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摘 要： 课堂教学的有效性是教学质量成功之关键，要想对学生做到有效教学，使小学英语课堂有效化，就必须从学生的实际出发，做到因材施教，知学生之所需，而有的放矢，采用合适有效的教学工具为课堂教学服务。
关键词： 英语教学；高效；持续发展；优化教学
纵观当今英语课堂，教师认真辛苦地教了，学生也努力地学了，但教学质量却没有得到明显的提高，学生也没有得到很好的发展我们的教育对象没有得到发展，也就是说我们的课堂教学的有效性得到怀疑。丰富多彩的课堂设计能用来应付检查，而不适用于学生的学习。素质教育发展到今天，我国的基础教育发生了很大观，各种硬件教育实施一应俱全，全部配发到位。按常理来说，我们的教学质量应该会得到质的提高，教学效果或课堂效果会有一个飞跃的发展。但是现状并不尽人意。所以我们必须用理性的眼光来看待教师的教与学生的学。只有两者有机地结合，课堂效率才会提高，对于小学英语来说也是如此，我们必须从以下几个方面来研究此问题。
小学英语课堂的有效性，首先体现在，教师备课的时候，不仅要备教材，还要备学生，也就是说必须要结合小学生的心理和生理特点，对事物的接受程度和认识水平。教学内容，教学方法必须围绕学生而进行，更加严格的讲就是必须围绕自己所在班级的学生的实际情况而备课，否则再精彩的课堂设计也是纸上谈兵。
一、要熟悉小学生当前学习英语状况
已经达到了一个什么程度，那些知识已经学会，那些知识还需要进一步掌握，那些知识学生接受状况最差。当前的小学英语教材在设计上重点体现在听、说、读方面，对学生写的要求不高。同一单元中有些知识不断地重复，story time有些故事则非常精彩，需要在设计课堂时要做到有的放矢。
第一，教师备课前必须首先摆正自己的心态。对学生的要求和期望不要太高，要切身体会一下，如果自己是一名小学生，面对一门陌生的语言，自己一节课能记忆几个单词，学会几句话，也就是说从学生的生理特点和现有水平做起。也可以这样说，一节课的知识能学多少算多少，不要把过多的知识强加给学生，贪多嚼不烂的道理我想大家还是懂的。
第二，我们在掌握了学生的生理和心理特点。从实际出发而进行备课、讲课、同时，我们也应该知道，在不同年龄阶段的学生的内心世界是什么，学生是有思想，有生命力的个体，他们是有个性的，同时他们对事物期望，兴趣，面对困难的接受程度，有时候往往能够达到或超出教师的预期，因此来说我们教师在脚踏实地，从实际出发进行教学的过程中，要敢于尝试“跳起来，摘果子”的新思路。
第三，教师从通过多种渠道来了解学生的学习情况，例如课堂提问，作业批改，单元测试，或者家庭走访等手段来真实掌握学生的水平以及要求。
二、教师备课的时候要以人为本
1、重视知识引入的方法。一节课的导入非常重要，教师要善于采取不同方法吸引学生，使学生一上课便兴趣十足，极力充沛，表现出对所讲内容极高的兴趣和期望，那么这节课就已经成功了一半。对于小学生来说就更为重要，我们可以采用唱英文歌曲，用英语讲故事，播放英文小对话等形式使学生的注意力和兴趣一下就被提起来。
2、适当地把握知识的讲解，记忆和应用的过程，新课标强调。教学要以学生为主体，教师为主导，重视学生参与课堂教学。让学生在课堂上动起来，让他们在动中学，学中动，让他们在动中获得知识，提高分析问题和解决问题的能力。学生在上英语课时，更要以不同形式来激发学生兴趣let’s sing ， let’s talk let’s chant。等教学设计就体现在这一点上，教师不要为了省事而只注重让学生对知识死记硬背，这样学生就会失去兴趣。
3、重视课堂小结的作用，知识的记忆往往和遗忘相伴随的，一本课讲完，前边的知识，学生可能已经记不清了，需要教师利用最后几分钟时间对整节课知识进行重新的梳理和再现，让学生把本节课所记的单词和句子再重复朗读或背诵一下，以达到巩固的目的。
4、精选试题，不搞题海战术。为了提高课堂效率，教师在备课的时候对所讲的试题要精心选择。课后练习题同样教师要有选择性地让学生去做，既要达到复习旧知识，又要预习新知识的目的。对于不同层次的学生教师要做到因材施教，让差等生能够吃得好，优等生吃得饱。
三、选择合适的教学方法，选用适当的教学工具
