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【摘 要】微课是指以视频为主要载体，围绕某个教学点而开展的教学活动。以微课为媒介导入语文课堂教学，能极大地激发学生兴趣，实现语文课堂的高效性。本文通过对语文微课的特点、教学策略以及教学实践反思，初步探讨了微课资源在开发中如何提高微课的应用实效，对今后微课的发展和研究提供了借鉴作用。
【关键词】语文课堂；微课；策略；对比
一、语文微课课堂的特点
（一）教学针对性强
微课的教学内容主要是针对某一个具体的知识点而展开制作，这个知识点是教学内容的重、难点，也是组成微课内容的核心。考虑到课时安排和需要，微课时长一般为5至8分钟，最长不超过10分钟。因此，相对于传统课堂的教学时间来说，“微课”可以称为“课堂中的小课堂”。
（二）教学短小精简
“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点，如重、难点的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，这就决定了微课内容必须短小精悍。资源容量较小，主要是为了在线观看案例、教案等，以便满足师生能够灵活查看、随时下载的需要，实现移动式学习。
（三）与传统课堂模式的优劣
二、语文微课课堂的教学策略
（一）开发优质的微课资源
面对当下如雨后春笋般的“微课热”，有很大一部分教师赶潮流、走过场，盲目地复制、克隆的微课资源，加上自身学习意识不足，很少主动搜集和开发出符合自己教学的微课资料，造成当下微课资源的良莠不齐。教师要开发出优质的微课资源，需要考虑以下四个方面：
1. 在内容的规划上
做好微课建设内容的整体规划，确定建设方案和进程，形成建设规范和体系，避免重复和无序开发。内容规划的一项重要工作是要按照新课程标准并结合教材，有针对性选择开发符合本校、本班学生学情的微课内容。
2. 在微课的平台建设中
要建立微课资源的建设平台，可以从区域性微课资源建设、共享和应用着手，在微课的平台功能上，要在满足师生的使用需求，力求形成微课建设、管理、应用和研究“一站式”的共享平台。
3. 在微课资源开发中
要建设面向教师个人和面向项目开发式的区域性资源，通过宣传发动、技术培训、选题设计、课例拍摄、后期加工、在线报送、审核发布、评价反馈等环节，确保微课质量。
4. 在微课资源的应用中
交流与应用是微课建设的最终目的。通过集中展播、专家点评和共享交流等方式，向广大师生推荐、展示优秀获奖微课作品。通过微课平台的共享学习，让更多的教师能够在教学中获益匪浅。
（二）微课的导入式教学策略
良好的开始是成功的一半。微课能够带领学生走进课堂，开启互动课堂的第一关。课堂成功的关键在于能够唤起学生的学习兴趣导，引发学生的求知欲望，激发学生的学习热情，让学生的注意力迅速集中起来，图文声并茂，让语文课堂大放异彩。根据语文学科自身的特点，从教学目标出发，创设情境，增加学生的情感体验，帮助学生正确地理解教学内容。微课以视频为形式，在创设情境方面具有天然的优势，通过模拟、想象等方式，将学生迅速带入课文所创设的情境中，极大地提高了课堂实效。
（三）微课聚焦重难点的实施策略
突破教学重、难点不是简单地向学生指出哪些是学习的重、难点并加以讲解，而是要在突破教学重难点的过程中培养学生掌握一定的知识技能，提高学生的学习能力 使用微课辅助教学则有利于丰富表象，化抽象为直观，引发学生展开联想，启发思维，强化理解效果，完成知识内化。
（四）在教学中的应用策略
1. 适时
微课的导入不仅仅局限于前10分钟，可以是中间的某个10分钟，还可以使最后的10分钟。所以说，微课不仅仅作为课堂教学的导入式，还可以是插入式，更可以是结论式……教师只需要按照教学内容和教学目标，根据教学目标灵活地插入微课，体现出微课的灵活性。
