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摘 要 从多媒体教学的优越性谈起，分析融入多媒体教学应该注意的问题，进一步提出高中数学有效整合多媒体教学的途径。
关键词 高中数学；多媒体教学；整合
中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2012）34-0064-02
新数学课程标准要求：数学教学中要大力推进信息技术的应用，促进信息技术与数学学科的整合，为学生的学习和发展提供丰富多彩的环境和保证[1]。从实践经验出发，在高中数学的教学过程中，科学地融入多媒体技术对课堂教学进行创造性改革，有力地显示出21世纪教育教学的独特魅力，帮助数学教学打破传统模式，将课堂的教师授课变得更加生动、有效、富于表现力，有助于学生理解和掌握晦涩的数学基础知识，积极主动地配合教师完成教学任务。
1 多媒体技术与高中数学教学整合概述
多媒体技术辅助教学，指的是将文字、图像、图形、动画以及音频和视频等多种信息，利用计算机技术、网络技术、图形处理技术有机结合，然后显示在屏幕上，并进行人机交互式操作[2]。随着教材改革和信息技术的飞速发展，多媒体技术几乎已经融入生产生活的方方面面，教育事业自然也不例外。如今，多媒体辅助教学已普遍应用于教学之中。高中数学知识相对于九年义务阶段，更加晦涩难懂，与实际生活的联系也更加紧密，这就要求高中生有成熟的逻辑思维能力，有完善的实践认知。
2 多媒体技术应用于高中数学教学的优越性
在高中数学课堂教学过程中，教师运用多媒体技术，形象直观、信息量大，能够弥补传统教学模式的缺陷，可以帮助高中生通过感官来接纳晦涩的数学知识，通过动态的画面来理解题目所要描述的基本环境。多媒体技术和高中数学教学相辅相成，互为补充，调整课堂结构，展现数学思维的形成过程，有效提升数学课堂教学水平。
3 多媒体技术辅助高中数学教学应注意的问题
3.1 教师运用多媒体要科学、合理、适度
事实证明，恰当地将多媒体技术应用于高中数学课堂教学，将会使师生受益无穷[3]。但必须清楚地知道，这种应用不能够漫无目的，不能够无限度，不能够为了运用而运用。现如今，许多教师在运用多媒体辅助教学的时候存在一定的誤区，过分地追求媒体形式的花哨，忽略了课堂教学本身的意义。这样一来，学生更多地去关注生动的表现形式，而对课程内容毫无兴趣，这就失去了多媒体辅助教学最初的作用。
3.2 多媒体辅助体现数学发现，引导学生探索数学过程
高中数学教师在运用多媒体技术教学时，应该始终坚持以数学教学的具体任务完成为目的，课程内容设计紧密贴合课程标准的要求，贯彻执行所有的教学任务，不能遗漏任何的重点和难点，在教学的过程中穿插多媒体辅助手段，引导学生在进行数学学习时，始终处于一种发现问题、提出问题、探求方法、解决问题、反思总结的动态过程中。在讲解数学课题的同时，让学生做到个性学习与协作和谐统一[4]，以达到数学学习的良好效果。
3.3 坚持学习与创新相结合
多媒体技术辅助教学，支持学生通过不同的途径和方法研究相同的数学知识，对已有的知识点可以从多角度去思考，再认识，从而产生新的理论和方法，这便是数学创新思维的体现[5]。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。高中数学的教学过程，是在教师的引导下，学生对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程，也是对其进行拓宽、创新的过程[5]。作为新世纪的年轻人，高中生也应该肩负起振兴祖国的责任，所以，在学习中很有必要具备创新思维，发展个性，创造属于自己的见解。教师在课程教学中，可以利用多媒体技术有意识地培养学生的创造能力，通过提出答案不一的问题，激发他们的兴趣，点燃他们思考的火花，发散思维，引导他们在学习中进行有效的创新。
4 多媒体技术与高中数学教学整合的有效途径
4.1 巧妙导入，激发兴趣
“好的开始等于成功的一半”。一堂数学课伊始，教师能否成功导入授课内容，激发学生的听课兴趣，就决定了一堂课的教学效果。比如在讲解函数的奇偶性时，教师可以在课件中列举出学生都熟悉的日常生活中的对称图形，让他们先一个个地讲出图形的名字，引导他们的思维进行思考：之前学过的、遇到过的哪些函数的图象也具有同样的性质？学生自然就会想到二次函数y=x2 b是关于y轴具有对称性；反比例函数y=1/x b是关于x轴具有对称性[6]。然后，教师可以利用多媒体课件画出这两种函数对应的图象，让学生有更直观的感受，便于记忆和理解，激发学生探索问题本质的兴趣。