一节有效的课堂除了教师要备好课，学生认真学习以外，教学方法和教具的作用同样不容忽视，合适的教学方法和教具可以克服课堂低效的状况，起到催化剂的作用。我们可以采用不同的策略来提高课堂的有效性。
1、情景创设，在教学过程中，教师要根据本节课教学内容以及特点创设情景，在这种情景中要善于质疑，把机械记忆变化为主动学习。例如在讲解bird时，有的学生会提问“动物”一词怎么用英语讲，教师这时要因势利导，讲解animal一词。在学习中变个人竞争为小组式集体合作，优等生带动差等生共同进步，在讲课过程中，教师要善于引导学生由单一思维为多元思维，把善于课本中的知识引入课堂中去。然后是提问的艺术，教师要善于提问，有目的地提问，我常常提问差等生较多如果一个知识连差等生都能回答上来，这说明大部分学生已经掌握，还有提问差等生，可以让差等生感到自己仍然在教师的心中，教师没有忘记他们，从而激发他们的学习兴趣。当他们回答正确时，我会用very good ， OK 来鼓励他们。
2、教师在讲课的过程中要想做到高效，就要善于把握分寸，做到以下五点：适时、适度、适当、适合和适应。在学生不能回答出问题时教师要及时引导并帮助他们解决并回答问题，这是适时。帮助他们的过程中，教师又不能全部把步骤或答案和盘说出，要注意一步步引导，这是适度。在引导他们 解决问题的时候，要采用合适的方法，做到有的放矢，因材施教，收到效果，这时适合。解决问题的时候，针对性要强，能够解决学生急需解决的问题，这是适当。平时讲课的过程中教师要时刻留意学生的需求，采用合适的教学方法，提高课堂教学的有效性，提高课堂的教学质量。
3、教师在讲课时要倡导学生自主学习，要“授人以渔”而不是“授人以鱼”。敢于放手，但不是放任自流，它需要在教师的有效指导下学生动手、动脑、动口。教师要做到巧妙引导，指明方向，严格把关，宏观调控。促进学生由被动式学习向主动式学习转变。
总之，要想对学生做到有效教学，使小学英语课堂有效化，就必须从学生的实际出发，做到因材施教，知学生之所需，而有的放矢，采用合适有效的教学工具为课堂教学服务。课堂教学的有效性是教学质量成功之关键。因此，对于广大小学生英语教师来说，要根据英语课程标准的要求结合学生实际情况，开动脑筋，使我们的英语课堂有效化。使我国的小学英语有一个好的开始，有一个质的提高。
关键词： 英语教学；高效；持续发展；优化教学
纵观当今英语课堂，教师认真辛苦地教了，学生也努力地学了，但教学质量却没有得到明显的提高，学生也没有得到很好的发展我们的教育对象没有得到发展，也就是说我们的课堂教学的有效性得到怀疑。丰富多彩的课堂设计能用来应付检查，而不适用于学生的学习。素质教育发展到今天，我国的基础教育发生了很大观，各种硬件教育实施一应俱全，全部配发到位。按常理来说，我们的教学质量应该会得到质的提高，教学效果或课堂效果会有一个飞跃的发展。但是现状并不尽人意。所以我们必须用理性的眼光来看待教师的教与学生的学。只有两者有机地结合，课堂效率才会提高，对于小学英语来说也是如此，我们必须从以下几个方面来研究此问题。
小学英语课堂的有效性，首先体现在，教师备课的时候，不仅要备教材，还要备学生，也就是说必须要结合小学生的心理和生理特点，对事物的接受程度和认识水平。教学内容，教学方法必须围绕学生而进行，更加严格的讲就是必须围绕自己所在班级的学生的实际情况而备课，否则再精彩的课堂设计也是纸上谈兵。
一、要熟悉小学生当前学习英语状况
已经达到了一个什么程度，那些知识已经学会，那些知识还需要进一步掌握，那些知识学生接受状况最差。当前的小学英语教材在设计上重点体现在听、说、读方面，对学生写的要求不高。同一单元中有些知识不断地重复，story time有些故事则非常精彩，需要在设计课堂时要做到有的放矢。
第一，教师备课前必须首先摆正自己的心态。对学生的要求和期望不要太高，要切身体会一下，如果自己是一名小学生，面对一门陌生的语言，自己一节课能记忆几个单词，学会几句话，也就是说从学生的生理特点和现有水平做起。也可以这样说，一节课的知识能学多少算多少，不要把过多的知识强加给学生，贪多嚼不烂的道理我想大家还是懂的。