2. 适度
我们一再强调：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学。微课不可以把整个教学内容全部铺成到整个课堂上去，这样舍本求末、得不偿失。微课只是教学的一种辅助工具，不能作为重点教学手段。
3. 适用
微课是应用于课堂教学的一种辅助手段，是要服务于学生的生成资源。微课的内容和方式针对不同学科学段的微课对应不同知识能力的学生，不但应有学科学段的分别，同时还要适应不同水平的学生，个性化教学，符合不同年龄段的学生认知方式，比如低年龄儿童，具体（多图、动画、视频）的知识对于他们更易于接受等。
三、语文微课课堂的教学反思
（一）“换汤不换药”的发展现状
1. 教师专业素质有待提升
教师在微课开发的选题、内容涉及和总结分析方面还存在很大的提升空间。这就需要教师明确教学目标，充分研究学情，提炼课堂语言的精简扼要，把握微课节奏，并不断地开发教师的专业化水平和自我反思评价能力，以求更快促进教师掌握现代信息技术，跟上并赶超时代的步伐。因此，教师的微课资源开发能力培训迫在眉睫，这需要我们教育从事者积极地探索和开发。
2. 课堂微课资源质量不高
在微课开发时，一定要紧紧围绕教学知识点，结合语文学科特点，突出教学目标，防止为了炫耀技巧而喧宾夺主；语文微课视频要色彩丰富、动态性强吸引学生眼球，尽可能实现课堂的动态化，防止板书上视频的恶性循环。我们可以建立微课的信息交流平台和资源共享平台，整合资源，实现优势互补。
3. 不能有效服务于教学
微课视频不是微课教学的全部，微课视频不过是微课教学中的一种重要工具，一种教学载体，要提高微课教学的教学质量，还必须学会建立和发挥其他教学配套环节的作用。一个完整的微课教学课程还应该包括课堂导入、互动交流、信息反馈、课后练习、总结升华等等做多缓解。所以我们要建立完整的微课教学系统，提高微课教学质量，实现微课资源的高效利用。
（二）循规蹈矩，创新点不足
1. 微课素材单调
大部分微课就是简单地根据教材内容，适当地进行加工和改变，从而形成微课内容。这样的课堂教学既不能将重难点转化为学生容易接受的知识点，又不能在原有的教材上进行创新。
2. 微课形式乏味
微课具有时间短、内容少，造成部分教师不加选择地使用微课资源，滥用微课资源，不仅对教学起不到辅助作用，反而会干扰正常的教学活动，降低课堂效率因此。所以，教师一定要了解微课的利弊，灵活把握课堂节奏，对没有显著效果的微课资源要慎重选择。
3. 微课互动性差
很多教师在微课内容的开发上缺乏创新，只是更换了形式。教师可以使用问答的方式、幽默的语言等来提高学生的注意力和学习兴趣。但微课局限性使学生更关注视频内容，而视频在制作的过程中，直接就将问题和答案呈现出来，留给学生思考的时间是非常少的。所以，大部分微课内容只是另一种形式的信息传递，本质上并没有获得教学上的突破。
4. 实际应用的局限性
从目前国内微课的发展情况来看，微课不能得到广泛的发展的最大原因就是实际应用的局限性。虽然现在微课热很火，微课大赛也如火如荼地开展，但并没有过多地运用到实处。因为没有在实际的教育教学过程中使用，所以就很难发挥微课的学习效果。实践是检验真理的唯一途径，微课应用方面是我国急需要解决的问题之一。
四、总结
无论是对于学生还是对教师而言，微课无疑都是一次思想改革。它促成一种自主学习模式，同时，还提供教师自我提升的机会，最终达到高效课堂和教学相长的目标。教师要在学习过程中要根据不同学生的特点和个性，采取有针对性的教学措施，最大限度地激发和调动学生的积极性。
参考文献
[1]沈素泉.小学语文微课，敢问路在何方[J].新教育，2014（20）.
