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摘 要：培养学生创新意识和创新能力是教育教学的一个永恒主题。作为小学教师只有转变教育观念，将培养学生的创新意识和创新能力贯穿在教育教学的整个过程中，努力通过创设良好教学情境，鼓励学生质疑解惑，重视培养学生的想像力，善于引导学生归纳和发现等策略，才能激发学生的创新意识，发展学生的创新思维，培养学生的创新能力。
关键词：小学生；课堂教学；创新意识；创新能力
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。而学生的创新意识和创新能力，并非都要像科学家、发明家那样，在学习活动过程中有什么惊人的发现，有什么伟大的发明，只要让他们在学习过程中不拘泥书本，不迷信老师，不死记硬背，敢于标新立异，大胆思维质疑，有所发现，有所发展地掌握所学知识，即是他们创新意识和创新能力的体现。笔者认为，培养小学生创新意识和创新能力应从以下方面入手。
一、创设良好教学情境，培养学生创新意识和创新能力
1.利用现代教学技术，创设良好的教学情境。在新课改实施的过程中，良好的教学情境能有效地调动学生的学习积极性，使他们创造性地运用知识，从而培养创新意识和创新能力。这就要求教师在教学设计上要打破教材的条条框框，努力创新，灵活运用各种现代教学手段，努力营造集声、像、于一体的视频教学场景，让学生在课堂教学中不断获取新的感受、新的想法、新的发现，进而激发其浓厚的学习兴趣，产生强烈的求知欲，从而萌动创新意识。
2.让教学贴近生活，创设良好的教学情境。书本知识在生活中有着非常广泛的作用，在教学中要从学生的生活实际出发，用学生感兴趣的生活素材，创设生动活泼的教学情境。这样学生在学习中才会感受到知识离生活很近，就在我们的身边，从而激发学生的求知欲，培养其创新兴趣。如我在讲授“元、角、分”那一课时，组织学生到商店去学习，由营业员介绍人民币的进率关系，然后学生四人一组帮营业员算账，再给每人若干元钱，你可以购买自己喜欢的物品。使学生感到数学就在我们的身边，是有用的东西，从而诱发学生的好奇心和求知欲，产生我要学的激情，培养学生自主学习的能力和创新意识。
二、鼓励学生质疑解惑，培养学生创新意识和创新能力
1.自我质疑。引导学生敢于标新立异，提出自己的独特见解，是培养学生创造力的重要方法。在课堂教学中老师要克服主宰课堂，只有教师提问学生，不准学生向教师质疑的弊端，去捕捉那些善于质疑，敢于发问，思维敏捷，好奇心强的学生，并善于保护他们的好奇心和求知欲，鼓励学生质疑问难，把学生的思维从狭窄的封闭的圈子里解放出来，对能提出一些创见性问题的学生及时给予及时表扬。让学生在对问题进行探索的过程中，使知识得到不断深化和发展，同时也有效地发展了学生的思维能力，培养了创新能力。我常常鼓励学生不唯书、不唯师，只唯实，不满足现成的方法和答案，按照自己的设想和思路去探索问题，使他们在自己思想认识和行动表现与众不同的同时，不会感到不安，而是感到自豪。简单的说，就是让学生勇于独创，敢于标新立异。
2.合作质疑。根据学生好奇好问好动的年龄特征，引导学生互相讨论合作质疑问难，去发现规律，归纳总结、解决问题。在讲授“圆的认识”那一课时，我观察到学生平时喜欢玩陀螺，在上课时，我就拿出一个陀螺，不动声色的把陀螺在讲台上飞速的旋转起来。这时候学生的兴趣都被吸引过来了，这时我趁机把学习新知交给学生，让他们合作学习后质疑：陀螺的形状？陀螺的旋转轴在陀螺的什么位置？有没有长方形或者正方形的陀螺？如果有的话与圆形的陀螺相比那个转的更快？通过学生合作质疑激发学生解决问题的欲望，引导学生寻找圆的一些知识和特征，从而认识圆，也达到了学生创新能力的培养目的。
