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摘 要：少先队榜样教育是少先队工作的重要任务之一。通过对陕西省咸阳市城区某小学部分少先队员及少先队辅导员的访谈可知，少先队榜样教育中主要存在少先队员对榜样的选择偏向娱乐明星、少先队榜样教育过于传统、少先队榜样教育的连续性不足等问题。为优化少先队榜样教育工作，我们应该从营造良好榜样教育环境、丰富榜样教育形式、加强榜样教育的连续性等方面着手，提高少先队榜样教育的实效性。
关键词：少先队 榜样教育 问题 对策
一、引言
2017年2月22日，团中央、教育部、全国少工委联合下发的《少先队改革方案》指出，在少先队教育当中，我们应该“坚持形象化、情感化、榜样化、行动化，以体验教育为基本途径，帮助少年儿童形成基础的世界观、人生观、价值观，培养少年儿童好思想、好品行、好习惯。”[1]可见，榜样教育对青少年的健康成长有着至关重要的现实意义。
但是，随着时代的发展和进步，人们的生活水平得到了很大程度的提高，人们的世界观、人生观和价值观也随之发生了巨大的变化。在此过程中，人们的榜样逐渐变得多元化，这必然使得少先队的榜样教育遭遇到前所未有的严峻挑战。我们的榜样教育为少先队员所树立的榜样符合他们的实际生活和心理需求吗？到底什么样的榜样才是值得我们学习的榜样？我们的榜样教育的实际效果到底如何？因此，想要少先队榜样教育发挥其應有的教育意义，首要任务就是认清少先队榜样教育的现状、发现其存在的问题，最终针对其问题提出可行性建议。
二、少先队榜样教育中存在的问题
（一）少先队员对榜样的选取存在偏差
随着科技的发展和新媒体时代的到来，网络、电视的宣传力度得到了崭新的发展。与此同时，在市场经济体制下，生产型社会向消费型社会的转型也带动了明星宣传力度和消费力度的增大，在一段时间内甚至出现了狂热追星的现象。“偶像大众传播背后的推动力量是市场力量，其目的是通过对偶像的传播来获取最大化的商业利益。”[2]在商业利益的驱动下，大量经过精心包装、训练出来的明星通过各种炒作手段进入人们的视野内，其目的正是通过团队宣传，千方百计地利用大众的喜爱和追捧，创造收益和利润。近年来，更是有源源不断的所谓“鲜肉”出现，其宣传团队知悉青少年的心理特征，极力迎合青少年的喜好，大力宣传个性张扬、特立独行甚至有些另类的明星，使身心正处于发展期的青少年儿童对这类明星的价值取向产生认同，以致于逐渐形成了拜金主义、享乐主义等不正确的价值观。
在对陕西省咸阳市城区某小学少先队员的访谈中就发现存在上述这类问题。具体对话如下：
访谈者：你有自己的榜样吗？他是谁呀？
少先队员1：榜样？我想想……我喜欢鹿晗。
少先队员2：我不喜欢鹿晗，我喜欢杨幂。
访谈者：你们为什么会喜欢他们呢？
少先队员1：因为鹿晗很帅啊，而且跳舞特别厉害，他在“跑男”里面也特别搞笑，我们班很多女生都喜欢他。
少先队员2：我也喜欢看“跑男”，特别搞笑，但是我最喜欢杨幂，因为她很漂亮，而且我喜欢看她演的电视。
访谈者：那你们是通过什么途径了解到鹿晗和杨幂的呢？电视节目还是别的途径呢？
少先队员1：电视啊，“跑男”里面就有他呀，我还在学校门口的文具店里买过他的海报呢。
少先队员2：我每一期“跑男”都看呢，杨幂也参加过“跑男”呢。
访谈者：那雷锋和小萝卜头这样的英雄人物是你们的榜样吗？
少先队员1：不是！我喜欢鹿晗那样的哥哥。
少先队员2：也不是我的偶像。
新媒体时代的来临，使大众传媒与宣传无处不在，巨大的宣传力度和有效的宣传手段使很多青少年儿童对明星产生盲目崇拜、疯狂追求的现象。再加之没有严格的宣传制度，大量“网红”如雨后春笋般产生，使传统英雄人物形象淹没在“网红”的汪洋大海当中，更加严重的是有些“网红”为了吸人眼球以赚取利润，纷纷传播一些低俗、无脑的娱乐内容，导致有些少先队员效仿其言行，影响其健康成长。
