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【摘要】高中政治教学生活化是一种新型的教学趋势，简单来说就是将政治教学与生活实际充分地联系在一起开展教学，这种情况下不仅能够激发学生的学习兴趣，有效提高教学质量与教学效率，而且能够使学生对政治知识的理解与印象更加深刻，提高学生的政治学习效果。
【关键词】高中政治;生活化;实施策略
一、前言
《普通高中思想政治课程标准》中明确指出，在进行高中政治课堂教学过程中应立足于学生现实生活的实际经验，建立在学生发展需求的基础上，将政治课堂教学回归于实际生活当中。这种情况下能够将政治教学的潜在价值充分发挥出来，促使学生政治综合素质得到有效提高。基于此，本文将针对高中政治教学的生活化实施策略进行分析探究，意在充分发挥生活化教学的价值。
二、政治教学内容生活化，结合生活实际进行教学
首先，针对高中阶段的政治教学内容，可以将其分为四大板块：经济、政治、哲学、文化。其中，文化板块的教学内容最为贴近生活，经济、政治、哲学板块的教学内容具有一定的学术性。很多学生在学习哲学、经济这两大板块的过程中存在困惑，不仅仅是因为哲学与经济的教学内容较为枯燥，很难理解，而且在于学生很难将学习的经济、哲学内容运用到生活实际当中，难以实现学以致用。为了有效提高高中政治教学效果，教师应从教学内容出发，将教学内容与生活实际联系在一起，实现教学内容生活化，让学生做真正到在生活中学习政治，在政治学习过程中体验生活。
例如在教学高中政治“经济生活”这部分内容时，教师可以为学生列举一些生活当中的实际案例，帮助学生更好地理解经济规律和经济原理。如在进行“汇率转换运算”教学时，汇率转换运算与学生生活实际之间存在着非常远的距离，学生很难理解这一部分的知识内容，也很难做出正确的判断与换算。对此，教师可以在课堂教学过程中组织学生成立一个“汇率转换银行”，让学生扮演留学生、出国人员、生意人等等，手中持有不同国家的硬币，应该怎么样进行换算。这种情况下，学生能够更加真实地体会到所学内容在实际生活中的运用，进而更好地进行政治内容的学习。
三、政治教学知识生活化，提高政治知识的使用频率
政治知识来源于生活，也要运用于生活。特别是高中政治当中的政治常识与经济常识，在实际生活当中都可以用来解决问题。因此，教师应充分发挥出政治知识的应用性特征，让学生将所学的政治知识运用到生活实际当中，以解决生活中的问题[1]。
例如在教学高中政治“公民的政治权利和政治义务”时，教师可以引导学生将教学内容与实际情况相结合进行判断，如：“在我们的日常生活当中，哪些政治现象能够体现出政治权利与政治义务？”教师可以创设相关的生活情境，让学生在具体的生活情境中探究讨论如何才能够正确使用政治权利，履行政治义务。
总而言之，政治离不开生活，生活也离不开政治知识。只有将政治知识合理有效地融入生活当中，加强对政治知识的应用，才能够加强学生对政治知识的理解，并加深印象，还能够提高政治知识的应用效率，提高学生的知识应用能力，让学生真正体会到政治知识的实际价值，进而重视政治知识的学习。
四、政治课堂导入生活化，激发学生的政治学习兴趣
课堂导入是教学的第一个环节。由于高中政治教学面临着高考的压力，通常情况下教师会忽视课堂导入，直接进行知识的传授，主要目的就是使学生学习到更多的知识。合理有效的课堂导入不仅能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性与主动性，而且能够促使学生的注意力更加集中，使学生快速进入学习状态，有效提高教学质量与教学效率。因此，教师应重视课堂导入环节，运用合理有效的教学策略，充分发挥课堂导入的价值。教师可以将高中政治课堂导入生活化，运用与学生相关的生活经验以及学生感兴趣的生活话题进行课堂导入，激发学生的政治学习兴趣。
例如在进行高中政治“樹立正确的消费观”教学过程中，教师可以在课前导入环节引入以下话题：“某位同学在寒假与暑假期间进行兼职，并且成功攒到了一笔钱，这位同学想要用这笔钱购买一部手机，于是去询问了其他同学的意见。有一位同学说：‘买手机应该买苹果手机，现在人们都用苹果手机，如果钱不够的话，可以让父母补一些。’另一位同学说：‘你应该根据自己攒钱的金额去选择手机，选择性价比较高一些的手机。’又一位同学说：‘学校规定不可以在学校用手机，你可以将这些钱攒起来，在高考结束之后再买一部喜欢的手机。’”教师讲完之后，询问学生：“同学们，你们认为这三位同学当中有理性的消费者吗？如果是你的话，你会做出什么样的决定？”在此基础上，教师引导学生进行讨论交流，自然而然地展开政治知识的学习，从而有效提高课堂教学效果。
五、政治教学实践生活化，加强对政治知识的理解
高中阶段的学生已经获得了一定程度的发展，具备自主学习能力。为了取得更好的教学效果，保持学生对政治课程的学习兴趣，教师应注重开展实践活动，让学生在生活当中感受到政治学习的乐趣[2]。