第二，我们在掌握了学生的生理和心理特点。从实际出发而进行备课、讲课、同时，我们也应该知道，在不同年龄阶段的学生的内心世界是什么，学生是有思想，有生命力的个体，他们是有个性的，同时他们对事物期望，兴趣，面对困难的接受程度，有时候往往能够达到或超出教师的预期，因此来说我们教师在脚踏实地，从实际出发进行教学的过程中，要敢于尝试“跳起来，摘果子”的新思路。
第三，教师从通过多种渠道来了解学生的学习情况，例如课堂提问，作业批改，单元测试，或者家庭走访等手段来真实掌握学生的水平以及要求。
二、教师备课的时候要以人为本
1、重视知识引入的方法。一节课的导入非常重要，教师要善于采取不同方法吸引学生，使学生一上课便兴趣十足，极力充沛，表现出对所讲内容极高的兴趣和期望，那么这节课就已经成功了一半。对于小学生来说就更为重要，我们可以采用唱英文歌曲，用英语讲故事，播放英文小对话等形式使学生的注意力和兴趣一下就被提起来。
2、适当地把握知识的讲解，记忆和应用的过程，新课标强调。教学要以学生为主体，教师为主导，重视学生参与课堂教学。让学生在课堂上动起来，让他们在动中学，学中动，让他们在动中获得知识，提高分析问题和解决问题的能力。学生在上英语课时，更要以不同形式来激发学生兴趣let’s sing ， let’s talk let’s chant。等教学设计就体现在这一点上，教师不要为了省事而只注重让学生对知识死记硬背，这样学生就会失去兴趣。
3、重视课堂小结的作用，知识的记忆往往和遗忘相伴随的，一本课讲完，前边的知识，学生可能已经记不清了，需要教师利用最后几分钟时间对整节课知识进行重新的梳理和再现，让学生把本节课所记的单词和句子再重复朗读或背诵一下，以达到巩固的目的。
4、精选试题，不搞题海战术。为了提高课堂效率，教师在备课的时候对所讲的试题要精心选择。课后练习题同样教师要有选择性地让学生去做，既要达到复习旧知识，又要预习新知识的目的。对于不同层次的学生教师要做到因材施教，让差等生能够吃得好，优等生吃得饱。
三、选择合适的教学方法，选用适当的教学工具
一节有效的课堂除了教师要备好课，学生认真学习以外，教学方法和教具的作用同样不容忽视，合适的教学方法和教具可以克服课堂低效的状况，起到催化剂的作用。我们可以采用不同的策略来提高课堂的有效性。
1、情景创设，在教学过程中，教师要根据本节课教学内容以及特点创设情景，在这种情景中要善于质疑，把机械记忆变化为主动学习。例如在讲解bird时，有的学生会提问“动物”一词怎么用英语讲，教师这时要因势利导，讲解animal一词。在学习中变个人竞争为小组式集体合作，优等生带动差等生共同进步，在讲课过程中，教师要善于引导学生由单一思维为多元思维，把善于课本中的知识引入课堂中去。然后是提问的艺术，教师要善于提问，有目的地提问，我常常提问差等生较多如果一个知识连差等生都能回答上来，这说明大部分学生已经掌握，还有提问差等生，可以让差等生感到自己仍然在教师的心中，教师没有忘记他们，从而激发他们的学习兴趣。当他们回答正确时，我会用very good ， OK 来鼓励他们。
2、教师在讲课的过程中要想做到高效，就要善于把握分寸，做到以下五点：适时、适度、适当、适合和适应。在学生不能回答出问题时教师要及时引导并帮助他们解决并回答问题，这是适时。帮助他们的过程中，教师又不能全部把步骤或答案和盘说出，要注意一步步引导，这是适度。在引导他们 解决问题的时候，要采用合适的方法，做到有的放矢，因材施教，收到效果，这时适合。解决问题的时候，针对性要强，能够解决学生急需解决的问题，这是适当。平时讲课的过程中教师要时刻留意学生的需求，采用合适的教学方法，提高课堂教学的有效性，提高课堂的教学质量。
3、教师在讲课时要倡导学生自主学习，要“授人以渔”而不是“授人以鱼”。敢于放手，但不是放任自流，它需要在教师的有效指导下学生动手、动脑、动口。教师要做到巧妙引导，指明方向，严格把关，宏观调控。促进学生由被动式学习向主动式学习转变。
总之，要想对学生做到有效教学，使小学英语课堂有效化，就必须从学生的实际出发，做到因材施教，知学生之所需，而有的放矢，采用合适有效的教学工具为课堂教学服务。课堂教学的有效性是教学质量成功之关键。因此，对于广大小学生英语教师来说，要根据英语课程标准的要求结合学生实际情况，开动脑筋，使我们的英语课堂有效化。使我国的小学英语有一个好的开始，有一个质的提高。