论文部分内容阅读
【摘要】想要实现轻松学英语的目的，教师需要采取趣味盎然的教学手段。因为小学生大多活泼好动，不喜欢沉闷、枯燥又乏味的课堂模式。只有让教学形式丰富起来，才能让学生在愉快的氛围里学会英语，爱上英语。
【关键词】小学英语;学生;轻松学习
学习英语本该是一件快乐的事情，但是由于教师选取了错误的教学方式，导致学生对英语产生畏惧心理，“不愿意学习英语”“不喜欢英语”的现象比比皆是。为了改变这一现象，教师需要运用多元化的策略增强课堂的趣味性，让学生轻松学英语。
一、多用英语交流，打造英语环境
想要学好一门语言，不能仅靠课堂上40分钟的教学，而是需要尽可能地运用英语。在小学阶段，教师应该为学生打造出一个良好的语言环境，和学生多用英语交流，培养学生的英语语感，这样才能调动学生的学习积极性，让学生爱上英语。为了实现这个目标，在教学过程中，教师要穿插各种各样的日常问候语，尽可能用英语和学生对话，让学生尝试着理解教师的意思。这样做一方面可以锻炼学生的英语理解能力，另一方面可以锻炼学生的英语听力，令学生对英语更加熟悉。
例如，在教学小学英语三年级上册Unit 1 Hello！时，由于这是学生学习的第一节英语课，所以教学内容都是基础的日常用语。针对本单元，要求学生学会运用“hello”“hi”等日常交流用语，懂得用“I’m...”句型介绍自己，同时能听懂他人的自我介绍。在教学本单元时，为了给学生打造良好的语言环境，教师首先需要规范课堂用语，尽可能用英语发布教学指令，如“stand up”“sit down，please”“class begins”“open your mouth”等等，让学生尽快熟悉英语教学用语。同时，教师的每一次“亮相”都需要和学生尽可能地用英语沟通。如，教师第一次踏进教室时，要带着笑容，满面春风地和学生问好：“Good morning boys and girls，I hope you guys will have a good mood！”然后和学生积极互动：“你们知道刚才老师说的是什么意思吗？”在这个过程中，学生将在特定的语言环境里记住英语的日常表达。
在小学英语教学中，营造英语环境是教师的首要任务。因为学好一门语言，就一定要尽可能多地运用与实践，这些只有在特定的英语环境里才能实现。因此，教师需要多用英语和学生交流，增强学生的英语感知力。
二、引入角色扮演，激发课堂参与
在小学英语教学中，为了缓解学生对英语的畏惧心理，教师还可以引入角色扮演活动。角色扮演在某种程度上是对“分角色朗读”的变形，它是在朗读基础上发展而来的教学形式。因为角色扮演强调的不仅仅是正确读出课文，还强调学生如何用肢体语言表演课文场景。因为难度有了质的提升，才能真正锻炼学生的英语能力。而且，小学生普遍喜欢表现自己，通过角色扮演，学生可以充分释放自己的魅力与激情，全身心融入课文场景中。
例如，在教学小学英语四年级上册Unit 6 At the snack bar时，“Story time”部分涉及四个主人公，对话场景发生在一个snack bar（小吃店）里，因此可以作为一幕情景剧进行展现。在引入角色扮演的时候，教师首先需要明确单元的教学重点是什么，这样才能提高角色扮演的效果，确保可以为教学目标服务。针对本单元，要求学生掌握“What would you like？”“I’d like...”等句型，用来询问他人的饮食喜好。
鉴于此，教师可以让学生每四人一组进行课本剧创编，在创编过程中允许学生在文本的基础上适当增加台词。比如，有的小组在研究了文章内容后，给小男孩设计了这样一句台词：“What about you， Dad？ Do you like noodles？”接下来，鼓励学生在课堂上进行表演，让学生用自己的理解展现人物，表现场景。当学生在课堂上完成课本剧表演后，教师应及时给予点评，调动学生的课堂积极性。
在小学英语课堂上，引入角色扮演并不仅仅为了活跃氛围，而是为了实现某种教学目的。教师一定要结合教学目标引入课本剧，这样才能提高课堂教学实效，锻炼学生的口语表达能力。
三、创设文本情景，激发学习兴趣
在小学阶段，想要实现轻松学英语的目的，教师还需要为学生创设文本情景。有趣的是，小学生的记忆模式是有迹可循的，他们对直观、生动的图像会形成更加深刻、长久的记忆。这意味着让学生单纯从文字的角度学习英语远远不够，教师如果可以将枯燥的文字转化为具有特定含义的图像、视频，让学生从动态的角度重新认识英语，就能激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力。由此可见，教师应从文本的角度为学生创设具体的情景，让学生轻松学英语。
