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游戏是幼儿最喜欢的活动，它能够有效激发幼儿参与学习的积极性，为幼儿创设轻松愉悦的学习环境，让幼儿在玩中学，在学中玩，增添幼儿教学活动的趣味性。因此，幼儿教师要重视游戏活动对于幼儿教育的作用，科学合理地利用游戏活动促进幼儿健康快乐成长。
（一）帮助幼儿的情感发展
游戏本身是轻松愉悦的，它能够给幼儿带来快乐，帮助幼儿在游戏中积累丰富的情感经验。通过开展游戏活动，可以帮助幼儿体验和控制情绪。比如，在“老鹰捉小鸡”活动中，扮演“老鹰”的幼儿需要通过呈现角色推动游戏的进行，为了抓到“小鸡”，幼儿需要不停奔跑，让幼儿体会到原始的生存捕猎情感。而“母鸡”为了不让“小鸡”被抓走，需要保护好身后的“小鸡”，激发了幼儿的责任意识。当然除了娱乐性为主的游戏外，还有竞技类游戏和团体类游戏，不同种类的游戏能够给幼儿的成长带来不同的幫助，促使幼儿的情感发展更加丰富、更加完善。在幼儿园的日常游戏活动中，教师可以引导幼儿开展接力棒游戏，这类游戏具有较为明显的竞技性，需要依靠幼儿的跑步速度获胜，能够增强幼儿的竞争意识，培养幼儿的好胜心。除此之外，教师也可以在日常教学活动中，适当引导幼儿开展篮球活动、排球活动等集体球类运动，这类运动游戏具有较强的趣味性，需要依靠幼儿之间的团体协作才能获得胜利，让幼儿意识到团队协作的重要性，还需要幼儿通过语言和行为与同伴进行快速而准确的交流，可以提升幼儿的语言能力和接收信息的能力。幼儿通过这一系列的游戏活动能够深刻感知多方面的精神，促进幼儿的情感发展。
（二）培养幼儿的自主性
游戏活动能够让幼儿感受到乐趣，并且在游戏活动中幼儿拥有较大的决定权和自主权，幼儿可以根据自己的兴趣和喜好选择自己喜欢的游戏种类和扮演的角色，培养自主能力。教师还可以让幼儿自主制订游戏的规则，从而培养幼儿的责任意识和思维能力，促进幼儿的自主性发展。在传统的游戏活动中，幼儿往往不具备游戏的自主权和选择权，都是由教师主导游戏活动。但是幼儿之间具有差异性，不同幼儿的兴趣点和关注点有所不同，所擅长的游戏类型也具有较大差异。因此，让所有的幼儿在教师的安排下进行同一种游戏活动，会导致部分幼儿由于对这类游戏不感兴趣而无法在游戏中获得快乐。幼儿园开展游戏活动的主要目的就是让幼儿能在游戏中获得快乐，在快乐的氛围中成长、收获情感、锻炼能力。因此，幼儿园开展自主性游戏，让幼儿根据自身的喜好选择游戏并自主制订游戏规则，能够让幼儿获得良好的游戏体验，从而促进幼儿的自主性发展。
（三）提升幼儿的创造性
游戏作为幼儿教育中常见的教学方式，不仅能给幼儿带来乐趣，还能有效提高幼儿的创造性。教师可以尝试将游戏活动的主动权交给幼儿，引导和鼓励幼儿自主创设新的游戏，激发幼儿参与游戏活动的兴趣，充分发挥幼儿的想象力和创造力，激发幼儿的创造潜能。
（一）革新游戏教育理念
陶行知先生的“生活即教育”理念认为：“生活本身便是教育的最佳呈现形式，教育活动无法脱离实际的生活环境。”因此，幼儿教师在设计游戏活动时，应该革新游戏教育理念，让游戏变得更加生活化，从幼儿生活中的趣事出发开展游戏活动，让游戏与幼儿的生活相互结合，从而提高幼儿参与游戏的积极性和主动性，让幼儿能全身心投入游戏中，让幼儿快乐游戏、快乐成长。在传统的幼儿园教育过程中，教师并没有意识到游戏活动的重要性，许多幼儿教师在日常的课程设置中，会删减游戏活动时间，增加课业内容，让幼儿在教室内进行日常课程的学习。实际上对于幼儿来说，游戏是幼儿释放精力的一种方式，也是幼儿认知世界、感知世界的一种重要行为。倘若无法通过游戏释放精力和认知周围的事物，幼儿很可能会对课程学习产生厌倦，从而影响幼儿的心理健康，最终导致幼儿的生活和学习质量受到影响。为了避免出现这类现象，教师应当革新游戏教育理念，重新认识游戏活动，意识到游戏在日常教学中的重要性，以及游戏对幼儿生活的重要性。教师可以设计科学合理的游戏，主动引导幼儿进行游戏活动，让幼儿通过游戏活动感知世界、认知自我，提高幼儿各方面的能力和身体素质，促使幼儿的日常生活变得更加丰富多彩。