（二）少先队榜样教育方法过于传统
不仅少先队员对榜样的选取存在偏差会影响榜样教育的效果，榜样教育方法方面的问题同样也会影响少先队中榜样教育的效果。
访谈者：你们的学校会有少先队活动进行榜样教育吗？
少先队员1：我们老师给我们讲过雷锋的故事。
少先队员2：上次有过一个大家谈一谈自己榜样的班会活动。
访谈者：你们老师一般都用什么方法对你们进行榜样教育呢？
少先队员1：我们老师就是在课堂上讲过雷锋的故事，哦对了，还给我们讲过小萝卜头的故事，我们班还有讲这种英雄人物的书呢。
少先队员2：我们班就是开过几次班会，有一次我们还选过好人好事。
从访谈材料中可以看出，多数少先队的榜样教育目前主要采用主题班会、演讲、评选好人好事、阅读书籍材料等方式。这几种榜样教育方法也是较为普遍的榜样教育方法。这些方法虽然在榜样教育中能起到一定的效果，但与当代少先队员的实际生活脱轨，与时代结合不够紧密，长期使用，往往容易使少先队员产生抗拒、抵触的心理，从而大大削弱了榜样教育的效果。
在对陕西省咸阳市城区某小学少先队辅导员的访谈中，也了解到少先队榜样教育方法方面存在的上述问题：
访谈者：那你所在的学校为少先队员树立了哪些榜样？
少先队辅导员：我们给孩子们树立的榜样就是一些有大事迹的、书本上的人物，例如刘胡兰、董存瑞等;或者偶尔会宣传校园中的身边小人物，比如校园中或是班级中的好人好事，但是从我自己的感受来看，我们进行的榜样树立似乎成效并不显著，大部分孩子似乎对以前的那些英雄人物并不是很感兴趣。 随着社会的发展，当代青少年儿童接触外界信息的方式方法也有了巨大的变化。在生活中随处可见的娱乐活动、网络、电影、电视、游戏等都可以成为榜样教育的手段和方式。但非常遗憾的是，目前少先队员所接受的榜样教育未能很好地与现代科技手段相结合，脱离少先队员的现实生活，忽略了时代的需要，也忽视了少先队员的情感需要。
（三）少先队榜样教育的连续性不足
教育是一项长期的活动，必须长期坚持方才能够收获实效。在此方面，对少先队员进行榜样教育也不例外。
访谈者：除了在少先队活动中为少先队员们讲述榜样人物的事迹等一些教育，有没有相关的后续教育或者活动呢？
少先队辅导员：这个我必须承认是有缺失的，因为课业任务还是主要的任务并且孩子们的课业任务相当繁重，所以在榜样教育的相关后续教育问题上也是存在漏洞的。对于现阶段的少队榜样教育还只是停留在课堂或者少队活动中的。
连续性是少先队榜样教育的一个重要环节。从访谈材料中也能看出，大部分少先队都存在榜样教育连续性不足的问题，主要表现在班主任、辅导员等老师不能将榜样教育持续进行下去，往往只是为少先队员们樹立一些榜样，再对榜样进行宣传，呼吁少先队员对榜样进行学习和效仿，但忽略了榜样教育的长期性与持续性。这一疏忽必然使得少先队榜样教育的效果大为减弱。
三、少先队榜样教育的优化对策
通过对一所小学的少先队员及辅导员的访谈可知，当前少先队榜样教育主要存在少先队员对榜样的选取存在偏差、榜样教育方法与时代结合不够紧密、少先队榜样教育的连续性不足等问题。针对上述问题，我们可以从以下几个方面努力，使少先队榜样教育发挥出真正的功效。
（一）为少先队榜样教育营造健康良好的环境氛围
在大众传媒全面覆盖的时代，我们应该充分利用传媒手段，利用丰富的现代化信息资源，为少先队员榜样教育做好宣传与引导工作。首先，我们应该充分发挥当今社会中明星偶像的积极榜样作用，以其知名度与影响力带动少先队员，将充满朝气的榜样形象引进到少先队员的教育实践中，打破以往榜样教育单一化的现象。当代明星偶像具有较强的行动力，阳光向上的形象也能深远持久地影响少先队员，感染少先队员。