例如小学英语六年级上册Unit 1 The king’s new clothes這一单元的语篇内容主要源自安徒生童话《皇帝的新装》，编者结合小学生的学情做了一定的处理，文本内容比较简单。在正式上课时，教师可在导入环节进行多媒体教学，通过多媒体向学生播放迪斯尼卡通儿童剧，让学生了解故事情节。在学生观看以前，教师还需要结合语篇内容向学生提问，如：（1）Why can a liar fool the king？（2）What do you think of the king？（3）What do you think of the boy？（4）What can you learn about the story？这四个问题层层深入，能够有效深化学生对文本的理解。而且在课前让学生观看卡通剧，能激发学生对文本的探究热情。
在小学英语课堂教学中，教师一定要营造趣味化的氛围。多媒体教学可以为学生提供丰富的教学资源，让学生在轻松的氛围里展开学习，从而在无形中提高教学效率。
四、利用课堂游戏，捕捉学生目光 在小学阶段，学生都是从三年级才开始正式接触英语。在一开始学习的时候，学生并不了解英语，所以会产生极强的好奇心。但是随着教学难度的提升、课程任务的增多，学生对英语会逐渐产生厌烦的情绪，进而导致学习激情下降，这直接影响到教师的教学效率。为了增强课堂的吸引力，激发学生的学习激情，教师可以在合适的时机穿插一定的课堂游戏，让学生在游戏过程中学习英语知识。
例如在教学小学英语三年级上册Unit 3 My friend时，为了帮助学生学习本单元的核心语句，教师可以组织课堂游戏——“Find my friend”（找朋友）。首先，教师将学生分组，让学生以小组为单位参与游戏。然后，在每个小组中選出一名学生负责“找”朋友，剩下的小组成员互相手拉手，围成一个圆。这名学生可以随机选择任何一个组员，被选中的学生需要用本单元的核心语句介绍自己的朋友，如“She is Yang Ling，she is my friend”。学生如果可以用准确流利的方式完成介绍任务，那么可以选择下一个学生继续“找”朋友。最后，当每个小组成员都完成了游戏任务，就可以一起唱儿歌：“Try to find，my good friend. You like me，I like you.”这样的方式既活跃了课堂氛围，也能帮助学生快速熟悉单元的重点内容，有利于提高学生的学习兴趣。
在小学阶段，想要开展高效的英语教学，教师一定要引入游戏。因为游戏符合小学生热情奔放的天性，而且对活跃氛围、激发学生的兴趣具有十分重要的作用。只要引入的游戏和教学内容密切相关，就能发挥其原本的教育功效。
五、运用肢体动作，巧妙展开教学
在英语教学过程中，如果教师只是一动不动地站在讲台上，用单调生硬的语调向学生讲解英语知识，学生将很难保持注意力，因为小学生喜欢新鲜感，喜欢刺激，更加热衷于有趣的教学方式。而且，教师用严肃古板的方式展开教学，会在无形中拉开学生和自己的距离。小学生是一群孩子，他们更加喜欢有亲和力的教师。所以在英语教学过程中，教师应该用放松的方式开展教学。比如可以运用适当的肢体动作，加强学生对英语知识的理解，让学生感受到英语学习的快乐。
例如，在教学小学英语五年级上册Unit 5 What do they do？时，本单元要求学生学会用“What do/does you/she/he do？”询问他人的职业情况。而且本单元涉及大量和职业相关的专业词汇。按照惯常的做法，教师多半会将相关的图片进行展示，但是这种方式仍然缺乏直观性，而且不容易给学生留下深刻的印象。因此，笔者的建议是加入一些肢体动作，用表演的方式展现单词或者场景的意思。如，在教学“policeman”这个单词时，教师可以加入敬礼等动作，让学生猜一猜教师表演的是什么职业的人;又如，在教学“teacher”这个单词时，教师可以手捧着书本，然后拿着粉笔在黑板上写写画画，让学生猜一猜。通过这样的方式，学生将从肢体动作的角度记住这些职业的特征，进而能够充分调动学习热情，进入教师所营造的氛围里。
在小学英语课堂上，为了帮助学生更加轻松地学习英语，教师不妨加入一些肢体动作。因为小学生对肢体动作更敏感，会在无形中记住更多的信息。教师如果可以将肢体动作与教学内容相结合，一定会取得良好的教学成效。
在小学英语教学中，“轻松教学”是每位教师内心的殷切盼望。如何让学生用更加轻松愉快的方式学会英语，是每位教师持续奋斗的目标。本文列举了五项具体的策略，旨在提高英语教学的成效，让学生学得更轻松，更快乐。
【参考文献】
顾霞.核心素养下小学英语课堂教学的实践探究[J].山西教育（教学），2020（08）：17-18.