（二）投入文化资源
幼儿教师可以根据当地人文特色、历史风貌以及自然资源和环境资源，因地制宜，开展具有当地民俗特色、历史文化特色的游戏活动。通过这种游戏活动，让幼儿更深入地感知当地的人文特色，受到优秀历史文化氛围的熏陶，有效提升幼儿的综合素养。比如，有些幼儿园地处江南水乡，夏天会有美丽的荷花，教师可以以荷花为主题开展剪纸游戏，让幼儿亲密接触大自然，深刻感知季节的变更。教师可以引导幼儿到荷塘仔细观察荷花的形态，将荷花的形态描摹出来，再利用剪刀沿着荷花的轮廓剪去多余的部分。通过剪纸游戏，不仅能有效锻炼幼儿的观察能力和动手能力，还能让幼儿更深入地了解当地季节性的自然景观。幼儿在游戏活动中，会自主学习与游戏相关联的文化内容。因此，教师在开展游戏活动时，可以尝试利用适当的方式丰富和发展游戏的表现形式和内涵元素，通过投入丰富多彩的文化资源，让幼儿在游戏中感受中华民族传统文化的魅力。这种将传承中华民族传统文化与游戏活动紧密结合的教学方式，可以让幼儿在游戏活动快乐轻松的氛围中感知文化，接受文化的熏陶，从而培养幼儿的核心素养。
（三）举办亲子游戏
教师可以尝试开展亲子游戏，让幼儿在游戏活动中感受到快乐的同时，还能体验到亲情的陪伴。对于幼儿而言，父母的陪伴十分重要，如果父母无法给予幼儿必要的陪伴，那么很有可能会让幼儿的心理健康受到影响，无法在日常的学习和生活中体会到快乐。因此，幼儿园可以开展亲子游戏，通过亲子游戏拉近家长与幼儿之间的距离，有效增进亲子关系，让幼儿感受到陪伴的快乐。同时父母还可以根据游戏内容对幼儿进行相应价值观和思想品德教育，促使幼儿在亲子游戏活动中塑造健全的人格。
总而言之，要想让幼儿在科学合理的教育模式下健康成长，幼儿园就必须要组织丰富多样且具有趣味性和教育价值的游戏活动，激发幼儿参与活动的兴趣。让幼儿通过一系列的游戏活动提升各方面的能力，增强幼儿的身体素质，让幼儿在轻松愉悦的游戏中获得快乐，能够健康快乐成长。
（作者单位：神木市第一幼儿园）
一、游戏的必要性分析
（一）帮助幼儿的情感发展
游戏本身是轻松愉悦的，它能够给幼儿带来快乐，帮助幼儿在游戏中积累丰富的情感经验。通过开展游戏活动，可以帮助幼儿体验和控制情绪。比如，在“老鹰捉小鸡”活动中，扮演“老鹰”的幼儿需要通过呈现角色推动游戏的进行，为了抓到“小鸡”，幼儿需要不停奔跑，让幼儿体会到原始的生存捕猎情感。而“母鸡”为了不让“小鸡”被抓走，需要保护好身后的“小鸡”，激发了幼儿的责任意识。当然除了娱乐性为主的游戏外，还有竞技类游戏和团体类游戏，不同种类的游戏能够给幼儿的成长带来不同的幫助，促使幼儿的情感发展更加丰富、更加完善。在幼儿园的日常游戏活动中，教师可以引导幼儿开展接力棒游戏，这类游戏具有较为明显的竞技性，需要依靠幼儿的跑步速度获胜，能够增强幼儿的竞争意识，培养幼儿的好胜心。除此之外，教师也可以在日常教学活动中，适当引导幼儿开展篮球活动、排球活动等集体球类运动，这类运动游戏具有较强的趣味性，需要依靠幼儿之间的团体协作才能获得胜利，让幼儿意识到团队协作的重要性，还需要幼儿通过语言和行为与同伴进行快速而准确的交流，可以提升幼儿的语言能力和接收信息的能力。幼儿通过这一系列的游戏活动能够深刻感知多方面的精神，促进幼儿的情感发展。
（二）培养幼儿的自主性
游戏活动能够让幼儿感受到乐趣，并且在游戏活动中幼儿拥有较大的决定权和自主权，幼儿可以根据自己的兴趣和喜好选择自己喜欢的游戏种类和扮演的角色，培养自主能力。教师还可以让幼儿自主制订游戏的规则，从而培养幼儿的责任意识和思维能力，促进幼儿的自主性发展。在传统的游戏活动中，幼儿往往不具备游戏的自主权和选择权，都是由教师主导游戏活动。但是幼儿之间具有差异性，不同幼儿的兴趣点和关注点有所不同，所擅长的游戏类型也具有较大差异。因此，让所有的幼儿在教师的安排下进行同一种游戏活动，会导致部分幼儿由于对这类游戏不感兴趣而无法在游戏中获得快乐。幼儿园开展游戏活动的主要目的就是让幼儿能在游戏中获得快乐，在快乐的氛围中成长、收获情感、锻炼能力。因此，幼儿园开展自主性游戏，让幼儿根据自身的喜好选择游戏并自主制订游戏规则，能够让幼儿获得良好的游戏体验，从而促进幼儿的自主性发展。