同时，“家长是孩子的第一任老师”，父母是孩子最亲近的人，他们的言传身教是最有说服力的榜样教育。在生活中我们常常可以看到，品行优良的家长总会教出让人喜爱的孩子，而家长的糟糕行为在孩子身上也总会体现出来。由此可见，家长需要在提高自己思想道德水平的同时，还应该配合学校、老师积极开展榜样教育活动，为少先队员的榜样教育做出积极的示范。
（二）少先队榜样教育形式多样化
少先队榜样教育要得以优化，还需要将榜样教育的形式多样化。除了传统的榜样教育方法之外，我们还应该与时俱进，一方面，使得现代化的技术手段与榜样教育相融合，如我们应该将少先队榜样教育与现代化信息手段充分结合，利用合理的、科学的、少年儿童喜闻乐见的现代化资源为少先队员提供榜样教育的途径。
另一方面，在榜样教育当中，我们可以采取让少先队员对榜样人物进行自主探索、访谈、评价和实践的教育形式，更充分地发挥少先队队员的主体性。首先，教师可以将榜样事迹、身边好人好事进行整合，让少先队员自主选择自己感兴趣的人物、事迹自主探索。其次，通过情景再现、案例分析等环节充分了解榜样人物、事迹。再次，通过与榜样人物见面、亲身访谈等环节在模仿、分析、探索的过程中向榜样学习。最后，通过小组之间的评价与讨论展示自己学习的成果，通过学生亲身参与提高榜样学习的效率。
（三）加强榜样教育的连续性
教育是一个循序渐进的过程，少先队的榜样教育也不例外[3]。鉴于应试教育模式的存在，榜样教育缺乏连续性仍然是当前少先队榜样教育中普遍存在的一个问题。
针对上述情况，辅导员老师应该加强榜样教育的连续性，可以在特殊的节日或少先队活动日，对少先队员已有的榜样人物、事迹认知的前提下，进行榜样教育的再教育。具体来说，可以组织少先队员们情景再现、故事续演、榜样人物采访、榜样人物见面会等一系列活动，为少先队员树立长期的、持久的榜样，使少先队榜样教育发挥其最大的教育意义。
（责任编辑：蓝天）
参考文献：
[1]共青团中央 教育部 全国少工委 关于印发《少先队改革方案》的通知[EB/OL].http：//zgsxd.k618.cn/zywj/，2017-10-27.
[2]彭怀祖.和谐社会视阈下的榜样与偶像研究[M].北京：学习出版社.2015：1.
[3]杨江丁，林频.论教育学、心理学、管理学对少先队分层教育的借鉴意义[J].上海青年管理干部学院学报，2009（4）：47.
关键词：少先队 榜样教育 问题 对策
一、引言
2017年2月22日，团中央、教育部、全国少工委联合下发的《少先队改革方案》指出，在少先队教育当中，我们应该“坚持形象化、情感化、榜样化、行动化，以体验教育为基本途径，帮助少年儿童形成基础的世界观、人生观、价值观，培养少年儿童好思想、好品行、好习惯。”[1]可见，榜样教育对青少年的健康成长有着至关重要的现实意义。
但是，随着时代的发展和进步，人们的生活水平得到了很大程度的提高，人们的世界观、人生观和价值观也随之发生了巨大的变化。在此过程中，人们的榜样逐渐变得多元化，这必然使得少先队的榜样教育遭遇到前所未有的严峻挑战。我们的榜样教育为少先队员所树立的榜样符合他们的实际生活和心理需求吗？到底什么样的榜样才是值得我们学习的榜样？我们的榜样教育的实际效果到底如何？因此，想要少先队榜样教育发挥其應有的教育意义，首要任务就是认清少先队榜样教育的现状、发现其存在的问题，最终针对其问题提出可行性建议。
二、少先队榜样教育中存在的问题
（一）少先队员对榜样的选取存在偏差
随着科技的发展和新媒体时代的到来，网络、电视的宣传力度得到了崭新的发展。与此同时，在市场经济体制下，生产型社会向消费型社会的转型也带动了明星宣传力度和消费力度的增大，在一段时间内甚至出现了狂热追星的现象。“偶像大众传播背后的推动力量是市场力量，其目的是通过对偶像的传播来获取最大化的商业利益。”[2]在商业利益的驱动下，大量经过精心包装、训练出来的明星通过各种炒作手段进入人们的视野内，其目的正是通过团队宣传，千方百计地利用大众的喜爱和追捧，创造收益和利润。近年来，更是有源源不断的所谓“鲜肉”出现，其宣传团队知悉青少年的心理特征，极力迎合青少年的喜好，大力宣传个性张扬、特立独行甚至有些另类的明星，使身心正处于发展期的青少年儿童对这类明星的价值取向产生认同，以致于逐渐形成了拜金主义、享乐主义等不正确的价值观。
