呢？
1.要学会关注优点，宽容缺点。无论是领导还是普通教师，每个人都要学会关注他人优点，宽容他人缺点。这不仅是处理人际关系的方法，还是人格魅力的表现。要知道“尺有所短，寸有所长”，无论是“尺”还是“寸”，都有其存在的价值，何况是人呢？人是能动的，是可塑的，也是喜欢被别人肯定的。对于他人的缺点，如果我们有时选择假性忽视它，对它避而不谈或引而不发，要比直面批评、直接提出的效果好的多。因为这是一种微妙之中见实效的做法，很值得提倡。
比如在处理师生关系时，当教师看到学生在课堂上做小动作，一般都会直呼其名地提醒或是用眼多瞪几下，让完美的课堂有了不协调的小插曲。而如果教师有选择性地忽视，请这名学生回答问题，若他真的没有认真听课，是回答不了教师提问的，那么他会害羞，有的还会后悔内疚。这种自我否定、自我批评来得如此自然，并不需要教师的课后说教，或所谓的“课堂提醒”。那么师生之间自然就少了尴尬和怨恨，和谐的关系就会慢慢建立起来。
2.要具有良好的人格魅力。教师具有良好的人格魅力，才会让学生佩服和尊敬。同时，教师如果又能有一颗宽容之心，那么人际关系就不可能不和谐了。作为教师，首先要在学生面前树立可敬、可爱的形象。课堂上，教师要变得幽默一点、风趣一点，充分运用教学设备和语言艺术，如可以采用讲故事、说寓言、讲笑话、做游戏等形式，在课堂上营造一种民主、平等、愉悦的氛围。必要时，教师可以适当展示一下自己的特长，在学生面前露一手，使自己在学生眼里变得不再是高不可攀。生活中，教师要视生若子，要了解每一个学生，相信每一个学生，关心每一个学生，教好每一个学生，依靠每一个学生。唯有这样，学生才会“亲其师，信其道；尊其师，乐其道”，以自己可敬可亲的老师为荣。
二、创设良好的班集体环境
学生在学校里接受知识和教育，总是要加入各种各样的集体中，并通过参加丰富多彩的集体活动，使身心得到发展。班集体是学校集体的基础，是学生直接生活其中，对学生影响最大的集体空间。因此，建设良好的育人环境，必须从建设良好的班集体环境开始。
1.要重视有形环境和无形环境。有形环境建设，即室内环境的美化和优化。环境不仅要整洁清新，更要富有教育性、启发性。室内的布置与陈设要与学生个性精神生活相适应；形式要灵活多样，适合青少年的年龄特点。无形环境建设，即班风、习俗、传统、舆论、和谐的人际关系以及互帮互爱互学精神的培养，使其能够对学生各方面的发展产生强有力的熏陶和促进作用。
2.要以班集体形成的过程和规律为指导。班集体的形成要经历从不成熟到成熟、从分散到凝聚和优化的过程，其中离不开教师的指导。所以，教师要针对班集体不同阶段的不同特点，有的放矢地进行指导，这样才能促进良好班风班貌的形成和发展。而良好的班风班貌会形成一种有利于学生健康成长的氛围和环境，能无形地约束和规范学生的思想行为。学生身在其中，思想会受到熏陶，情绪会受到感染，行为会受到规范。
3.要依据集体心理建设班集体。依据集体心理建设班集体主要涉及班集体规范的培养、集体舆论的引导以及班集体凝聚力的增强。班集体规范的培养就是从纪律、守则到约定俗成的礼仪、成文或不成文的但必须遵守的规矩等方面对学生进行培养教育。心理学研究表明，集体舆论具有不可忽视的导向作用。正确的班集体舆论是一种无形的巨大的教育力量，尤其是能起到引导和促进学生自我教育的作用，对形成良好班风、增强班集体的凝聚力、促进学生健康成长具有重要影响。因此，班主任要十分重视班集体舆论，并且要注意引导。凝聚力即动力，凝聚力强的班集体会充满活力，而失去凝聚力的集体则会情绪低落，丧失活力。增强班集体凝聚力的主要方法包括：加强集体内部思想的一致性和个性的相容性；设置合理的目标和激励方式；建立良好的人际关系；树立班主任和班干部的威信；巩固集体的地位等。要使班集体成为有机的整体，从而保证共同目标的实现。
