论文部分内容阅读
摘要：农村初中因教学资源配置不足，教师的教育观念转变不到位，教师的专业素质不高等因素影响，严重制约着教学改革的深入开展。为解决农村初中物理教学面临的困难，应该增加教学资源的投入，教师转变教学观念、提高专业素质，这样才能有效改变农村初中物理教育落后的面貌。
关键词：农村初中；物理教学；困难；对策
中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）34-0148-02
新课程教育改革已实施多年，由于经济条件、教育观念、教师素质等多方面的差异，农村初中在实施物理新课程的过程中面临着许多问题，严重制约着教学改革的深入开展，影响新课程改革的成效。
一、农村初中物理教学面临的困难
1.教学资源配置不足。现代物理教学强调以研究、探索为基础的教学理念，探究性教学被越来越多的教师采用。农村中学由于经济条件制约，没有完备的物理实验室，没有专职的实验员，缺乏足够的仪器。一些先进的仪器无法购置，导致实验课无法正常开展。教师只好在课堂上讲实验，在黑板上画仪器，学生只能背实验、记实验，没有或很少有动手实验的机会。另一方面，农村中学还很缺乏计算机网络、图书、音像资料，依然采取“粉笔 黑板”的教学手段，现代化信息技术的教学效果甚微。
2.教师的教育观念转变不到位。在农村中学，多年来形成的“听、记、背、练”的教学模式根深蒂固。部分教师仍将自己定位于知识的传递者，教师始终处于教学活动的中心，学生是配角、听众或观众。这样的教学，剥夺了学生思考问题、发现问题和体验知识获得的权利，致使出来的学生只不过是应试高手，缺乏创新意识，缺乏自我探索学习的能力。
3.教师的专业素质不高。由于环境和待遇各方面的原因，农村边远山区学校师资严重不足；农村中学物理教师在专业素质方面与发达地区物理教师存在较大差距。教龄较长的教师知识陈旧老化，思维呆板迟钝，不会上网，课件制作更是困难。一些教师不了解最新的知识动态，上课时只能根据课本知识讲授，课文中的观察与思考、调查与研究，往往难以进行。还有一些教师专业素质不高，上课时语言表达不够准确，存在知识性错误，教学效果很不好。
4.农村学生学习基础差。自改革开放以来，农村许多的优秀劳动力流入城市，农村剩余的劳动力以农民为主，其子女的教育基础与城市学生相比明显存在差异。在农村，许多家庭生活条件普遍不如城市，许多学生没有条件上网搜索，查阅书刊，从广播、电视等方面收集资料，这使探究性学习难以实施。长期以来，农村学生接受的教育大多是灌输式的，教师讲到哪里，学生就学到哪里，不习惯自主、探究学习。
二、解决困难的对策
1.增加教学资源的投入。为培养学生的科学探索精神，提高学生素质，政府应加大对农村中学教学经费的投入，帮助农村中学完善实验室、图书室、阅览室、计算机室等现代教学必需的教学设施。在条件不允许的情况下，教师可指导学生利用生活中的常见用品和废弃物制成简易的实验仪器。
2.教师努力转变教学观念。新课程实施成功与否，尽管因素很多，但关键在教师。教师教学观念落后，知识陈旧，肯定适应不了课改的需要。因此，教师必须转变教学观念，以适应新课程的实施。在平时的教学中要坚决废除“满堂灌”的老传统，注重学生的个性发展，鼓励学生的兴趣爱好，让学生自读、自思、自练、讨论交流等，充分挖掘和调动学生探索求知的欲望，使学生在科学探究的活动中逐渐积累知识，发展自身能力。
3.重视教师业务素质的提高。对于教师素质的提高，除了引入一些新毕业的大学生到农村任教外，更重要的是改变原有教师的水平。作为教师要自觉参加培训，利用空余时间读一些教育、教学的理论专著和教学业务书籍，掌握物理专业知识，了解新的科技文化知识。同时多参加一些校际间的教学交流活动，吸收新经验、新方法。
三、提高课堂教学质量的建议