在对陕西省咸阳市城区某小学少先队员的访谈中就发现存在上述这类问题。具体对话如下：
访谈者：你有自己的榜样吗？他是谁呀？
少先队员1：榜样？我想想……我喜欢鹿晗。
少先队员2：我不喜欢鹿晗，我喜欢杨幂。
访谈者：你们为什么会喜欢他们呢？
少先队员1：因为鹿晗很帅啊，而且跳舞特别厉害，他在“跑男”里面也特别搞笑，我们班很多女生都喜欢他。
少先队员2：我也喜欢看“跑男”，特别搞笑，但是我最喜欢杨幂，因为她很漂亮，而且我喜欢看她演的电视。
访谈者：那你们是通过什么途径了解到鹿晗和杨幂的呢？电视节目还是别的途径呢？
少先队员1：电视啊，“跑男”里面就有他呀，我还在学校门口的文具店里买过他的海报呢。
少先队员2：我每一期“跑男”都看呢，杨幂也参加过“跑男”呢。
访谈者：那雷锋和小萝卜头这样的英雄人物是你们的榜样吗？
少先队员1：不是！我喜欢鹿晗那样的哥哥。
少先队员2：也不是我的偶像。
新媒体时代的来临，使大众传媒与宣传无处不在，巨大的宣传力度和有效的宣传手段使很多青少年儿童对明星产生盲目崇拜、疯狂追求的现象。再加之没有严格的宣传制度，大量“网红”如雨后春笋般产生，使传统英雄人物形象淹没在“网红”的汪洋大海当中，更加严重的是有些“网红”为了吸人眼球以赚取利润，纷纷传播一些低俗、无脑的娱乐内容，导致有些少先队员效仿其言行，影响其健康成长。
（二）少先队榜样教育方法过于传统
不仅少先队员对榜样的选取存在偏差会影响榜样教育的效果，榜样教育方法方面的问题同样也会影响少先队中榜样教育的效果。
访谈者：你们的学校会有少先队活动进行榜样教育吗？
少先队员1：我们老师给我们讲过雷锋的故事。
少先队员2：上次有过一个大家谈一谈自己榜样的班会活动。
访谈者：你们老师一般都用什么方法对你们进行榜样教育呢？
少先队员1：我们老师就是在课堂上讲过雷锋的故事，哦对了，还给我们讲过小萝卜头的故事，我们班还有讲这种英雄人物的书呢。
少先队员2：我们班就是开过几次班会，有一次我们还选过好人好事。
从访谈材料中可以看出，多数少先队的榜样教育目前主要采用主题班会、演讲、评选好人好事、阅读书籍材料等方式。这几种榜样教育方法也是较为普遍的榜样教育方法。这些方法虽然在榜样教育中能起到一定的效果，但与当代少先队员的实际生活脱轨，与时代结合不够紧密，长期使用，往往容易使少先队员产生抗拒、抵触的心理，从而大大削弱了榜样教育的效果。
在对陕西省咸阳市城区某小学少先队辅导员的访谈中，也了解到少先队榜样教育方法方面存在的上述问题：
访谈者：那你所在的学校为少先队员树立了哪些榜样？
少先队辅导员：我们给孩子们树立的榜样就是一些有大事迹的、书本上的人物，例如刘胡兰、董存瑞等;或者偶尔会宣传校园中的身边小人物，比如校园中或是班级中的好人好事，但是从我自己的感受来看，我们进行的榜样树立似乎成效并不显著，大部分孩子似乎对以前的那些英雄人物并不是很感兴趣。 随着社会的发展，当代青少年儿童接触外界信息的方式方法也有了巨大的变化。在生活中随处可见的娱乐活动、网络、电影、电视、游戏等都可以成为榜样教育的手段和方式。但非常遗憾的是，目前少先队员所接受的榜样教育未能很好地与现代科技手段相结合，脱离少先队员的现实生活，忽略了时代的需要，也忽视了少先队员的情感需要。
（三）少先队榜样教育的连续性不足
教育是一项长期的活动，必须长期坚持方才能够收获实效。在此方面，对少先队员进行榜样教育也不例外。
访谈者：除了在少先队活动中为少先队员们讲述榜样人物的事迹等一些教育，有没有相关的后续教育或者活动呢？
