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如何培养学生学习数学的兴趣，提高数学课堂对学生的吸引力？经过多年的教学研究，我认为必须做到以下几点：
一、帮助学生树立学好数学的自信心
初中阶段的学生，对学习充满着自信和希望。然而经过学习，有的学生没有很快适应学习生活，繁重的功课，大大提高了的难度、广度、深度，五花八门的方法、技巧，再加上几次考试的不理想，顿令有的人一下子悲观起来，开始怀疑自己的能力、智力，慢慢丧失了学习数学的兴趣从而很有可能陷入恶性循环的环节，认为自己不是考学的料，和一些优秀的同学没法比，而事实上两者并无差异，即使所谓的差异也只是过去的岁月中这些学生自控能力低，惰性十足，懒于思考，缺乏良好的学习习惯与学习方法。针对同学的这种状况，我再三的摆事实，讲理由，让学生认识到自己的不足，而这些毛病是可以克服的，即使优秀的学生，也有或多或少的毛病，只要克服缺点，消除不良因素，辅之于努力学习，成绩总会提高的，适时不妨举几个成功的例子，在不断鼓励和引导下，学生逐渐消除了自悲心理，增强了学好数学的信心，焕发了斗志，最终实现了从“要我学”到“我要学”的可喜转变，从而有利于激发学生对学习数学的兴趣，大面积提高数学成绩。
二、引导学生积极参与教学活动
引导学生积极参与探索知识的奥秘是激发学生学习兴趣的途径之一。正因为如此，教师必须明确学生的主体地位。在教学上要开动脑筋，不能拘泥于自己固有的教学风格，被老思路，老方法给束缚，从而陷入僵化的教学模式中。要知道教无定法，然不可无法。一成不变的风格，尽管能使学生少一种适应的过程，却也使学生少了一份新鲜感，长久，会使课少几分吸引力。高明的老师会根据需要，在不同的时候，采用不同的教学手段，不断改变自己的教学方法。同时不断探索研究，为学生度身量体，设计新的教学方法。我们这样的学生，决定了我们必须有自己的教学方法。针对学生的学习习惯和学习思维的不足，课堂上要更多采用的是问题教学法、启发分析式教学、讲练结合法，并依据课堂的实际情况灵活运用。经过多年的教学摸索和研究，我总结出自己的教学指导方针：低起点，高要求，面向全体，突出个体。
三、精心设计问题情境，增强学生学习数学的兴趣
激发兴趣是内化过程中的催化剂。在教学过程中，如何吸引学生注意力，把学生感到枯燥乏味，教条性、经典性的内容给学生以出乎意料的新颖感受，激发学生学习的浓厚兴趣。我认为教学过程不仅要在流畅幽默的教学语言、灵活多变的教学方法、工整清洁的板书、合理恰当的教学顺序的安排等各个方面上下功夫，更需要创设诱发学生发现问题和解决问题的情境，通过问题解决来优化学生的知识功能，优化教育功能。
四、合理选用教学工具，注意通过教学媒体的变化来调控学生的情感
教师在教学手段的应用上应考虑到能直接给学生不同的感官刺激，向学生传递教学信息。不仅要经常使用一些直观教具，包栝图表、实物、标本，更要使用一些现代化手段，诸如幻灯、投影仪、录像机、多媒体等。通过教学媒体的使用，可以在视觉和听觉上给学生最大的刺激，吸引学生的注意，激发他们的兴趣。比如在讲椭圆之前，让学生观察一下汽车油罐车的横截面的轮廓，然后用细绳和钉子制作教具展示椭圆的画法，由学生给出椭圆的定义，推导椭圆标准方程。有时宥于条件限制，必须要多动脑筋，广开思路，寻找新的教学手段。
另外，教师可通过介绍数学在自然科学和社会科学研究中，尤其是在工农业生产、军事生活等方面的巨大作用，来引导诱发学生对数学的兴趣。在教学过程中，还要通过生动的语言，精辟的分析，严密的推理，有机的联系来挖掘和揭示数学的“阳刚”之美，让学生从行之有效的数学方法和灵活巧妙的解题技巧中感受和发现数学美，体验数学美，领略数学的无穷魅力。
