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小学和幼儿园是两个不同的教育阶段，幼儿园常常让孩子“玩得好”，而小学则转向“学得好”了。一年级学生刚从幼儿园升上来，对小学学习环境既好奇又感陌生，存在诸多不适应，课堂上也会状态百出：有时上课铃响了，有的学生还没有进课堂；有时老师刚提了一个问题，学生就七嘴八舌地讲了起来；有时课堂上教学兴致正浓，却有学生吵着要上厕所
面对这样的课堂怎么办？如何打造有效课堂？我们教师要根据学生的身心发展特点，灵活地组织教学，既要重视培养学生的学习习惯，形成良好的教学常规，提高课堂教学的预设与生成质量，又要关注建立良好师生关系，积聚学生的学习动力，打造有效课堂。
一、在培养学生学习习惯中，形成课堂教学常规
一年级学生好奇、好动，学习、生活与其在幼儿园时有很大的不同。其一，小学课程多，单课时间变长；其二，小学班级人数增多，课堂“规矩”变严；其三，音乐课时间大多安排在上午最后一节或下午。要保证他们上好音乐课，培养良好的学习习惯，需要有良好的课堂教学常规。
根据音乐课与其他学科的教学常规既有相同点又有不同点的情况，课堂上教师要让学生在音乐的氛围中习得和形成新的教学常规，而且这些还要对比幼儿园常规有所变化，以增强对学生的吸引力。
在进出教室时，幼儿园音乐课常采用小朋友一个个手搭着肩“开火车”进教室，而到了小学课堂，可要求学生随着音乐，踩着节奏，自由做动作，以表现其快乐的心情。对于唱歌的常规，可要求姿势正确，不摇摆，不耸肩，自然轻柔地发音，不大声喊叫。在礼仪常规上，师生进行上下课问好、再见等常规。
每个学生在这样的课堂常规下，音乐学习的效率会大大提高，有效的课堂常规也使教师的教学有效性不断提高。
二、在把握身心发展特点中，提升课堂教学效果
1.运用有意无意，在注意转换中增效
一年级除体育课外，大多数课程往往在室内“静态”中学习，而学生的注意又很不稳定、持久，容易分散。如果音乐课常常呈现“教歌曲，讲乐理”，不仅不会引起学生的兴趣，而且可能使学生产生音乐学习的厌烦情绪。在教学过程中，教师要充分运用注意的不同类型，使学生注意力集中。如适时利用美术对音乐的互融、互补作用，在音乐课堂中采用边讲边画的简易粉笔画表达方式，将教学内容逐步形成从无到有的画面，而且画面处于动态变化之中。音乐、美术彼此间相互诠释，比之于学生学乐理、学歌曲的有意注意，简笔画则会引起学生的无意注意。两种注意不时转换，能让学生学习音乐的注意力持续高涨，进而增强音乐教学的有效性。
2.运用游戏舞蹈，在感官统合中增效
根据儿童特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，让学生从课堂座位的束缚中解放出来，既动口、动手、动脚、动身，也动脑、动心，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能和素养，同时也感受到音乐美的熏陶。通过师生合作的游戏或舞蹈活动，学生不仅能学会相关的音乐知识与技能，体会到音乐活动的快乐，更重要的是在合作学习中，学会与人交流，与人对话，锻炼胆识，增强自信心。
在课堂中采取“游戏、合作”的学习方式，能够让老师教得轻松愉快，学生也学得快乐充实，并使音乐课堂充满生命的活力，散发着浓浓的人文气息。
3.运用情景表演，在欣赏体验中增效
“感受与鉴赏（欣赏）”教学是音乐教学的重要内容，也是培养学生音乐兴趣、扩大音乐视野、发展音乐感知和审美能力的有效途径。
通过情境游戏体验快乐，充分展现自我、表现自我。课堂改变了以往欣赏教学单纯依靠听赏、过多讲述的弊端，欣赏与体验联袂，消除了死板乏味的现象，促进了音乐课堂教学的有效性。
三、在营建平等师生关系中，积聚学生学习动力
1.拉近距离，给一帖“润滑剂”