少先队辅导员：这个我必须承认是有缺失的，因为课业任务还是主要的任务并且孩子们的课业任务相当繁重，所以在榜样教育的相关后续教育问题上也是存在漏洞的。对于现阶段的少队榜样教育还只是停留在课堂或者少队活动中的。
连续性是少先队榜样教育的一个重要环节。从访谈材料中也能看出，大部分少先队都存在榜样教育连续性不足的问题，主要表现在班主任、辅导员等老师不能将榜样教育持续进行下去，往往只是为少先队员们樹立一些榜样，再对榜样进行宣传，呼吁少先队员对榜样进行学习和效仿，但忽略了榜样教育的长期性与持续性。这一疏忽必然使得少先队榜样教育的效果大为减弱。
三、少先队榜样教育的优化对策
通过对一所小学的少先队员及辅导员的访谈可知，当前少先队榜样教育主要存在少先队员对榜样的选取存在偏差、榜样教育方法与时代结合不够紧密、少先队榜样教育的连续性不足等问题。针对上述问题，我们可以从以下几个方面努力，使少先队榜样教育发挥出真正的功效。
（一）为少先队榜样教育营造健康良好的环境氛围
在大众传媒全面覆盖的时代，我们应该充分利用传媒手段，利用丰富的现代化信息资源，为少先队员榜样教育做好宣传与引导工作。首先，我们应该充分发挥当今社会中明星偶像的积极榜样作用，以其知名度与影响力带动少先队员，将充满朝气的榜样形象引进到少先队员的教育实践中，打破以往榜样教育单一化的现象。当代明星偶像具有较强的行动力，阳光向上的形象也能深远持久地影响少先队员，感染少先队员。
同时，“家长是孩子的第一任老师”，父母是孩子最亲近的人，他们的言传身教是最有说服力的榜样教育。在生活中我们常常可以看到，品行优良的家长总会教出让人喜爱的孩子，而家长的糟糕行为在孩子身上也总会体现出来。由此可见，家长需要在提高自己思想道德水平的同时，还应该配合学校、老师积极开展榜样教育活动，为少先队员的榜样教育做出积极的示范。
（二）少先队榜样教育形式多样化
少先队榜样教育要得以优化，还需要将榜样教育的形式多样化。除了传统的榜样教育方法之外，我们还应该与时俱进，一方面，使得现代化的技术手段与榜样教育相融合，如我们应该将少先队榜样教育与现代化信息手段充分结合，利用合理的、科学的、少年儿童喜闻乐见的现代化资源为少先队员提供榜样教育的途径。
另一方面，在榜样教育当中，我们可以采取让少先队员对榜样人物进行自主探索、访谈、评价和实践的教育形式，更充分地发挥少先队队员的主体性。首先，教师可以将榜样事迹、身边好人好事进行整合，让少先队员自主选择自己感兴趣的人物、事迹自主探索。其次，通过情景再现、案例分析等环节充分了解榜样人物、事迹。再次，通过与榜样人物见面、亲身访谈等环节在模仿、分析、探索的过程中向榜样学习。最后，通过小组之间的评价与讨论展示自己学习的成果，通过学生亲身参与提高榜样学习的效率。
（三）加强榜样教育的连续性
教育是一个循序渐进的过程，少先队的榜样教育也不例外[3]。鉴于应试教育模式的存在，榜样教育缺乏连续性仍然是当前少先队榜样教育中普遍存在的一个问题。
针对上述情况，辅导员老师应该加强榜样教育的连续性，可以在特殊的节日或少先队活动日，对少先队员已有的榜样人物、事迹认知的前提下，进行榜样教育的再教育。具体来说，可以组织少先队员们情景再现、故事续演、榜样人物采访、榜样人物见面会等一系列活动，为少先队员树立长期的、持久的榜样，使少先队榜样教育发挥其最大的教育意义。
（责任编辑：蓝天）
参考文献：
[1]共青团中央 教育部 全国少工委 关于印发《少先队改革方案》的通知[EB/OL].http：//zgsxd.k618.cn/zywj/，2017-10-27.
[2]彭怀祖.和谐社会视阈下的榜样与偶像研究[M].北京：学习出版社.2015：1.
[3]杨江丁，林频.论教育学、心理学、管理学对少先队分层教育的借鉴意义[J].上海青年管理干部学院学报，2009（4）：47.