一、帮助学生树立学好数学的自信心
初中阶段的学生，对学习充满着自信和希望。然而经过学习，有的学生没有很快适应学习生活，繁重的功课，大大提高了的难度、广度、深度，五花八门的方法、技巧，再加上几次考试的不理想，顿令有的人一下子悲观起来，开始怀疑自己的能力、智力，慢慢丧失了学习数学的兴趣从而很有可能陷入恶性循环的环节，认为自己不是考学的料，和一些优秀的同学没法比，而事实上两者并无差异，即使所谓的差异也只是过去的岁月中这些学生自控能力低，惰性十足，懒于思考，缺乏良好的学习习惯与学习方法。针对同学的这种状况，我再三的摆事实，讲理由，让学生认识到自己的不足，而这些毛病是可以克服的，即使优秀的学生，也有或多或少的毛病，只要克服缺点，消除不良因素，辅之于努力学习，成绩总会提高的，适时不妨举几个成功的例子，在不断鼓励和引导下，学生逐渐消除了自悲心理，增强了学好数学的信心，焕发了斗志，最终实现了从“要我学”到“我要学”的可喜转变，从而有利于激发学生对学习数学的兴趣，大面积提高数学成绩。
二、引导学生积极参与教学活动
引导学生积极参与探索知识的奥秘是激发学生学习兴趣的途径之一。正因为如此，教师必须明确学生的主体地位。在教学上要开动脑筋，不能拘泥于自己固有的教学风格，被老思路，老方法给束缚，从而陷入僵化的教学模式中。要知道教无定法，然不可无法。一成不变的风格，尽管能使学生少一种适应的过程，却也使学生少了一份新鲜感，长久，会使课少几分吸引力。高明的老师会根据需要，在不同的时候，采用不同的教学手段，不断改变自己的教学方法。同时不断探索研究，为学生度身量体，设计新的教学方法。我们这样的学生，决定了我们必须有自己的教学方法。针对学生的学习习惯和学习思维的不足，课堂上要更多采用的是问题教学法、启发分析式教学、讲练结合法，并依据课堂的实际情况灵活运用。经过多年的教学摸索和研究，我总结出自己的教学指导方针：低起点，高要求，面向全体，突出个体。
三、精心设计问题情境，增强学生学习数学的兴趣
激发兴趣是内化过程中的催化剂。在教学过程中，如何吸引学生注意力，把学生感到枯燥乏味，教条性、经典性的内容给学生以出乎意料的新颖感受，激发学生学习的浓厚兴趣。我认为教学过程不仅要在流畅幽默的教学语言、灵活多变的教学方法、工整清洁的板书、合理恰当的教学顺序的安排等各个方面上下功夫，更需要创设诱发学生发现问题和解决问题的情境，通过问题解决来优化学生的知识功能，优化教育功能。
四、合理选用教学工具，注意通过教学媒体的变化来调控学生的情感
教师在教学手段的应用上应考虑到能直接给学生不同的感官刺激，向学生传递教学信息。不仅要经常使用一些直观教具，包栝图表、实物、标本，更要使用一些现代化手段，诸如幻灯、投影仪、录像机、多媒体等。通过教学媒体的使用，可以在视觉和听觉上给学生最大的刺激，吸引学生的注意，激发他们的兴趣。比如在讲椭圆之前，让学生观察一下汽车油罐车的横截面的轮廓，然后用细绳和钉子制作教具展示椭圆的画法，由学生给出椭圆的定义，推导椭圆标准方程。有时宥于条件限制，必须要多动脑筋，广开思路，寻找新的教学手段。
另外，教师可通过介绍数学在自然科学和社会科学研究中，尤其是在工农业生产、军事生活等方面的巨大作用，来引导诱发学生对数学的兴趣。在教学过程中，还要通过生动的语言，精辟的分析，严密的推理，有机的联系来挖掘和揭示数学的“阳刚”之美，让学生从行之有效的数学方法和灵活巧妙的解题技巧中感受和发现数学美，体验数学美，领略数学的无穷魅力。