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目前，作文能力低下、害怕作文是大多数中学生的通病，这种状况尤以农村最为严重。其原因是多方面的，怎样才能改变这种现状，培养和提高学生的作文能力，有效地提高作文教学的效率，每个人都有自己的见解。根据当前课改的要求和多年的教学实践，我认为提高写作水平可以从以下几方面着手。
一、指导学生扩大阅读范围，积累写作素材
读什么，怎样读，对学生应有明确的要求。阅读的内容首先是课本，因为课本所选篇目包括了不同时代的中外优秀作品，是优秀典范文章的汇集，我们除了从中学习语言精华外，更重要的是了解各种文体的写作方法；其次，内容健康的各种报刊也应列入阅读的范围，从中汲取语言营养；其三，多读前人的和今人的优秀作品，好文章不仅能陶冶情操，给人智慧，还能医治心理的一些缺陷，让人受益匪浅。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”强调了阅读的重要。但阅读时应有所选择，不要良莠不分。那些思想性高、有一定写作技巧、语言优美的是好文章，不仅要熟读、精读，还要背诵。读的、背的文章多了，才能避免“书到用时方恨少”。此外还要多分析好文章的立意、布局、谋篇、遣词造句等。学会摘抄、制作卡片，头脑中不经意冒出“警句”，要及时记录下来。
在指导学生课外阅读时，要强调“不动笔墨不读书”。我在教学中，每学期都发给学生统一印制的“文摘卡”，让学生在阅读时，把自己认为有价值的内容都摘录下来，学期未分类整理，装订成册。然后全班同学将摘录的资料相互传阅、转抄，这样就形成了一个内容非常丰富的资料库。
阅读对写作有着特殊的作用，它是写作的基础和前提。在思想内容、选材结构、表达方式、语言运用等方面，阅读都可以为写作提供借鉴的范例。俗语说“读书破万卷，下笔如有神”，说的就是阅读对于写作的重要作用。
二、培养学生深刻、细致的观察能力，做到准确表达
生活是丰富多彩的，又是变幻无穷的，要写好作文，就必须对生活环境进行细致入微地观察。但观察不能是随意的，应该从作文训练的角度出发，按照人们认识事物的规律和写作的要求来进行。潺潺的流水、婉转的鸟语、起伏的松涛、连绵的蛙鸣，蓝蓝的天空、悠悠的白云、青青的芳草、雨后的彩虹……都是作文中表现事物特点的元素，只有把这些丰富的内容融合在一起，才能使作文血肉丰满，充满情趣。
在生活中，要求学生时时处处做一个有心人，仔细聆听大自然发出的每一个音符，细心观察大自然每一次细微的变化，并让他们把听到的各种声音、看到的各种变化及在观察过程中进行有效地作文片断训练。现实生活中发生的事，要分析它的积极性。只有把各种素材储存在大脑里，写出的文章才能是“有源头的活水”，动笔前多思考，围绕主题，展开你的形象思维，让思想如放纵的骏马，在想象的天空中任意驰骋。
三、要求学生坚持读写结合，循序渐进训练
作文能力的训练方式主要有单项训练和综合训练两种：
1.单项训练
单项训练就是重点培养写作某一方面的、一些局部的、片断的练习，这种练习可以贯穿作文教学的过程，无论高低年级均适用。
（1）抻长句子。就是教师给出句子的主干，让学生添加修饰限制成分。这种练习费时少，见效快，且不占用上课时间。
（2）联想练习。教师有意识地设置情境或根据某一事实，让学生产生疑问，根据疑问提出2—3个联想。针对低年级的学生，可让他们从最基本的格式练起，如：①人 动作 话；②人 动作 表情 话等，然后逐步提高要求。
2.综合训练
综合训练和单项训练应是同步进行的，形式主要有日记、课文的续写、古文的改写、材料作文、命题作文等。
写日记是提高作文能力的一种有效的训练方法。让学生把每天的生活见闻和感受记录下来，有利于他们养成坚持观察和写作的好习惯，并且可以锻炼快速、准确的书写能力。课文续写，就是有选择地让学生根据课文，发挥自己的想象能力，续写出不同的结局。
古文改写就是要求学生在深刻理解古文的基础上，用现代文表达出来。命题作文在设计作文题目时，首先要考虑题目能否激起学生的兴趣。一要抓住时机，利用班级、学校、当地社会新近发生的新鲜事，有什么热点话题。二要贴近学生的生活，让他们写自己经历的事，或他们身边发生的事。第三，结合讲读课文，以读导写。第四，要考虑学生的心理特点，了解他们的兴趣爱好，理解他们的喜怒和苦恼，针对他们的所思所想拟定题目，让他们抒发自己的真情实感。
四、引导学生互改作文，养成良好的修改习惯
在作文教学中，由于给学生作文练习的时间短，难免存在很多问题。如果这些问题都要教师在批改时一一指出，费时费力且不说，效果并不好。而引导学生对作文进行互改，一则可以提高学生的积极性，他们在批改别人的作文时，为了不说外行话，就必须认真地阅读文章，而后才能写出切合实际的评语；二则可以让学生跳出“文章是自己的好”“当局者迷”的个人偏爱的束缚，让旁观者客观地、实事求是地对文章横挑鼻子竖挑眼，指出存在的问题，提出修改的意见，从而达到共同提高的目的。