三、创设良好的服务育人环境
育人的形式主要是知识育人和服务育人。知识育人主要是通过教师传授知识的教育教学过程来实现 ，是直接性的；服务育人主要是通过为教学服务，如提供物质环境、设备环境、后勤保障、福利保健等服务性劳动的手段达到育人目的，是间接性的。只有知识育人的环境而缺乏良好服务育人的环境是不健全的，会影响到育人目标的实现 。因此，要创设良好的育人环境，就必须创设一个良好的服务环境。其一，转变观念，从提高教职工的素质入手，明确教育也是服务的意识，端正育人态度；其二，要为师生创设一个优美舒适的教学环境；其三，要为师生创设良好的后勤保障环境。
教与学是需要付出努力的脑力劳动，需要一个安静整洁的环境。就学生的环境来说，应精心布局、设计，增添教育意义和象征意义的图像，培养学生积极向上的情感。用环境熏陶人，用氛围感染人，用文化教育人，从而达到潜移默化的育人效果。如学校的太极育人环境建设，设立了太极文化长廊，举行了太极故事擂台赛、太极之星评选、太极拳操练，并采用了太极文化在学科中渗透等举措，使太极文化的精髓根植于学生的内心。现如今，礼仪、谦让、坚忍之风正在校园里蔓延。
需要特别指出的是，学校要为师生创设良好的后勤保障环境，保证教学物资设备的完善，使教材、实验室和体育器材等能够满足师生的需要。这方面要做的工作很多，如为师生办好食堂和宿舍，为师生提供卫生保健、心理咨询、实验器材、教學用品等，从而达到服务育人的目的。
校园育人环境建设还有很多丰富的内容，如教学环境、德育环境、美育环境、课外活动环境等的建设。学校应从各个方面建设好校园育人环境，全面提高学生的综合素质，促进学生全面发展、健康成长。
（责任编辑 张慧籽）
一、创设良好的校园人际关系环境
校园人际关系环境是学校环境的重要组成部分。孟子曰：“天时不如地利，地利不如人和。”可见，人际关系有多重要。那么如何创设良好的校园人际关系环境呢？
1.要学会关注优点，宽容缺点。无论是领导还是普通教师，每个人都要学会关注他人优点，宽容他人缺点。这不仅是处理人际关系的方法，还是人格魅力的表现。要知道“尺有所短，寸有所长”，无论是“尺”还是“寸”，都有其存在的价值，何况是人呢？人是能动的，是可塑的，也是喜欢被别人肯定的。对于他人的缺点，如果我们有时选择假性忽视它，对它避而不谈或引而不发，要比直面批评、直接提出的效果好的多。因为这是一种微妙之中见实效的做法，很值得提倡。
比如在处理师生关系时，当教师看到学生在课堂上做小动作，一般都会直呼其名地提醒或是用眼多瞪几下，让完美的课堂有了不协调的小插曲。而如果教师有选择性地忽视，请这名学生回答问题，若他真的没有认真听课，是回答不了教师提问的，那么他会害羞，有的还会后悔内疚。这种自我否定、自我批评来得如此自然，并不需要教师的课后说教，或所谓的“课堂提醒”。那么师生之间自然就少了尴尬和怨恨，和谐的关系就会慢慢建立起来。
2.要具有良好的人格魅力。教师具有良好的人格魅力，才会让学生佩服和尊敬。同时，教师如果又能有一颗宽容之心，那么人际关系就不可能不和谐了。作为教师，首先要在学生面前树立可敬、可爱的形象。课堂上，教师要变得幽默一点、风趣一点，充分运用教学设备和语言艺术，如可以采用讲故事、说寓言、讲笑话、做游戏等形式，在课堂上营造一种民主、平等、愉悦的氛围。必要时，教师可以适当展示一下自己的特长，在学生面前露一手，使自己在学生眼里变得不再是高不可攀。生活中，教师要视生若子，要了解每一个学生，相信每一个学生，关心每一个学生，教好每一个学生，依靠每一个学生。唯有这样，学生才会“亲其师，信其道；尊其师，乐其道”，以自己可敬可亲的老师为荣。
二、创设良好的班集体环境