[2]刘荣华.小学语文微课的价值、研制与使用[J].教学月刊，小学版2015（04）.
[3]张玉彩.小学语文微课制作要注意的几个问题[J].考试周刊，2014（07）.
【关键词】语文课堂；微课；策略；对比
一、语文微课课堂的特点
（一）教学针对性强
微课的教学内容主要是针对某一个具体的知识点而展开制作，这个知识点是教学内容的重、难点，也是组成微课内容的核心。考虑到课时安排和需要，微课时长一般为5至8分钟，最长不超过10分钟。因此，相对于传统课堂的教学时间来说，“微课”可以称为“课堂中的小课堂”。
（二）教学短小精简
“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点，如重、难点的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，这就决定了微课内容必须短小精悍。资源容量较小，主要是为了在线观看案例、教案等，以便满足师生能够灵活查看、随时下载的需要，实现移动式学习。
（三）与传统课堂模式的优劣
二、语文微课课堂的教学策略
（一）开发优质的微课资源
面对当下如雨后春笋般的“微课热”，有很大一部分教师赶潮流、走过场，盲目地复制、克隆的微课资源，加上自身学习意识不足，很少主动搜集和开发出符合自己教学的微课资料，造成当下微课资源的良莠不齐。教师要开发出优质的微课资源，需要考虑以下四个方面：
1. 在内容的规划上
做好微课建设内容的整体规划，确定建设方案和进程，形成建设规范和体系，避免重复和无序开发。内容规划的一项重要工作是要按照新课程标准并结合教材，有针对性选择开发符合本校、本班学生学情的微课内容。
2. 在微课的平台建设中
要建立微课资源的建设平台，可以从区域性微课资源建设、共享和应用着手，在微课的平台功能上，要在满足师生的使用需求，力求形成微课建设、管理、应用和研究“一站式”的共享平台。
3. 在微课资源开发中
要建设面向教师个人和面向项目开发式的区域性资源，通过宣传发动、技术培训、选题设计、课例拍摄、后期加工、在线报送、审核发布、评价反馈等环节，确保微课质量。
4. 在微课资源的应用中
交流与应用是微课建设的最终目的。通过集中展播、专家点评和共享交流等方式，向广大师生推荐、展示优秀获奖微课作品。通过微课平台的共享学习，让更多的教师能够在教学中获益匪浅。
（二）微课的导入式教学策略
良好的开始是成功的一半。微课能够带领学生走进课堂，开启互动课堂的第一关。课堂成功的关键在于能够唤起学生的学习兴趣导，引发学生的求知欲望，激发学生的学习热情，让学生的注意力迅速集中起来，图文声并茂，让语文课堂大放异彩。根据语文学科自身的特点，从教学目标出发，创设情境，增加学生的情感体验，帮助学生正确地理解教学内容。微课以视频为形式，在创设情境方面具有天然的优势，通过模拟、想象等方式，将学生迅速带入课文所创设的情境中，极大地提高了课堂实效。
（三）微课聚焦重难点的实施策略
突破教学重、难点不是简单地向学生指出哪些是学习的重、难点并加以讲解，而是要在突破教学重难点的过程中培养学生掌握一定的知识技能，提高学生的学习能力 使用微课辅助教学则有利于丰富表象，化抽象为直观，引发学生展开联想，启发思维，强化理解效果，完成知识内化。
（四）在教学中的应用策略
1. 适时
微课的导入不仅仅局限于前10分钟，可以是中间的某个10分钟，还可以使最后的10分钟。所以说，微课不仅仅作为课堂教学的导入式，还可以是插入式，更可以是结论式……教师只需要按照教学内容和教学目标，根据教学目标灵活地插入微课，体现出微课的灵活性。
2. 适度