郑丽.浅析小学英语教学中高效课堂的构建[J].新课程，2020（34）：163.
【关键词】小学英语;学生;轻松学习
学习英语本该是一件快乐的事情，但是由于教师选取了错误的教学方式，导致学生对英语产生畏惧心理，“不愿意学习英语”“不喜欢英语”的现象比比皆是。为了改变这一现象，教师需要运用多元化的策略增强课堂的趣味性，让学生轻松学英语。
一、多用英语交流，打造英语环境
想要学好一门语言，不能仅靠课堂上40分钟的教学，而是需要尽可能地运用英语。在小学阶段，教师应该为学生打造出一个良好的语言环境，和学生多用英语交流，培养学生的英语语感，这样才能调动学生的学习积极性，让学生爱上英语。为了实现这个目标，在教学过程中，教师要穿插各种各样的日常问候语，尽可能用英语和学生对话，让学生尝试着理解教师的意思。这样做一方面可以锻炼学生的英语理解能力，另一方面可以锻炼学生的英语听力，令学生对英语更加熟悉。
例如，在教学小学英语三年级上册Unit 1 Hello！时，由于这是学生学习的第一节英语课，所以教学内容都是基础的日常用语。针对本单元，要求学生学会运用“hello”“hi”等日常交流用语，懂得用“I’m...”句型介绍自己，同时能听懂他人的自我介绍。在教学本单元时，为了给学生打造良好的语言环境，教师首先需要规范课堂用语，尽可能用英语发布教学指令，如“stand up”“sit down，please”“class begins”“open your mouth”等等，让学生尽快熟悉英语教学用语。同时，教师的每一次“亮相”都需要和学生尽可能地用英语沟通。如，教师第一次踏进教室时，要带着笑容，满面春风地和学生问好：“Good morning boys and girls，I hope you guys will have a good mood！”然后和学生积极互动：“你们知道刚才老师说的是什么意思吗？”在这个过程中，学生将在特定的语言环境里记住英语的日常表达。
在小学英语教学中，营造英语环境是教师的首要任务。因为学好一门语言，就一定要尽可能多地运用与实践，这些只有在特定的英语环境里才能实现。因此，教师需要多用英语和学生交流，增强学生的英语感知力。
二、引入角色扮演，激发课堂参与
在小学英语教学中，为了缓解学生对英语的畏惧心理，教师还可以引入角色扮演活动。角色扮演在某种程度上是对“分角色朗读”的变形，它是在朗读基础上发展而来的教学形式。因为角色扮演强调的不仅仅是正确读出课文，还强调学生如何用肢体语言表演课文场景。因为难度有了质的提升，才能真正锻炼学生的英语能力。而且，小学生普遍喜欢表现自己，通过角色扮演，学生可以充分释放自己的魅力与激情，全身心融入课文场景中。
例如，在教学小学英语四年级上册Unit 6 At the snack bar时，“Story time”部分涉及四个主人公，对话场景发生在一个snack bar（小吃店）里，因此可以作为一幕情景剧进行展现。在引入角色扮演的时候，教师首先需要明确单元的教学重点是什么，这样才能提高角色扮演的效果，确保可以为教学目标服务。针对本单元，要求学生掌握“What would you like？”“I’d like...”等句型，用来询问他人的饮食喜好。
鉴于此，教师可以让学生每四人一组进行课本剧创编，在创编过程中允许学生在文本的基础上适当增加台词。比如，有的小组在研究了文章内容后，给小男孩设计了这样一句台词：“What about you， Dad？ Do you like noodles？”接下来，鼓励学生在课堂上进行表演，让学生用自己的理解展现人物，表现场景。当学生在课堂上完成课本剧表演后，教师应及时给予点评，调动学生的课堂积极性。
在小学英语课堂上，引入角色扮演并不仅仅为了活跃氛围，而是为了实现某种教学目的。教师一定要结合教学目标引入课本剧，这样才能提高课堂教学实效，锻炼学生的口语表达能力。
三、创设文本情景，激发学习兴趣
在小学阶段，想要实现轻松学英语的目的，教师还需要为学生创设文本情景。有趣的是，小学生的记忆模式是有迹可循的，他们对直观、生动的图像会形成更加深刻、长久的记忆。这意味着让学生单纯从文字的角度学习英语远远不够，教师如果可以将枯燥的文字转化为具有特定含义的图像、视频，让学生从动态的角度重新认识英语，就能激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力。由此可见，教师应从文本的角度为学生创设具体的情景，让学生轻松学英语。