一年级的学生十分留恋幼儿园老师的温柔可人。自从上了小学，他们常常会觉得学习的压力增大了，老师也特别严厉了，连平时最喜欢的音乐课，老师也要求这要求那的。渐渐地，学生会拉开和老师之间的距离。我们教师应该给学生和蔼可亲、热情开朗的印象，表露对学生的热爱，主动拉近与学生的距离，增加“润滑”效果，使学生保持良好的心态，让课堂充满更多生机与欢乐，促进有效课堂的生成。
2.尊重学生，打一针“定心针”
教育是一种服务，教师是为学生服务的，学生亲师的前提，是教师尊重学生。俗话说：亲其师才能信其道。
在课堂上我们要真正做到和学生建立一种平等关系，而不是高高在上，整天想牵着学生的鼻子走。学生虽小，但也是有尊严、有思想的，他们不喜欢老师以命令的口气跟他们说话。学生更不是教师情绪发泄的对象。千万不能把情绪带进课堂，要充分尊重学生，尊重学生的主体性，课上多用一些“好不好？”“行吗？”“你们说怎么办？”這一类的话，这样，相当于教师给学生打了一针“定心针”，既尊重了学生的意见，又可激发学生思考的兴趣，必然会促进课堂教学的有效性。
3.情感互动，用一下“强心丸”
音乐教师，要学会用爱心和情感去温暖孩子们的心，不断促使其提高学习音乐的积极性，只有这样才能提高我们的课堂教学效果。如果老师在情感上不受孩子的信赖，那学生也就不会喜欢上音乐课了。或许，音乐才子就在无形中被扼杀了。
在学生练习歌曲时，教师可以走到他们身边去一起吟唱甚至一起舞动，并给学生一些亲切的语言与动作；当学生表现出色时，教师可以摸摸他（她）的小脸或者拍拍他（她）的头，说一声“你真行”；当学生遇到困难的时候就应及时地说一声“你能行的，加油吧！”……
我们要让一年级的小朋友感觉到，老师像妈妈始终支持着他（她）的学习与成长，给予正能量，激发原动力，正如用上了“强心丸”，使其学习动力不竭。
随着课程改革的深化，音乐等艺术教育已成为素质教育的重要途径之一。音乐课堂教学是艺术教育的主渠道，如何进行音乐课的有效课堂教学，需要我们在日常的教学过程中，不断地学习总结，实践反思，提高素养，促进自身专业成长，在认识和了解学生身心发展特点中，进一步推进有效教学，促进学生的全面发展。
面对这样的课堂怎么办？如何打造有效课堂？我们教师要根据学生的身心发展特点，灵活地组织教学，既要重视培养学生的学习习惯，形成良好的教学常规，提高课堂教学的预设与生成质量，又要关注建立良好师生关系，积聚学生的学习动力，打造有效课堂。
一、在培养学生学习习惯中，形成课堂教学常规
一年级学生好奇、好动，学习、生活与其在幼儿园时有很大的不同。其一，小学课程多，单课时间变长；其二，小学班级人数增多，课堂“规矩”变严；其三，音乐课时间大多安排在上午最后一节或下午。要保证他们上好音乐课，培养良好的学习习惯，需要有良好的课堂教学常规。
根据音乐课与其他学科的教学常规既有相同点又有不同点的情况，课堂上教师要让学生在音乐的氛围中习得和形成新的教学常规，而且这些还要对比幼儿园常规有所变化，以增强对学生的吸引力。
在进出教室时，幼儿园音乐课常采用小朋友一个个手搭着肩“开火车”进教室，而到了小学课堂，可要求学生随着音乐，踩着节奏，自由做动作，以表现其快乐的心情。对于唱歌的常规，可要求姿势正确，不摇摆，不耸肩，自然轻柔地发音，不大声喊叫。在礼仪常规上，师生进行上下课问好、再见等常规。
每个学生在这样的课堂常规下，音乐学习的效率会大大提高，有效的课堂常规也使教师的教学有效性不断提高。
二、在把握身心发展特点中，提升课堂教学效果
1.运用有意无意，在注意转换中增效