（作者单位：河南省封丘县实验中学）
一、指导学生扩大阅读范围，积累写作素材
读什么，怎样读，对学生应有明确的要求。阅读的内容首先是课本，因为课本所选篇目包括了不同时代的中外优秀作品，是优秀典范文章的汇集，我们除了从中学习语言精华外，更重要的是了解各种文体的写作方法；其次，内容健康的各种报刊也应列入阅读的范围，从中汲取语言营养；其三，多读前人的和今人的优秀作品，好文章不仅能陶冶情操，给人智慧，还能医治心理的一些缺陷，让人受益匪浅。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”强调了阅读的重要。但阅读时应有所选择，不要良莠不分。那些思想性高、有一定写作技巧、语言优美的是好文章，不仅要熟读、精读，还要背诵。读的、背的文章多了，才能避免“书到用时方恨少”。此外还要多分析好文章的立意、布局、谋篇、遣词造句等。学会摘抄、制作卡片，头脑中不经意冒出“警句”，要及时记录下来。
在指导学生课外阅读时，要强调“不动笔墨不读书”。我在教学中，每学期都发给学生统一印制的“文摘卡”，让学生在阅读时，把自己认为有价值的内容都摘录下来，学期未分类整理，装订成册。然后全班同学将摘录的资料相互传阅、转抄，这样就形成了一个内容非常丰富的资料库。
阅读对写作有着特殊的作用，它是写作的基础和前提。在思想内容、选材结构、表达方式、语言运用等方面，阅读都可以为写作提供借鉴的范例。俗语说“读书破万卷，下笔如有神”，说的就是阅读对于写作的重要作用。
二、培养学生深刻、细致的观察能力，做到准确表达
生活是丰富多彩的，又是变幻无穷的，要写好作文，就必须对生活环境进行细致入微地观察。但观察不能是随意的，应该从作文训练的角度出发，按照人们认识事物的规律和写作的要求来进行。潺潺的流水、婉转的鸟语、起伏的松涛、连绵的蛙鸣，蓝蓝的天空、悠悠的白云、青青的芳草、雨后的彩虹……都是作文中表现事物特点的元素，只有把这些丰富的内容融合在一起，才能使作文血肉丰满，充满情趣。
在生活中，要求学生时时处处做一个有心人，仔细聆听大自然发出的每一个音符，细心观察大自然每一次细微的变化，并让他们把听到的各种声音、看到的各种变化及在观察过程中进行有效地作文片断训练。现实生活中发生的事，要分析它的积极性。只有把各种素材储存在大脑里，写出的文章才能是“有源头的活水”，动笔前多思考，围绕主题，展开你的形象思维，让思想如放纵的骏马，在想象的天空中任意驰骋。
三、要求学生坚持读写结合，循序渐进训练
作文能力的训练方式主要有单项训练和综合训练两种：
1.单项训练
单项训练就是重点培养写作某一方面的、一些局部的、片断的练习，这种练习可以贯穿作文教学的过程，无论高低年级均适用。
（1）抻长句子。就是教师给出句子的主干，让学生添加修饰限制成分。这种练习费时少，见效快，且不占用上课时间。
（2）联想练习。教师有意识地设置情境或根据某一事实，让学生产生疑问，根据疑问提出2—3个联想。针对低年级的学生，可让他们从最基本的格式练起，如：①人 动作 话；②人 动作 表情 话等，然后逐步提高要求。
2.综合训练
综合训练和单项训练应是同步进行的，形式主要有日记、课文的续写、古文的改写、材料作文、命题作文等。
写日记是提高作文能力的一种有效的训练方法。让学生把每天的生活见闻和感受记录下来，有利于他们养成坚持观察和写作的好习惯，并且可以锻炼快速、准确的书写能力。课文续写，就是有选择地让学生根据课文，发挥自己的想象能力，续写出不同的结局。
古文改写就是要求学生在深刻理解古文的基础上，用现代文表达出来。命题作文在设计作文题目时，首先要考虑题目能否激起学生的兴趣。一要抓住时机，利用班级、学校、当地社会新近发生的新鲜事，有什么热点话题。二要贴近学生的生活，让他们写自己经历的事，或他们身边发生的事。第三，结合讲读课文，以读导写。第四，要考虑学生的心理特点，了解他们的兴趣爱好，理解他们的喜怒和苦恼，针对他们的所思所想拟定题目，让他们抒发自己的真情实感。
四、引导学生互改作文，养成良好的修改习惯
在作文教学中，由于给学生作文练习的时间短，难免存在很多问题。如果这些问题都要教师在批改时一一指出，费时费力且不说，效果并不好。而引导学生对作文进行互改，一则可以提高学生的积极性，他们在批改别人的作文时，为了不说外行话，就必须认真地阅读文章，而后才能写出切合实际的评语；二则可以让学生跳出“文章是自己的好”“当局者迷”的个人偏爱的束缚，让旁观者客观地、实事求是地对文章横挑鼻子竖挑眼，指出存在的问题，提出修改的意见，从而达到共同提高的目的。
（作者单位：河南省封丘县实验中学）