例如小学英语六年级上册Unit 1 The king’s new clothes這一单元的语篇内容主要源自安徒生童话《皇帝的新装》，编者结合小学生的学情做了一定的处理，文本内容比较简单。在正式上课时，教师可在导入环节进行多媒体教学，通过多媒体向学生播放迪斯尼卡通儿童剧，让学生了解故事情节。在学生观看以前，教师还需要结合语篇内容向学生提问，如：（1）Why can a liar fool the king？（2）What do you think of the king？（3）What do you think of the boy？（4）What can you learn about the story？这四个问题层层深入，能够有效深化学生对文本的理解。而且在课前让学生观看卡通剧，能激发学生对文本的探究热情。
在小学英语课堂教学中，教师一定要营造趣味化的氛围。多媒体教学可以为学生提供丰富的教学资源，让学生在轻松的氛围里展开学习，从而在无形中提高教学效率。
四、利用课堂游戏，捕捉学生目光 在小学阶段，学生都是从三年级才开始正式接触英语。在一开始学习的时候，学生并不了解英语，所以会产生极强的好奇心。但是随着教学难度的提升、课程任务的增多，学生对英语会逐渐产生厌烦的情绪，进而导致学习激情下降，这直接影响到教师的教学效率。为了增强课堂的吸引力，激发学生的学习激情，教师可以在合适的时机穿插一定的课堂游戏，让学生在游戏过程中学习英语知识。
例如在教学小学英语三年级上册Unit 3 My friend时，为了帮助学生学习本单元的核心语句，教师可以组织课堂游戏——“Find my friend”（找朋友）。首先，教师将学生分组，让学生以小组为单位参与游戏。然后，在每个小组中選出一名学生负责“找”朋友，剩下的小组成员互相手拉手，围成一个圆。这名学生可以随机选择任何一个组员，被选中的学生需要用本单元的核心语句介绍自己的朋友，如“She is Yang Ling，she is my friend”。学生如果可以用准确流利的方式完成介绍任务，那么可以选择下一个学生继续“找”朋友。最后，当每个小组成员都完成了游戏任务，就可以一起唱儿歌：“Try to find，my good friend. You like me，I like you.”这样的方式既活跃了课堂氛围，也能帮助学生快速熟悉单元的重点内容，有利于提高学生的学习兴趣。
在小学阶段，想要开展高效的英语教学，教师一定要引入游戏。因为游戏符合小学生热情奔放的天性，而且对活跃氛围、激发学生的兴趣具有十分重要的作用。只要引入的游戏和教学内容密切相关，就能发挥其原本的教育功效。
五、运用肢体动作，巧妙展开教学
在英语教学过程中，如果教师只是一动不动地站在讲台上，用单调生硬的语调向学生讲解英语知识，学生将很难保持注意力，因为小学生喜欢新鲜感，喜欢刺激，更加热衷于有趣的教学方式。而且，教师用严肃古板的方式展开教学，会在无形中拉开学生和自己的距离。小学生是一群孩子，他们更加喜欢有亲和力的教师。所以在英语教学过程中，教师应该用放松的方式开展教学。比如可以运用适当的肢体动作，加强学生对英语知识的理解，让学生感受到英语学习的快乐。
例如，在教学小学英语五年级上册Unit 5 What do they do？时，本单元要求学生学会用“What do/does you/she/he do？”询问他人的职业情况。而且本单元涉及大量和职业相关的专业词汇。按照惯常的做法，教师多半会将相关的图片进行展示，但是这种方式仍然缺乏直观性，而且不容易给学生留下深刻的印象。因此，笔者的建议是加入一些肢体动作，用表演的方式展现单词或者场景的意思。如，在教学“policeman”这个单词时，教师可以加入敬礼等动作，让学生猜一猜教师表演的是什么职业的人;又如，在教学“teacher”这个单词时，教师可以手捧着书本，然后拿着粉笔在黑板上写写画画，让学生猜一猜。通过这样的方式，学生将从肢体动作的角度记住这些职业的特征，进而能够充分调动学习热情，进入教师所营造的氛围里。
在小学英语课堂上，为了帮助学生更加轻松地学习英语，教师不妨加入一些肢体动作。因为小学生对肢体动作更敏感，会在无形中记住更多的信息。教师如果可以将肢体动作与教学内容相结合，一定会取得良好的教学成效。
在小学英语教学中，“轻松教学”是每位教师内心的殷切盼望。如何让学生用更加轻松愉快的方式学会英语，是每位教师持续奋斗的目标。本文列举了五项具体的策略，旨在提高英语教学的成效，让学生学得更轻松，更快乐。
【参考文献】
顾霞.核心素养下小学英语课堂教学的实践探究[J].山西教育（教学），2020（08）：17-18.
郑丽.浅析小学英语教学中高效课堂的构建[J].新课程，2020（34）：163.