1.积极利用多媒体辅助教学。在课堂中利用多媒体，将大量的图片、动画、声音、视频等形象、直观地呈现在学生的面前。例如，在内燃机一节的教学中，用Flash动画把内燃机四冲程演示出来，把比较难的四冲程教学用这形象教学就突破了，然后通过教师讲解和学生讨论，相互启发，得出结论。通过这种生动形象的教学方法，能积极调动学生学习的主动性和创造性，培养和提高学生分析问题和解决问题的能力。
2.重视物理实验教学。物理实验教学是全面实施化学教育的一种最有效的形式，它可以激发学生学习物理的兴趣，帮助学生形成物理概念，获得物理知识和实验技能，培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法，培养观察能力和实验能力。因此，我们要尽可能开放实验室，让学生有经常动手的条件，给学生进行小制作、小实验、小发明提供广阔的空间，例如自制放大镜、简易水位自动报警器、简易门铃等等。另外，还可以针对教材上实验步骤的不足，引导学生大胆改进，增强可视效果，或简化操作，例如二力平衡实验原来木板是平放的，经过改进改为侧放，就增强可视效果。学生通过动脑、动手，对实验反复设计、修改、推理、完善，能有效地加深对原理的理解，既熟练基本的实验操作，又培养创新思维、科学态度、科学方法，从而提高教学质量。
3.增加教学实践，凸现农村特色。我们在教学中要引导学生关注自然，关注生活、关注社会、灵活运用物理知识分析和解决实际问题。在教学过程中，以实验为契机，充分利用农村学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，以学生为主体，以学生的切身感受和体验为主要途径和方法，调动学生的积极性。例如，学生可以利用手中的材料制作指南针、简易报警器和门铃；利用学过的电路串连并联可以给家里的电路进行设计安装。通过课堂和校外学习相结合，开拓学生的视野，激发学生学习的兴趣，让学生体会到知识的实用性和价值性。
参考文献：
[1]杨朋辉.浅谈初中物理学习方式的转变[J].教育教学论坛，2012，（29）.
[2]郭秀龙.初中物理的导学策略[J].华章，2012，（33）.
关键词：农村初中；物理教学；困难；对策
中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）34-0148-02
新课程教育改革已实施多年，由于经济条件、教育观念、教师素质等多方面的差异，农村初中在实施物理新课程的过程中面临着许多问题，严重制约着教学改革的深入开展，影响新课程改革的成效。
一、农村初中物理教学面临的困难
1.教学资源配置不足。现代物理教学强调以研究、探索为基础的教学理念，探究性教学被越来越多的教师采用。农村中学由于经济条件制约，没有完备的物理实验室，没有专职的实验员，缺乏足够的仪器。一些先进的仪器无法购置，导致实验课无法正常开展。教师只好在课堂上讲实验，在黑板上画仪器，学生只能背实验、记实验，没有或很少有动手实验的机会。另一方面，农村中学还很缺乏计算机网络、图书、音像资料，依然采取“粉笔 黑板”的教学手段，现代化信息技术的教学效果甚微。
2.教师的教育观念转变不到位。在农村中学，多年来形成的“听、记、背、练”的教学模式根深蒂固。部分教师仍将自己定位于知识的传递者，教师始终处于教学活动的中心，学生是配角、听众或观众。这样的教学，剥夺了学生思考问题、发现问题和体验知识获得的权利，致使出来的学生只不过是应试高手，缺乏创新意识，缺乏自我探索学习的能力。
3.教师的专业素质不高。由于环境和待遇各方面的原因，农村边远山区学校师资严重不足；农村中学物理教师在专业素质方面与发达地区物理教师存在较大差距。教龄较长的教师知识陈旧老化，思维呆板迟钝，不会上网，课件制作更是困难。一些教师不了解最新的知识动态，上课时只能根据课本知识讲授，课文中的观察与思考、调查与研究，往往难以进行。还有一些教师专业素质不高，上课时语言表达不够准确，存在知识性错误，教学效果很不好。