三、重视培养学生的想像力，培养学生创新意识和创新能力
爱因斯坦认为想像力比知识重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。在教学实践中，如让学生能针对某一问题，通过类比思维去联想解决问题，不仅能提高教学效果，还能培养学生的创新思维能力。
四、善于引导学生归纳和发现，培养学生创新意识和创新能力
在数学教学中，如果能引导学生进行归纳和发现，就能培养和提高学生的创新能力。例如在讲授完了平面图形的面积计算公式后，我要求学生归纳出一个能概括各个平面图形面积计算的公式，我让学生进行讨论。学生们归纳出，在小学阶段学过的面积公式都可以用梯形的面积计算公式来进行概括：梯形的面积计算公式是：（上底+下底）×高÷2。因为长方形、正方形、平行四边形的上底和下底相等，即可将梯形公式演变成长方形、正方形、平行四边形的面积公式：底（长、边长）×高（宽、边长）×2÷2=底（长、边长）×高（宽、边长）；当梯形的上底是零时，即梯形成了一个三角形，这时梯形的面积公式成了：底×高÷2。这即成了三角形的面积公式。这样做，不仅使学生能熟练掌握已学过的平面图形的面积公式，同时，也培养了学生的创新能力。
总之，作为小学教师只有转变教育观念，将培养学生的创新意识和创新能力贯穿在教育教学的整个过程中，努力通过创设良好教学情境，鼓励学生质疑解惑，重视培养学生的想像力，善于引导学生归纳和发现等策略，才能激发学生的创新意识，发展学生的创新思维，培养学生的创新能力。
参考文献
[1]义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]吴进强.小学数学课堂教学中如何培养学生的创新意识[J].学周刊，2015.
[3]李太华.小学数学如何培养学生的创新能力[J].中国校外教育，2012.
[4]吴运海.小学数学教学中创新意识的培养[J].科學大众，2009，（04）.
作者简介
李潜龙，男，宁夏海原县第一小学，大学本科，一级教师。
关键词：小学生；课堂教学；创新意识；创新能力
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。而学生的创新意识和创新能力，并非都要像科学家、发明家那样，在学习活动过程中有什么惊人的发现，有什么伟大的发明，只要让他们在学习过程中不拘泥书本，不迷信老师，不死记硬背，敢于标新立异，大胆思维质疑，有所发现，有所发展地掌握所学知识，即是他们创新意识和创新能力的体现。笔者认为，培养小学生创新意识和创新能力应从以下方面入手。
一、创设良好教学情境，培养学生创新意识和创新能力
1.利用现代教学技术，创设良好的教学情境。在新课改实施的过程中，良好的教学情境能有效地调动学生的学习积极性，使他们创造性地运用知识，从而培养创新意识和创新能力。这就要求教师在教学设计上要打破教材的条条框框，努力创新，灵活运用各种现代教学手段，努力营造集声、像、于一体的视频教学场景，让学生在课堂教学中不断获取新的感受、新的想法、新的发现，进而激发其浓厚的学习兴趣，产生强烈的求知欲，从而萌动创新意识。
2.让教学贴近生活，创设良好的教学情境。书本知识在生活中有着非常广泛的作用，在教学中要从学生的生活实际出发，用学生感兴趣的生活素材，创设生动活泼的教学情境。这样学生在学习中才会感受到知识离生活很近，就在我们的身边，从而激发学生的求知欲，培养其创新兴趣。如我在讲授“元、角、分”那一课时，组织学生到商店去学习，由营业员介绍人民币的进率关系，然后学生四人一组帮营业员算账，再给每人若干元钱，你可以购买自己喜欢的物品。使学生感到数学就在我们的身边，是有用的东西，从而诱发学生的好奇心和求知欲，产生我要学的激情，培养学生自主学习的能力和创新意识。