我们一再强调：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学。微课不可以把整个教学内容全部铺成到整个课堂上去，这样舍本求末、得不偿失。微课只是教学的一种辅助工具，不能作为重点教学手段。
3. 适用
微课是应用于课堂教学的一种辅助手段，是要服务于学生的生成资源。微课的内容和方式针对不同学科学段的微课对应不同知识能力的学生，不但应有学科学段的分别，同时还要适应不同水平的学生，个性化教学，符合不同年龄段的学生认知方式，比如低年龄儿童，具体（多图、动画、视频）的知识对于他们更易于接受等。
三、语文微课课堂的教学反思
（一）“换汤不换药”的发展现状
1. 教师专业素质有待提升
教师在微课开发的选题、内容涉及和总结分析方面还存在很大的提升空间。这就需要教师明确教学目标，充分研究学情，提炼课堂语言的精简扼要，把握微课节奏，并不断地开发教师的专业化水平和自我反思评价能力，以求更快促进教师掌握现代信息技术，跟上并赶超时代的步伐。因此，教师的微课资源开发能力培训迫在眉睫，这需要我们教育从事者积极地探索和开发。
2. 课堂微课资源质量不高
在微课开发时，一定要紧紧围绕教学知识点，结合语文学科特点，突出教学目标，防止为了炫耀技巧而喧宾夺主；语文微课视频要色彩丰富、动态性强吸引学生眼球，尽可能实现课堂的动态化，防止板书上视频的恶性循环。我们可以建立微课的信息交流平台和资源共享平台，整合资源，实现优势互补。
3. 不能有效服务于教学
微课视频不是微课教学的全部，微课视频不过是微课教学中的一种重要工具，一种教学载体，要提高微课教学的教学质量，还必须学会建立和发挥其他教学配套环节的作用。一个完整的微课教学课程还应该包括课堂导入、互动交流、信息反馈、课后练习、总结升华等等做多缓解。所以我们要建立完整的微课教学系统，提高微课教学质量，实现微课资源的高效利用。
（二）循规蹈矩，创新点不足
1. 微课素材单调
大部分微课就是简单地根据教材内容，适当地进行加工和改变，从而形成微课内容。这样的课堂教学既不能将重难点转化为学生容易接受的知识点，又不能在原有的教材上进行创新。
2. 微课形式乏味
微课具有时间短、内容少，造成部分教师不加选择地使用微课资源，滥用微课资源，不仅对教学起不到辅助作用，反而会干扰正常的教学活动，降低课堂效率因此。所以，教师一定要了解微课的利弊，灵活把握课堂节奏，对没有显著效果的微课资源要慎重选择。
3. 微课互动性差
很多教师在微课内容的开发上缺乏创新，只是更换了形式。教师可以使用问答的方式、幽默的语言等来提高学生的注意力和学习兴趣。但微课局限性使学生更关注视频内容，而视频在制作的过程中，直接就将问题和答案呈现出来，留给学生思考的时间是非常少的。所以，大部分微课内容只是另一种形式的信息传递，本质上并没有获得教学上的突破。
4. 实际应用的局限性
从目前国内微课的发展情况来看，微课不能得到广泛的发展的最大原因就是实际应用的局限性。虽然现在微课热很火，微课大赛也如火如荼地开展，但并没有过多地运用到实处。因为没有在实际的教育教学过程中使用，所以就很难发挥微课的学习效果。实践是检验真理的唯一途径，微课应用方面是我国急需要解决的问题之一。
四、总结
无论是对于学生还是对教师而言，微课无疑都是一次思想改革。它促成一种自主学习模式，同时，还提供教师自我提升的机会，最终达到高效课堂和教学相长的目标。教师要在学习过程中要根据不同学生的特点和个性，采取有针对性的教学措施，最大限度地激发和调动学生的积极性。
参考文献
[1]沈素泉.小学语文微课，敢问路在何方[J].新教育，2014（20）.
[2]刘荣华.小学语文微课的价值、研制与使用[J].教学月刊，小学版2015（04）.
[3]张玉彩.小学语文微课制作要注意的几个问题[J].考试周刊，2014（07）.