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新课程标准中对九年义务学段的写字提出的要求是“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”。
崔峦老师在一次人教版实验教材教学观摩研讨会上做总结性讲话时指出：“个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分，我们静下心来，好好地写字，我们的老师也要写好字。我们要弘扬祖国的传统文化，我们不能丢掉这一传统。评估语文课的质量，不要忽视这一点。”
小学阶段分为三个学段，分别作了明确的写字要求：
第一学段（一——二年级）的具体要求是：
1.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
2.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
第二学段（三——四年级）的具体要求是：
1.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
2.写字姿势正确，有良好的书写习惯。
第三学段（五——六年级）的具体要求是：
1.用硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。
2.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
3.写字姿势正确，有良好的书写习惯。
为了达到以上要求，在具体实施建议中又明确指出，每个学段都要指导学生写好规范字，要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常中增强练字意识，讲究练字效果。
一、上好思想课
教师要给学生讲清练写规范字的意义，如果自己练到了一定水平，自己就有成就感了，比如，在班上，你有机会出板报，或者在黑板上抄抄作业。再比如，参加什么书法比赛，你就有资格参加了，即使没得到奖，也是一种学写规范字的享受。只要有人看到你提笔写出规范字，就会情不自禁地夸奖几句。再说，字如其人！
二、打好持久战
笔者从教以来，不管是教语文，还是教数学，从没落下对学生练写规范字的指导，即使在黑板上板书课题或书写一个阿拉伯数字，也会教学生如何发笔，在什么位置上发笔落笔。练写规范字千万不能一曝十寒，要在黑板上学，在作业本上写，天天练10—20分钟，甚至一个小时。当学生失去耐心时，就讲讲王羲之的“墨池”故事等。毕竟十年寒窗苦，正如：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
三、教好怎样写
平时，很多教师一改到潦草的作业，都是苦瓜脸，口里还发牢骚：“哎呀呀，哪里像字，那是天书！”紧接着马上挑上“重写”二字，甚至潦草地撕下。试想，只叫学生重写，而不去教学生怎样写规范字，下次交过来的作业照样潦草！
对学生进行楷书教学，并不是我们平时说的“横平竖直”这么简单、僵化，应以“柳体”或“颜体”等为范本，我们就有据可寻了。例如，我教给学生就是以《柳公权玄秘塔碑》为依据，“横”，不管是长“横”还是短“横”，都要左低右高书写，这是一个规范字最起码的标准。还比如，左右结构的，一般来说，右边部分要比左边部分发笔下一点，写得偏低一些，否则，左低右高，就十分难看，例如，“部”字等。而这一书写又恰恰是大部分学生的“偏爱”。
又比如，写左右结构的字，左右要先贤，千万不能写成两字的模样，教师时常要在课堂上、作业上指导，用一只手的拇指和食指伸直来比划着，拇指和食指黏合，说明这个字左右部分要靠紧，反之那就是两个字了。当然，一行一行的字，也要给学生时常讲清，字与字的间距要适当，千万不能挤挤挨挨的，挤得“喘不过气来”，这一书写，也恰恰是大部分学生的“偏爱”。
当然，练写规范字，并不一定要从点、横、竖、撇、捺练起，也不是单个字地练，而是整个字按照格式去练，既练了布局，又练了间架，何乐不为？
至于硬笔或软笔（毛笔），随你选什么先练，也可只练一种，并不是要先练硬笔，再练毛笔。
四、抓好落实
不光要在课堂上、作业本上多讲，还要抓好落实，交给学生的任务，比如，临摹字帖、作业书写、坚持批改与指导。这一点，就是检验一个教师教写规范字的耐心。甚至六年，或更长时间的指导。
五、搞好展览
“矮个子中挑高个子”的方式，不光展览还要进行评比、表扬。告诉学生，写好规范字不就是一种享受，既成就了自己，又给别人一种美的熏陶。
