论文部分内容阅读
多媒体富有生动形象的画面，给传统英语课堂带来新型的展示手段。英语知识不再只是停留在静止的文字说明，而是借助多媒体技术将现实生活中的英语交际场景移入英语课堂。多媒体课堂教学使学生如临其境，深刻地感知流畅的英语语感，体验鲜活的英语交际，使学生在不知不觉中学会英语。
相对于其他学科，初中英语教学可以说是应用辅助教学手段较早的学科。初中英语教学手段经历了由单一的课本、挂图为主到以录音机、幻灯机、投影仪为主要媒体的过程。如今多媒体技术的出现使英语教学跨入一个全新的阶段，它彻底地改变了传统教学中的简单教学模式，大大激发了学生学习英语的兴趣。多媒体技术具有直观、生动、方便、快捷等特点。它具有聚集声音、图像、动画和文字于一体的多种信息展示功能，加大了教师的教学密度，提高了学生的学习效率，以其生动、直观、形象、新颖的特征为学生提供了更多的语言实践机会，符合英语教学的交际性、实践性等特点，对培养学生的英语学习兴趣和发展英语素质都具有积极的推进作用。
1 多媒体教学将现实英语交际场景移入课
堂，让学生兴致盎然
多媒体技术综合了所有现代教育的手段，将知识以文字、图片、声音、视频等多种形式展现出来，是对现实生活的真实描摹，增强了知识的刺激性。学生在这种仿真的教学环境中能够动用多种感官全面接受知识，理解能力更强，更能激发出学习的兴趣。教师制作的多媒体课件之动画和录像部分就如同将现实英语交际场景移入英语课堂，学生如身临其境，如闻其声，如见其人，感知能力更强。
例如，笔者在英语教学中广泛采用视频教学，在课程导入阶段播放教学场景录像，这些录像可以从网上下载，或者让学生预演录制，或者是利用动画软件制作。让部分学生演示效果比较好，更能增强学生的实际交际能力，也有利于在学生中形成竞争环境，提高学生学习英语的兴趣。当然这些录像可以采用兴趣小组的形式，部分成绩较好，或者演示素质好的学生都可以，这部分学生乐于表现，那么教师可以搭建一个交流平台，既让他们发挥了表演长处，也弥补了知识上的不足，同时为全班树立了榜样，三利合一，何乐而不为呢？一旦英语比学赶超的局面形成，就会极大地提高学生学习英语的热情。
2 多媒体教学将理性知识转化为感性认识，
符合学生认知心理发展规律
传统英语教学以传授词汇、句式、语法为主，理性知识性很强，教师传授知识的形式单调，学生学习倍感枯燥，兴致不高，易于疲劳和厌倦，致使英语成绩长期低迷，厌学局面难于改变。如果教师应用多媒体技术在教学过程中对那些枯燥的内容加以形象化的转变，必将能够刺激学生的大脑，走出这种传统学习中出现的怪圈。教师将理性知识感性化，让学生从感性知识入手领悟英语知识，在其掌握了一定的感性知识之后，再进一步对感性知识升华，在理性方面进行总结归纳，水到渠成，英语难学的状况就会改变。
如何将感性变成理性？这需要教师反复探究，多方尝试，借鉴母语的学习经验。例如，教师在讲授某一语法之前，可以通过多媒体大量展示例子，让学生通过语言现象自己总结规律，而不是直接将语法规则告诉他们。学生通过自己的思考发现问题、解决问题、总结规律，更能提高他们的思维想象能力和灵活应用知识的能力。笔者在讲授4种功能语句转换的时候，首先将4种类型的句子展示给学生看，让他们归类；然后分析其不同的地方（词序的不同），它们是如何变化的（单词位置如何变换的）；一类句式变成另一类句式的共同点；最后总结出规则。教师在呈现句子的时候，可以利用动画的形式，让学生通过鼠标移动词序，正确了呈现笑脸，错误加以鼓励，或让学生充当裁判，调动全体学生的积极性。
3 多媒体教学活化英语使用，增
强英语实用性
利用多媒体的视频功能，让学生进行对比朗读，提高他们的朗读能力。这样做的目的，学生可以通过听声音、对口型，学习纯正的英语发音，练习语感；同时，也能避免了由于教师自身读音不准而误导学生。笔者在上课的时候经常是这样办的：学生在初步了解课堂内容的时候，可以通过视频的声音效果练习其听力和理解能力；然后通过跟读视频，练习朗读能力；背诵课文后，练习其表演能力，或者让学生给视频配音。教师给学生布置作业的时候，多布置听力和口语作业，少留笔头作业。上课伊始，让多名学生上台表演，以考察其应用能力。教师在上课的时候，多放一些英语动画短片，增强其娱乐性，让学生在笑声中耳熟心识。加大英语的冲击力，学生自然就由不会到熟悉、到掌握。
4 多媒体拓宽教学领域，全面提
高学生英语综合使用能力