（三）提升幼儿的创造性
游戏作为幼儿教育中常见的教学方式，不仅能给幼儿带来乐趣，还能有效提高幼儿的创造性。教师可以尝试将游戏活动的主动权交给幼儿，引导和鼓励幼儿自主创设新的游戏，激发幼儿参与游戏活动的兴趣，充分发挥幼儿的想象力和创造力，激发幼儿的创造潜能。
二、快乐游戏的措施分析
（一）革新游戏教育理念
陶行知先生的“生活即教育”理念认为：“生活本身便是教育的最佳呈现形式，教育活动无法脱离实际的生活环境。”因此，幼儿教师在设计游戏活动时，应该革新游戏教育理念，让游戏变得更加生活化，从幼儿生活中的趣事出发开展游戏活动，让游戏与幼儿的生活相互结合，从而提高幼儿参与游戏的积极性和主动性，让幼儿能全身心投入游戏中，让幼儿快乐游戏、快乐成长。在传统的幼儿园教育过程中，教师并没有意识到游戏活动的重要性，许多幼儿教师在日常的课程设置中，会删减游戏活动时间，增加课业内容，让幼儿在教室内进行日常课程的学习。实际上对于幼儿来说，游戏是幼儿释放精力的一种方式，也是幼儿认知世界、感知世界的一种重要行为。倘若无法通过游戏释放精力和认知周围的事物，幼儿很可能会对课程学习产生厌倦，从而影响幼儿的心理健康，最终导致幼儿的生活和学习质量受到影响。为了避免出现这类现象，教师应当革新游戏教育理念，重新认识游戏活动，意识到游戏在日常教学中的重要性，以及游戏对幼儿生活的重要性。教师可以设计科学合理的游戏，主动引导幼儿进行游戏活动，让幼儿通过游戏活动感知世界、认知自我，提高幼儿各方面的能力和身体素质，促使幼儿的日常生活变得更加丰富多彩。
（二）投入文化资源
幼儿教师可以根据当地人文特色、历史风貌以及自然资源和环境资源，因地制宜，开展具有当地民俗特色、历史文化特色的游戏活动。通过这种游戏活动，让幼儿更深入地感知当地的人文特色，受到优秀历史文化氛围的熏陶，有效提升幼儿的综合素养。比如，有些幼儿园地处江南水乡，夏天会有美丽的荷花，教师可以以荷花为主题开展剪纸游戏，让幼儿亲密接触大自然，深刻感知季节的变更。教师可以引导幼儿到荷塘仔细观察荷花的形态，将荷花的形态描摹出来，再利用剪刀沿着荷花的轮廓剪去多余的部分。通过剪纸游戏，不仅能有效锻炼幼儿的观察能力和动手能力，还能让幼儿更深入地了解当地季节性的自然景观。幼儿在游戏活动中，会自主学习与游戏相关联的文化内容。因此，教师在开展游戏活动时，可以尝试利用适当的方式丰富和发展游戏的表现形式和内涵元素，通过投入丰富多彩的文化资源，让幼儿在游戏中感受中华民族传统文化的魅力。这种将传承中华民族传统文化与游戏活动紧密结合的教学方式，可以让幼儿在游戏活动快乐轻松的氛围中感知文化，接受文化的熏陶，从而培养幼儿的核心素养。
（三）举办亲子游戏
教师可以尝试开展亲子游戏，让幼儿在游戏活动中感受到快乐的同时，还能体验到亲情的陪伴。对于幼儿而言，父母的陪伴十分重要，如果父母无法给予幼儿必要的陪伴，那么很有可能会让幼儿的心理健康受到影响，无法在日常的学习和生活中体会到快乐。因此，幼儿园可以开展亲子游戏，通过亲子游戏拉近家长与幼儿之间的距离，有效增进亲子关系，让幼儿感受到陪伴的快乐。同时父母还可以根据游戏内容对幼儿进行相应价值观和思想品德教育，促使幼儿在亲子游戏活动中塑造健全的人格。
总而言之，要想让幼儿在科学合理的教育模式下健康成长，幼儿园就必须要组织丰富多样且具有趣味性和教育价值的游戏活动，激发幼儿参与活动的兴趣。让幼儿通过一系列的游戏活动提升各方面的能力，增强幼儿的身体素质，让幼儿在轻松愉悦的游戏中获得快乐，能够健康快乐成长。
（作者单位：神木市第一幼儿园）