学生在学校里接受知识和教育，总是要加入各种各样的集体中，并通过参加丰富多彩的集体活动，使身心得到发展。班集体是学校集体的基础，是学生直接生活其中，对学生影响最大的集体空间。因此，建设良好的育人环境，必须从建设良好的班集体环境开始。
1.要重视有形环境和无形环境。有形环境建设，即室内环境的美化和优化。环境不仅要整洁清新，更要富有教育性、启发性。室内的布置与陈设要与学生个性精神生活相适应；形式要灵活多样，适合青少年的年龄特点。无形环境建设，即班风、习俗、传统、舆论、和谐的人际关系以及互帮互爱互学精神的培养，使其能够对学生各方面的发展产生强有力的熏陶和促进作用。
2.要以班集体形成的过程和规律为指导。班集体的形成要经历从不成熟到成熟、从分散到凝聚和优化的过程，其中离不开教师的指导。所以，教师要针对班集体不同阶段的不同特点，有的放矢地进行指导，这样才能促进良好班风班貌的形成和发展。而良好的班风班貌会形成一种有利于学生健康成长的氛围和环境，能无形地约束和规范学生的思想行为。学生身在其中，思想会受到熏陶，情绪会受到感染，行为会受到规范。
3.要依据集体心理建设班集体。依据集体心理建设班集体主要涉及班集体规范的培养、集体舆论的引导以及班集体凝聚力的增强。班集体规范的培养就是从纪律、守则到约定俗成的礼仪、成文或不成文的但必须遵守的规矩等方面对学生进行培养教育。心理学研究表明，集体舆论具有不可忽视的导向作用。正确的班集体舆论是一种无形的巨大的教育力量，尤其是能起到引导和促进学生自我教育的作用，对形成良好班风、增强班集体的凝聚力、促进学生健康成长具有重要影响。因此，班主任要十分重视班集体舆论，并且要注意引导。凝聚力即动力，凝聚力强的班集体会充满活力，而失去凝聚力的集体则会情绪低落，丧失活力。增强班集体凝聚力的主要方法包括：加强集体内部思想的一致性和个性的相容性；设置合理的目标和激励方式；建立良好的人际关系；树立班主任和班干部的威信；巩固集体的地位等。要使班集体成为有机的整体，从而保证共同目标的实现。
三、创设良好的服务育人环境
育人的形式主要是知识育人和服务育人。知识育人主要是通过教师传授知识的教育教学过程来实现 ，是直接性的；服务育人主要是通过为教学服务，如提供物质环境、设备环境、后勤保障、福利保健等服务性劳动的手段达到育人目的，是间接性的。只有知识育人的环境而缺乏良好服务育人的环境是不健全的，会影响到育人目标的实现 。因此，要创设良好的育人环境，就必须创设一个良好的服务环境。其一，转变观念，从提高教职工的素质入手，明确教育也是服务的意识，端正育人态度；其二，要为师生创设一个优美舒适的教学环境；其三，要为师生创设良好的后勤保障环境。
教与学是需要付出努力的脑力劳动，需要一个安静整洁的环境。就学生的环境来说，应精心布局、设计，增添教育意义和象征意义的图像，培养学生积极向上的情感。用环境熏陶人，用氛围感染人，用文化教育人，从而达到潜移默化的育人效果。如学校的太极育人环境建设，设立了太极文化长廊，举行了太极故事擂台赛、太极之星评选、太极拳操练，并采用了太极文化在学科中渗透等举措，使太极文化的精髓根植于学生的内心。现如今，礼仪、谦让、坚忍之风正在校园里蔓延。
需要特别指出的是，学校要为师生创设良好的后勤保障环境，保证教学物资设备的完善，使教材、实验室和体育器材等能够满足师生的需要。这方面要做的工作很多，如为师生办好食堂和宿舍，为师生提供卫生保健、心理咨询、实验器材、教學用品等，从而达到服务育人的目的。
校园育人环境建设还有很多丰富的内容，如教学环境、德育环境、美育环境、课外活动环境等的建设。学校应从各个方面建设好校园育人环境，全面提高学生的综合素质，促进学生全面发展、健康成长。
（责任编辑 张慧籽）