一年级除体育课外，大多数课程往往在室内“静态”中学习，而学生的注意又很不稳定、持久，容易分散。如果音乐课常常呈现“教歌曲，讲乐理”，不仅不会引起学生的兴趣，而且可能使学生产生音乐学习的厌烦情绪。在教学过程中，教师要充分运用注意的不同类型，使学生注意力集中。如适时利用美术对音乐的互融、互补作用，在音乐课堂中采用边讲边画的简易粉笔画表达方式，将教学内容逐步形成从无到有的画面，而且画面处于动态变化之中。音乐、美术彼此间相互诠释，比之于学生学乐理、学歌曲的有意注意，简笔画则会引起学生的无意注意。两种注意不时转换，能让学生学习音乐的注意力持续高涨，进而增强音乐教学的有效性。
2.运用游戏舞蹈，在感官统合中增效
根据儿童特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，让学生从课堂座位的束缚中解放出来，既动口、动手、动脚、动身，也动脑、动心，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能和素养，同时也感受到音乐美的熏陶。通过师生合作的游戏或舞蹈活动，学生不仅能学会相关的音乐知识与技能，体会到音乐活动的快乐，更重要的是在合作学习中，学会与人交流，与人对话，锻炼胆识，增强自信心。
在课堂中采取“游戏、合作”的学习方式，能够让老师教得轻松愉快，学生也学得快乐充实，并使音乐课堂充满生命的活力，散发着浓浓的人文气息。
3.运用情景表演，在欣赏体验中增效
“感受与鉴赏（欣赏）”教学是音乐教学的重要内容，也是培养学生音乐兴趣、扩大音乐视野、发展音乐感知和审美能力的有效途径。
通过情境游戏体验快乐，充分展现自我、表现自我。课堂改变了以往欣赏教学单纯依靠听赏、过多讲述的弊端，欣赏与体验联袂，消除了死板乏味的现象，促进了音乐课堂教学的有效性。
三、在营建平等师生关系中，积聚学生学习动力
1.拉近距离，给一帖“润滑剂”
一年级的学生十分留恋幼儿园老师的温柔可人。自从上了小学，他们常常会觉得学习的压力增大了，老师也特别严厉了，连平时最喜欢的音乐课，老师也要求这要求那的。渐渐地，学生会拉开和老师之间的距离。我们教师应该给学生和蔼可亲、热情开朗的印象，表露对学生的热爱，主动拉近与学生的距离，增加“润滑”效果，使学生保持良好的心态，让课堂充满更多生机与欢乐，促进有效课堂的生成。
2.尊重学生，打一针“定心针”
教育是一种服务，教师是为学生服务的，学生亲师的前提，是教师尊重学生。俗话说：亲其师才能信其道。
在课堂上我们要真正做到和学生建立一种平等关系，而不是高高在上，整天想牵着学生的鼻子走。学生虽小，但也是有尊严、有思想的，他们不喜欢老师以命令的口气跟他们说话。学生更不是教师情绪发泄的对象。千万不能把情绪带进课堂，要充分尊重学生，尊重学生的主体性，课上多用一些“好不好？”“行吗？”“你们说怎么办？”這一类的话，这样，相当于教师给学生打了一针“定心针”，既尊重了学生的意见，又可激发学生思考的兴趣，必然会促进课堂教学的有效性。
3.情感互动，用一下“强心丸”
音乐教师，要学会用爱心和情感去温暖孩子们的心，不断促使其提高学习音乐的积极性，只有这样才能提高我们的课堂教学效果。如果老师在情感上不受孩子的信赖，那学生也就不会喜欢上音乐课了。或许，音乐才子就在无形中被扼杀了。
在学生练习歌曲时，教师可以走到他们身边去一起吟唱甚至一起舞动，并给学生一些亲切的语言与动作；当学生表现出色时，教师可以摸摸他（她）的小脸或者拍拍他（她）的头，说一声“你真行”；当学生遇到困难的时候就应及时地说一声“你能行的，加油吧！”……
我们要让一年级的小朋友感觉到，老师像妈妈始终支持着他（她）的学习与成长，给予正能量，激发原动力，正如用上了“强心丸”，使其学习动力不竭。
随着课程改革的深化，音乐等艺术教育已成为素质教育的重要途径之一。音乐课堂教学是艺术教育的主渠道，如何进行音乐课的有效课堂教学，需要我们在日常的教学过程中，不断地学习总结，实践反思，提高素养，促进自身专业成长，在认识和了解学生身心发展特点中，进一步推进有效教学，促进学生的全面发展。