多媒体充分运用现代教育技术，具有较大的教学优势，如同突破了教育信息传播的时空界限，使信息传送的范围更广、速度更快、地域更远，人的各种感觉得到延伸，教学视野不断扩展，教学时间相对缩短。在传统的课堂45分钟教学中，往往是教师讲解知识点和板书占用的时间太多，学生参与语言实践的机会少，学生被动接受知识，情绪低迷，因而教学效率低。而应用多媒体教学，教师就能充分调动学生的主动性和积极性，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输入量，尽量为每位学生提供更多的语言实践机会。使用计算机将练习题、板书要点等都预先设计编制成课件，在需要的时候任意调用、重现，这样教师就可以大大节省讲解和板书的时间，为其他教学内容留出更大空间。
比如说句型的替换练习，用传统的方法，由教师指定替换内容，显得比较呆板，图片都是学生看过很多遍的，根本提不起兴趣，自然就达不到教学的效果。而利用多媒体教学就可以大大提高句型替换练习教学的效率。教师可以通过多媒体大容量的特点，找到数量可观的教学素材，并运用到句型替换练习中，巩固学生对新授句型的掌握，同时达到扩展学生知识面和视野的效果。学生在多媒体使用过程中，既练习了听力，又通过大量感知英语，练习了理解能力，因此说多媒体能全面提高学生综合应用英语的能力。
5 多媒体教学方便了教师之间的交流，极大提升教
师的现代教育技术使用水平
教师制作完多媒体课件之后可以向其他教师进行交流，通过听取不同意见进行改进。以前这种交流都是请别人到自己的课堂上，而现在只要通过移动存储设备就可随时进行，甚至通过网络传输给外地的同行进行品评。交流范围扩大了，也意味着拥有了更多的教师进行指导。同时，教师也可以通过网络下载一些现成的课件，根据自己的实际情况进行变动，大大提高课件制作的效率。这样做也有利于优势互补，节省不必要的时间。不过，教师最好还是自己做，这样制作出的课件符合自己的思路，容易讲。自己制作出来的课件自己知道怎样修改，更有利于提高制作水平。不能总捧着别人的饭碗走别人的路，最终迷失自己。
教师学会使用现代教育技术非常关键。在如今这个社会要想学会一样本领也非常容易，因为网络上有大量的视频教学，看一步，做一步，非常容易，不用出家门，本领学到手。教师通过自学掌握现代教育手段，既提升了自己使用多媒体的实用水平，开阔了眼界，锻炼社会适应能力，又切实提高了成绩，何乐而不为？
在教学中应用多媒体技术是整个社会的大趋势，是教育走上的最终道路。既然如此，作为教师为何不紧跟时代，顺应潮流，让自己成为弄潮儿，而不是被时代抛弃？这些值得教师深深地思考，而且现在动手还不算太晚。教师必须珍惜眼前的时光，迈入新的学习征程，用自己富有才艺的双手点燃学生智慧的火花。
（作者单位：河北省唐山市丰润区第三中学）
相对于其他学科，初中英语教学可以说是应用辅助教学手段较早的学科。初中英语教学手段经历了由单一的课本、挂图为主到以录音机、幻灯机、投影仪为主要媒体的过程。如今多媒体技术的出现使英语教学跨入一个全新的阶段，它彻底地改变了传统教学中的简单教学模式，大大激发了学生学习英语的兴趣。多媒体技术具有直观、生动、方便、快捷等特点。它具有聚集声音、图像、动画和文字于一体的多种信息展示功能，加大了教师的教学密度，提高了学生的学习效率，以其生动、直观、形象、新颖的特征为学生提供了更多的语言实践机会，符合英语教学的交际性、实践性等特点，对培养学生的英语学习兴趣和发展英语素质都具有积极的推进作用。
1 多媒体教学将现实英语交际场景移入课
堂，让学生兴致盎然
多媒体技术综合了所有现代教育的手段，将知识以文字、图片、声音、视频等多种形式展现出来，是对现实生活的真实描摹，增强了知识的刺激性。学生在这种仿真的教学环境中能够动用多种感官全面接受知识，理解能力更强，更能激发出学习的兴趣。教师制作的多媒体课件之动画和录像部分就如同将现实英语交际场景移入英语课堂，学生如身临其境，如闻其声，如见其人，感知能力更强。
例如，笔者在英语教学中广泛采用视频教学，在课程导入阶段播放教学场景录像，这些录像可以从网上下载，或者让学生预演录制，或者是利用动画软件制作。让部分学生演示效果比较好，更能增强学生的实际交际能力，也有利于在学生中形成竞争环境，提高学生学习英语的兴趣。当然这些录像可以采用兴趣小组的形式，部分成绩较好，或者演示素质好的学生都可以，这部分学生乐于表现，那么教师可以搭建一个交流平台，既让他们发挥了表演长处，也弥补了知识上的不足，同时为全班树立了榜样，三利合一，何乐而不为呢？一旦英语比学赶超的局面形成，就会极大地提高学生学习英语的热情。
2 多媒体教学将理性知识转化为感性认识，
符合学生认知心理发展规律
传统英语教学以传授词汇、句式、语法为主，理性知识性很强，教师传授知识的形式单调，学生学习倍感枯燥，兴致不高，易于疲劳和厌倦，致使英语成绩长期低迷，厌学局面难于改变。如果教师应用多媒体技术在教学过程中对那些枯燥的内容加以形象化的转变，必将能够刺激学生的大脑，走出这种传统学习中出现的怪圈。教师将理性知识感性化，让学生从感性知识入手领悟英语知识，在其掌握了一定的感性知识之后，再进一步对感性知识升华，在理性方面进行总结归纳，水到渠成，英语难学的状况就会改变。