总之，教写规范字，既教，也学，是相互的、潜移默化的。在课改中具有十分重要的意义。
（作者单位：江西省永丰县鹿冈乡中心小学）
崔峦老师在一次人教版实验教材教学观摩研讨会上做总结性讲话时指出：“个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分，我们静下心来，好好地写字，我们的老师也要写好字。我们要弘扬祖国的传统文化，我们不能丢掉这一传统。评估语文课的质量，不要忽视这一点。”
小学阶段分为三个学段，分别作了明确的写字要求：
第一学段（一——二年级）的具体要求是：
1.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
2.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
第二学段（三——四年级）的具体要求是：
1.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
2.写字姿势正确，有良好的书写习惯。
第三学段（五——六年级）的具体要求是：
1.用硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。
2.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
3.写字姿势正确，有良好的书写习惯。
为了达到以上要求，在具体实施建议中又明确指出，每个学段都要指导学生写好规范字，要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常中增强练字意识，讲究练字效果。
一、上好思想课
教师要给学生讲清练写规范字的意义，如果自己练到了一定水平，自己就有成就感了，比如，在班上，你有机会出板报，或者在黑板上抄抄作业。再比如，参加什么书法比赛，你就有资格参加了，即使没得到奖，也是一种学写规范字的享受。只要有人看到你提笔写出规范字，就会情不自禁地夸奖几句。再说，字如其人！
二、打好持久战
笔者从教以来，不管是教语文，还是教数学，从没落下对学生练写规范字的指导，即使在黑板上板书课题或书写一个阿拉伯数字，也会教学生如何发笔，在什么位置上发笔落笔。练写规范字千万不能一曝十寒，要在黑板上学，在作业本上写，天天练10—20分钟，甚至一个小时。当学生失去耐心时，就讲讲王羲之的“墨池”故事等。毕竟十年寒窗苦，正如：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
三、教好怎样写
平时，很多教师一改到潦草的作业，都是苦瓜脸，口里还发牢骚：“哎呀呀，哪里像字，那是天书！”紧接着马上挑上“重写”二字，甚至潦草地撕下。试想，只叫学生重写，而不去教学生怎样写规范字，下次交过来的作业照样潦草！
对学生进行楷书教学，并不是我们平时说的“横平竖直”这么简单、僵化，应以“柳体”或“颜体”等为范本，我们就有据可寻了。例如，我教给学生就是以《柳公权玄秘塔碑》为依据，“横”，不管是长“横”还是短“横”，都要左低右高书写，这是一个规范字最起码的标准。还比如，左右结构的，一般来说，右边部分要比左边部分发笔下一点，写得偏低一些，否则，左低右高，就十分难看，例如，“部”字等。而这一书写又恰恰是大部分学生的“偏爱”。
又比如，写左右结构的字，左右要先贤，千万不能写成两字的模样，教师时常要在课堂上、作业上指导，用一只手的拇指和食指伸直来比划着，拇指和食指黏合，说明这个字左右部分要靠紧，反之那就是两个字了。当然，一行一行的字，也要给学生时常讲清，字与字的间距要适当，千万不能挤挤挨挨的，挤得“喘不过气来”，这一书写，也恰恰是大部分学生的“偏爱”。
当然，练写规范字，并不一定要从点、横、竖、撇、捺练起，也不是单个字地练，而是整个字按照格式去练，既练了布局，又练了间架，何乐不为？
至于硬笔或软笔（毛笔），随你选什么先练，也可只练一种，并不是要先练硬笔，再练毛笔。
四、抓好落实
不光要在课堂上、作业本上多讲，还要抓好落实，交给学生的任务，比如，临摹字帖、作业书写、坚持批改与指导。这一点，就是检验一个教师教写规范字的耐心。甚至六年，或更长时间的指导。
五、搞好展览
“矮个子中挑高个子”的方式，不光展览还要进行评比、表扬。告诉学生，写好规范字不就是一种享受，既成就了自己，又给别人一种美的熏陶。
总之，教写规范字，既教，也学，是相互的、潜移默化的。在课改中具有十分重要的意义。
（作者单位：江西省永丰县鹿冈乡中心小学）