二、鼓励学生质疑解惑，培养学生创新意识和创新能力
1.自我质疑。引导学生敢于标新立异，提出自己的独特见解，是培养学生创造力的重要方法。在课堂教学中老师要克服主宰课堂，只有教师提问学生，不准学生向教师质疑的弊端，去捕捉那些善于质疑，敢于发问，思维敏捷，好奇心强的学生，并善于保护他们的好奇心和求知欲，鼓励学生质疑问难，把学生的思维从狭窄的封闭的圈子里解放出来，对能提出一些创见性问题的学生及时给予及时表扬。让学生在对问题进行探索的过程中，使知识得到不断深化和发展，同时也有效地发展了学生的思维能力，培养了创新能力。我常常鼓励学生不唯书、不唯师，只唯实，不满足现成的方法和答案，按照自己的设想和思路去探索问题，使他们在自己思想认识和行动表现与众不同的同时，不会感到不安，而是感到自豪。简单的说，就是让学生勇于独创，敢于标新立异。
2.合作质疑。根据学生好奇好问好动的年龄特征，引导学生互相讨论合作质疑问难，去发现规律，归纳总结、解决问题。在讲授“圆的认识”那一课时，我观察到学生平时喜欢玩陀螺，在上课时，我就拿出一个陀螺，不动声色的把陀螺在讲台上飞速的旋转起来。这时候学生的兴趣都被吸引过来了，这时我趁机把学习新知交给学生，让他们合作学习后质疑：陀螺的形状？陀螺的旋转轴在陀螺的什么位置？有没有长方形或者正方形的陀螺？如果有的话与圆形的陀螺相比那个转的更快？通过学生合作质疑激发学生解决问题的欲望，引导学生寻找圆的一些知识和特征，从而认识圆，也达到了学生创新能力的培养目的。
三、重视培养学生的想像力，培养学生创新意识和创新能力
爱因斯坦认为想像力比知识重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。在教学实践中，如让学生能针对某一问题，通过类比思维去联想解决问题，不仅能提高教学效果，还能培养学生的创新思维能力。
四、善于引导学生归纳和发现，培养学生创新意识和创新能力
在数学教学中，如果能引导学生进行归纳和发现，就能培养和提高学生的创新能力。例如在讲授完了平面图形的面积计算公式后，我要求学生归纳出一个能概括各个平面图形面积计算的公式，我让学生进行讨论。学生们归纳出，在小学阶段学过的面积公式都可以用梯形的面积计算公式来进行概括：梯形的面积计算公式是：（上底+下底）×高÷2。因为长方形、正方形、平行四边形的上底和下底相等，即可将梯形公式演变成长方形、正方形、平行四边形的面积公式：底（长、边长）×高（宽、边长）×2÷2=底（长、边长）×高（宽、边长）；当梯形的上底是零时，即梯形成了一个三角形，这时梯形的面积公式成了：底×高÷2。这即成了三角形的面积公式。这样做，不仅使学生能熟练掌握已学过的平面图形的面积公式，同时，也培养了学生的创新能力。
总之，作为小学教师只有转变教育观念，将培养学生的创新意识和创新能力贯穿在教育教学的整个过程中，努力通过创设良好教学情境，鼓励学生质疑解惑，重视培养学生的想像力，善于引导学生归纳和发现等策略，才能激发学生的创新意识，发展学生的创新思维，培养学生的创新能力。
参考文献
[1]义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]吴进强.小学数学课堂教学中如何培养学生的创新意识[J].学周刊，2015.
[3]李太华.小学数学如何培养学生的创新能力[J].中国校外教育，2012.
[4]吴运海.小学数学教学中创新意识的培养[J].科學大众，2009，（04）.
作者简介
李潜龙，男，宁夏海原县第一小学，大学本科，一级教师。