4.2 增加课程容量，提高教学效率
课堂的时间有限，传统的教学模式是教师的板书与题目说明花费了大量的时间，导致一堂课下来讲不了几道题，效率大大折扣。利用多媒体技术辅助数学课堂教学，那么许多数学知识当中的一些定义、定理、例题、图形，就不需要教师再花费时间当堂展现在黑板上，许多题目也不需要教师一遍遍地说明题干，这些都可以交给多媒体课件，通过屏幕展示图形和例题，一目了然。这样一来，节约了授课时间，一堂课可以讲解更多的知识，完成更多的练习，课堂容量明显增加，教学效率也得到显著提高。
4.3 为学生提供展示的舞台
在教学中，教师为主导，学生为主体。利用多媒体技术，教师可以适当地打破传统的教学模式，改变教师总是站在讲台上，学生总是坐在讲台下的旧模式。在一章节课程结束后，教师可以设置“竞赛”环节，让学生课后自己总结此章节的重点内容，自主制作或者几个人小组完成，把精华部分做成10分钟的课件，在下堂课对着全班师生进行上台讲演，比比谁做得好，取长补短。这样一来，课堂教学变得生动有趣，不仅仅是教师一味地讲课，学生的主人翁地位得到体现，学习的自觉性、积极性也会被调动起来。
5 结束语
多媒体技术辅助教学是教育教学改革的一个充分体现，在信息技术飞速发展的今天，多媒体教学已成为必然趋势，也将为教师的教学带来新的气息，减轻了教师劳动，节约了授课时间，增加了授课容量。教师应当在教学的过程中，寻求多媒体技术与传统说教模式的平衡，合理、适度地运用多媒体技术，让其为高中数学教学插上腾飞的翅膀。
参考文献
[1]马玲.在高中数学教学中运用多媒体技术的体会[J].数学学习与研究，2012（5）：28.
[2]王凤霞.多媒体技术在高中数学教学中的运用[J].中华少年，2012（4）：195.
[3]杨朝志.多媒体技术在高中数学教学中的应用[J].中华少年，2012（6）：89.
[4]宋丽娜.浅谈高中数学教学与多媒体技术的有效结合[J].小作家选刊：教学交流，2012（1）：140.
[5]连书娜.浅谈如何有效利用多媒体技术促进高中数学课堂教学[J].教育创新学刊，2011（10）：33-34.
[6]何会军.浅谈高中数学教学中多媒体技术的应用[J].新课程，2012（1）：89-90.
关键词 高中数学；多媒体教学；整合
中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2012）34-0064-02
新数学课程标准要求：数学教学中要大力推进信息技术的应用，促进信息技术与数学学科的整合，为学生的学习和发展提供丰富多彩的环境和保证[1]。从实践经验出发，在高中数学的教学过程中，科学地融入多媒体技术对课堂教学进行创造性改革，有力地显示出21世纪教育教学的独特魅力，帮助数学教学打破传统模式，将课堂的教师授课变得更加生动、有效、富于表现力，有助于学生理解和掌握晦涩的数学基础知识，积极主动地配合教师完成教学任务。
1 多媒体技术与高中数学教学整合概述
多媒体技术辅助教学，指的是将文字、图像、图形、动画以及音频和视频等多种信息，利用计算机技术、网络技术、图形处理技术有机结合，然后显示在屏幕上，并进行人机交互式操作[2]。随着教材改革和信息技术的飞速发展，多媒体技术几乎已经融入生产生活的方方面面，教育事业自然也不例外。如今，多媒体辅助教学已普遍应用于教学之中。高中数学知识相对于九年义务阶段，更加晦涩难懂，与实际生活的联系也更加紧密，这就要求高中生有成熟的逻辑思维能力，有完善的实践认知。
2 多媒体技术应用于高中数学教学的优越性
在高中数学课堂教学过程中，教师运用多媒体技术，形象直观、信息量大，能够弥补传统教学模式的缺陷，可以帮助高中生通过感官来接纳晦涩的数学知识，通过动态的画面来理解题目所要描述的基本环境。多媒体技术和高中数学教学相辅相成，互为补充，调整课堂结构，展现数学思维的形成过程，有效提升数学课堂教学水平。
3 多媒体技术辅助高中数学教学应注意的问题
3.1 教师运用多媒体要科学、合理、适度
事实证明，恰当地将多媒体技术应用于高中数学课堂教学，将会使师生受益无穷[3]。但必须清楚地知道，这种应用不能够漫无目的，不能够无限度，不能够为了运用而运用。现如今，许多教师在运用多媒体辅助教学的时候存在一定的誤区，过分地追求媒体形式的花哨，忽略了课堂教学本身的意义。这样一来，学生更多地去关注生动的表现形式，而对课程内容毫无兴趣，这就失去了多媒体辅助教学最初的作用。