4.农村学生学习基础差。自改革开放以来，农村许多的优秀劳动力流入城市，农村剩余的劳动力以农民为主，其子女的教育基础与城市学生相比明显存在差异。在农村，许多家庭生活条件普遍不如城市，许多学生没有条件上网搜索，查阅书刊，从广播、电视等方面收集资料，这使探究性学习难以实施。长期以来，农村学生接受的教育大多是灌输式的，教师讲到哪里，学生就学到哪里，不习惯自主、探究学习。
二、解决困难的对策
1.增加教学资源的投入。为培养学生的科学探索精神，提高学生素质，政府应加大对农村中学教学经费的投入，帮助农村中学完善实验室、图书室、阅览室、计算机室等现代教学必需的教学设施。在条件不允许的情况下，教师可指导学生利用生活中的常见用品和废弃物制成简易的实验仪器。
2.教师努力转变教学观念。新课程实施成功与否，尽管因素很多，但关键在教师。教师教学观念落后，知识陈旧，肯定适应不了课改的需要。因此，教师必须转变教学观念，以适应新课程的实施。在平时的教学中要坚决废除“满堂灌”的老传统，注重学生的个性发展，鼓励学生的兴趣爱好，让学生自读、自思、自练、讨论交流等，充分挖掘和调动学生探索求知的欲望，使学生在科学探究的活动中逐渐积累知识，发展自身能力。
3.重视教师业务素质的提高。对于教师素质的提高，除了引入一些新毕业的大学生到农村任教外，更重要的是改变原有教师的水平。作为教师要自觉参加培训，利用空余时间读一些教育、教学的理论专著和教学业务书籍，掌握物理专业知识，了解新的科技文化知识。同时多参加一些校际间的教学交流活动，吸收新经验、新方法。
三、提高课堂教学质量的建议
1.积极利用多媒体辅助教学。在课堂中利用多媒体，将大量的图片、动画、声音、视频等形象、直观地呈现在学生的面前。例如，在内燃机一节的教学中，用Flash动画把内燃机四冲程演示出来，把比较难的四冲程教学用这形象教学就突破了，然后通过教师讲解和学生讨论，相互启发，得出结论。通过这种生动形象的教学方法，能积极调动学生学习的主动性和创造性，培养和提高学生分析问题和解决问题的能力。
2.重视物理实验教学。物理实验教学是全面实施化学教育的一种最有效的形式，它可以激发学生学习物理的兴趣，帮助学生形成物理概念，获得物理知识和实验技能，培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法，培养观察能力和实验能力。因此，我们要尽可能开放实验室，让学生有经常动手的条件，给学生进行小制作、小实验、小发明提供广阔的空间，例如自制放大镜、简易水位自动报警器、简易门铃等等。另外，还可以针对教材上实验步骤的不足，引导学生大胆改进，增强可视效果，或简化操作，例如二力平衡实验原来木板是平放的，经过改进改为侧放，就增强可视效果。学生通过动脑、动手，对实验反复设计、修改、推理、完善，能有效地加深对原理的理解，既熟练基本的实验操作，又培养创新思维、科学态度、科学方法，从而提高教学质量。
3.增加教学实践，凸现农村特色。我们在教学中要引导学生关注自然，关注生活、关注社会、灵活运用物理知识分析和解决实际问题。在教学过程中，以实验为契机，充分利用农村学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，以学生为主体，以学生的切身感受和体验为主要途径和方法，调动学生的积极性。例如，学生可以利用手中的材料制作指南针、简易报警器和门铃；利用学过的电路串连并联可以给家里的电路进行设计安装。通过课堂和校外学习相结合，开拓学生的视野，激发学生学习的兴趣，让学生体会到知识的实用性和价值性。
参考文献：
[1]杨朋辉.浅谈初中物理学习方式的转变[J].教育教学论坛，2012，（29）.
[2]郭秀龙.初中物理的导学策略[J].华章，2012，（33）.