如何将感性变成理性？这需要教师反复探究，多方尝试，借鉴母语的学习经验。例如，教师在讲授某一语法之前，可以通过多媒体大量展示例子，让学生通过语言现象自己总结规律，而不是直接将语法规则告诉他们。学生通过自己的思考发现问题、解决问题、总结规律，更能提高他们的思维想象能力和灵活应用知识的能力。笔者在讲授4种功能语句转换的时候，首先将4种类型的句子展示给学生看，让他们归类；然后分析其不同的地方（词序的不同），它们是如何变化的（单词位置如何变换的）；一类句式变成另一类句式的共同点；最后总结出规则。教师在呈现句子的时候，可以利用动画的形式，让学生通过鼠标移动词序，正确了呈现笑脸，错误加以鼓励，或让学生充当裁判，调动全体学生的积极性。
3 多媒体教学活化英语使用，增
强英语实用性
利用多媒体的视频功能，让学生进行对比朗读，提高他们的朗读能力。这样做的目的，学生可以通过听声音、对口型，学习纯正的英语发音，练习语感；同时，也能避免了由于教师自身读音不准而误导学生。笔者在上课的时候经常是这样办的：学生在初步了解课堂内容的时候，可以通过视频的声音效果练习其听力和理解能力；然后通过跟读视频，练习朗读能力；背诵课文后，练习其表演能力，或者让学生给视频配音。教师给学生布置作业的时候，多布置听力和口语作业，少留笔头作业。上课伊始，让多名学生上台表演，以考察其应用能力。教师在上课的时候，多放一些英语动画短片，增强其娱乐性，让学生在笑声中耳熟心识。加大英语的冲击力，学生自然就由不会到熟悉、到掌握。
4 多媒体拓宽教学领域，全面提
高学生英语综合使用能力
多媒体充分运用现代教育技术，具有较大的教学优势，如同突破了教育信息传播的时空界限，使信息传送的范围更广、速度更快、地域更远，人的各种感觉得到延伸，教学视野不断扩展，教学时间相对缩短。在传统的课堂45分钟教学中，往往是教师讲解知识点和板书占用的时间太多，学生参与语言实践的机会少，学生被动接受知识，情绪低迷，因而教学效率低。而应用多媒体教学，教师就能充分调动学生的主动性和积极性，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输入量，尽量为每位学生提供更多的语言实践机会。使用计算机将练习题、板书要点等都预先设计编制成课件，在需要的时候任意调用、重现，这样教师就可以大大节省讲解和板书的时间，为其他教学内容留出更大空间。
比如说句型的替换练习，用传统的方法，由教师指定替换内容，显得比较呆板，图片都是学生看过很多遍的，根本提不起兴趣，自然就达不到教学的效果。而利用多媒体教学就可以大大提高句型替换练习教学的效率。教师可以通过多媒体大容量的特点，找到数量可观的教学素材，并运用到句型替换练习中，巩固学生对新授句型的掌握，同时达到扩展学生知识面和视野的效果。学生在多媒体使用过程中，既练习了听力，又通过大量感知英语，练习了理解能力，因此说多媒体能全面提高学生综合应用英语的能力。
5 多媒体教学方便了教师之间的交流，极大提升教
师的现代教育技术使用水平
教师制作完多媒体课件之后可以向其他教师进行交流，通过听取不同意见进行改进。以前这种交流都是请别人到自己的课堂上，而现在只要通过移动存储设备就可随时进行，甚至通过网络传输给外地的同行进行品评。交流范围扩大了，也意味着拥有了更多的教师进行指导。同时，教师也可以通过网络下载一些现成的课件，根据自己的实际情况进行变动，大大提高课件制作的效率。这样做也有利于优势互补，节省不必要的时间。不过，教师最好还是自己做，这样制作出的课件符合自己的思路，容易讲。自己制作出来的课件自己知道怎样修改，更有利于提高制作水平。不能总捧着别人的饭碗走别人的路，最终迷失自己。
教师学会使用现代教育技术非常关键。在如今这个社会要想学会一样本领也非常容易，因为网络上有大量的视频教学，看一步，做一步，非常容易，不用出家门，本领学到手。教师通过自学掌握现代教育手段，既提升了自己使用多媒体的实用水平，开阔了眼界，锻炼社会适应能力，又切实提高了成绩，何乐而不为？
在教学中应用多媒体技术是整个社会的大趋势，是教育走上的最终道路。既然如此，作为教师为何不紧跟时代，顺应潮流，让自己成为弄潮儿，而不是被时代抛弃？这些值得教师深深地思考，而且现在动手还不算太晚。教师必须珍惜眼前的时光，迈入新的学习征程，用自己富有才艺的双手点燃学生智慧的火花。
（作者单位：河北省唐山市丰润区第三中学）