3.2 多媒体辅助体现数学发现，引导学生探索数学过程
高中数学教师在运用多媒体技术教学时，应该始终坚持以数学教学的具体任务完成为目的，课程内容设计紧密贴合课程标准的要求，贯彻执行所有的教学任务，不能遗漏任何的重点和难点，在教学的过程中穿插多媒体辅助手段，引导学生在进行数学学习时，始终处于一种发现问题、提出问题、探求方法、解决问题、反思总结的动态过程中。在讲解数学课题的同时，让学生做到个性学习与协作和谐统一[4]，以达到数学学习的良好效果。
3.3 坚持学习与创新相结合
多媒体技术辅助教学，支持学生通过不同的途径和方法研究相同的数学知识，对已有的知识点可以从多角度去思考，再认识，从而产生新的理论和方法，这便是数学创新思维的体现[5]。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。高中数学的教学过程，是在教师的引导下，学生对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程，也是对其进行拓宽、创新的过程[5]。作为新世纪的年轻人，高中生也应该肩负起振兴祖国的责任，所以，在学习中很有必要具备创新思维，发展个性，创造属于自己的见解。教师在课程教学中，可以利用多媒体技术有意识地培养学生的创造能力，通过提出答案不一的问题，激发他们的兴趣，点燃他们思考的火花，发散思维，引导他们在学习中进行有效的创新。
4 多媒体技术与高中数学教学整合的有效途径
4.1 巧妙导入，激发兴趣
“好的开始等于成功的一半”。一堂数学课伊始，教师能否成功导入授课内容，激发学生的听课兴趣，就决定了一堂课的教学效果。比如在讲解函数的奇偶性时，教师可以在课件中列举出学生都熟悉的日常生活中的对称图形，让他们先一个个地讲出图形的名字，引导他们的思维进行思考：之前学过的、遇到过的哪些函数的图象也具有同样的性质？学生自然就会想到二次函数y=x2 b是关于y轴具有对称性；反比例函数y=1/x b是关于x轴具有对称性[6]。然后，教师可以利用多媒体课件画出这两种函数对应的图象，让学生有更直观的感受，便于记忆和理解，激发学生探索问题本质的兴趣。
4.2 增加课程容量，提高教学效率
课堂的时间有限，传统的教学模式是教师的板书与题目说明花费了大量的时间，导致一堂课下来讲不了几道题，效率大大折扣。利用多媒体技术辅助数学课堂教学，那么许多数学知识当中的一些定义、定理、例题、图形，就不需要教师再花费时间当堂展现在黑板上，许多题目也不需要教师一遍遍地说明题干，这些都可以交给多媒体课件，通过屏幕展示图形和例题，一目了然。这样一来，节约了授课时间，一堂课可以讲解更多的知识，完成更多的练习，课堂容量明显增加，教学效率也得到显著提高。
4.3 为学生提供展示的舞台
在教学中，教师为主导，学生为主体。利用多媒体技术，教师可以适当地打破传统的教学模式，改变教师总是站在讲台上，学生总是坐在讲台下的旧模式。在一章节课程结束后，教师可以设置“竞赛”环节，让学生课后自己总结此章节的重点内容，自主制作或者几个人小组完成，把精华部分做成10分钟的课件，在下堂课对着全班师生进行上台讲演，比比谁做得好，取长补短。这样一来，课堂教学变得生动有趣，不仅仅是教师一味地讲课，学生的主人翁地位得到体现，学习的自觉性、积极性也会被调动起来。
5 结束语
多媒体技术辅助教学是教育教学改革的一个充分体现，在信息技术飞速发展的今天，多媒体教学已成为必然趋势，也将为教师的教学带来新的气息，减轻了教师劳动，节约了授课时间，增加了授课容量。教师应当在教学的过程中，寻求多媒体技术与传统说教模式的平衡，合理、适度地运用多媒体技术，让其为高中数学教学插上腾飞的翅膀。
参考文献
[1]马玲.在高中数学教学中运用多媒体技术的体会[J].数学学习与研究，2012（5）：28.
[2]王凤霞.多媒体技术在高中数学教学中的运用[J].中华少年，2012（4）：195.
[3]杨朝志.多媒体技术在高中数学教学中的应用[J].中华少年，2012（6）：89.
[4]宋丽娜.浅谈高中数学教学与多媒体技术的有效结合[J].小作家选刊：教学交流，2012（1）：140.
[5]连书娜.浅谈如何有效利用多媒体技术促进高中数学课堂教学[J].教育创新学刊，2011（10）：33-34.
[6]何会军.浅谈高中数学教学中多媒体技术的应用[J].新课程，2012（1）：89-90.