在开展政治教学的过程中，教师应充分运用社区资源。例如在进行高中政治“文化的继承与文化的发展”教学过程中，教师可以将学生分成几个学习小组，让学生以小组为单位，询问父母，或者深入到社区当中拜访老人，或者通过阅读报纸、杂志、图书等了解家乡的传统文化有哪些，并且将所收集的相关资料制作成ppt，在课堂中播放，展现自己的实践成果。然后，教师可以根据学生制作的ppt，引导学生认识文化继承与发展的重要性。在此过程中，学生不仅能感受政治学习的乐趣，而且对政治知识的理解更加深入。
六、政治教学模式生活化，营造良好的政治学习氛围
为了真正有效实现政治教学生活化，教师应转变以往“满堂灌”的教学模式，运用丰富多样的教学模式，使政治课堂教学与生活相融合。
其一，教师可以运用模拟教学模式。所谓的模拟教学模式，就是对实际案例进行模拟再现，使学生在模拟的过程中感受政治知识，理解政治知识。值得注意的是，教师在运用模拟教学模式开展政治教学的过程中，一定要注重实际案例的选择应与教学内容、教学目标存在紧密相关的联系，使学生在模拟的过程中掌握政治知识[3]。 例如在进行高中政治“卖方和买方市场的特征”教学时，如果教师只是凭借着口头讲述将知识点呈现给学生，学生在遇到实际问题时非常容易将买方与卖方混淆。对此，教师可以运用模拟教学模式。具体而言，由女生扮演卖文具盒的老板，由男生扮演买文具盒的买家，然后进行角色互换，要求买家一定要买到文具盒，卖家一定要卖出文具盒，然后对讨价还价的场景进行模拟。在此情景中，学生能够自主总结出卖方和买方市场的特征。
其二，教师可以运用娱乐教学模式。简单来说，就是运用学生在日常生活中喜闻乐见的娱乐形式，例如音乐、小品、漫画、舞蹈、游戏等进行教学。这样能够有效激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
七、创设生活化教学情境，引导学生积极主动探究
创设生活化教学情境是新课程改革之后所提出的创新型教学方法，已经在政治课堂教学中获得广泛运用，并取得了良好的教学效果。创设生活化教学情境是在高中政治教学中落实生活化教学的有效手段。在创设生活化教学情境过程中，教师应结合教学内容与教学目标，发挥出其真正价值。值得注意的是，教师在创设生活化教学情境的过程中，一定要注重质疑导思，引导学生在积极主动探究的过程中了解知识，学习知识，运用知识，从而有效提高教学质量与教学效率[4]。
例如在进行高中政治“依法维护消费者的合法权益”教学过程中，教师可以创设生活化教学情境。首先，教师组织学生分别扮演消费者、商家、仲裁机构、消费者保护协会工作人员以及法院工作人员，让学生深入到角色当中，然后组织学生开展调查、辩论、对话等活动环节，在此过程中呈現出商家侵权以及消费者维护权益的实际生活情境。
八、结语
总而言之，高中政治教学生活化是新课程改革的重要方向之一。高中政治教学生活化能够很大程度地提高教学质量与教学效果，还能够提高学生对政治知识的应用能力，为今后的政治学习奠定良好基础。因此，教师应注重针对高中政治教学生活化实施策略进行分析探究。
【参考文献】
张玲.谈高中政治教学中的“生活化”实施策略[J].散文百家（新语文活页），2019（06）：164.
齐荣美.谈高中政治教学的“生活化”实施策略[J].中华少年，2018（35）：175.
黄煦.谈高中政治教学的“生活化”实施策略[J].考试周刊，2017（A2）：135.
仝艳.谈高中政治教学的“生活化”实施策略[J].考试周刊，2016（99）：127.
【关键词】高中政治;生活化;实施策略
一、前言
《普通高中思想政治课程标准》中明确指出，在进行高中政治课堂教学过程中应立足于学生现实生活的实际经验，建立在学生发展需求的基础上，将政治课堂教学回归于实际生活当中。这种情况下能够将政治教学的潜在价值充分发挥出来，促使学生政治综合素质得到有效提高。基于此，本文将针对高中政治教学的生活化实施策略进行分析探究，意在充分发挥生活化教学的价值。
二、政治教学内容生活化，结合生活实际进行教学
首先，针对高中阶段的政治教学内容，可以将其分为四大板块：经济、政治、哲学、文化。其中，文化板块的教学内容最为贴近生活，经济、政治、哲学板块的教学内容具有一定的学术性。很多学生在学习哲学、经济这两大板块的过程中存在困惑，不仅仅是因为哲学与经济的教学内容较为枯燥，很难理解，而且在于学生很难将学习的经济、哲学内容运用到生活实际当中，难以实现学以致用。为了有效提高高中政治教学效果，教师应从教学内容出发，将教学内容与生活实际联系在一起，实现教学内容生活化，让学生做真正到在生活中学习政治，在政治学习过程中体验生活。
例如在教学高中政治“经济生活”这部分内容时，教师可以为学生列举一些生活当中的实际案例，帮助学生更好地理解经济规律和经济原理。如在进行“汇率转换运算”教学时，汇率转换运算与学生生活实际之间存在着非常远的距离，学生很难理解这一部分的知识内容，也很难做出正确的判断与换算。对此，教师可以在课堂教学过程中组织学生成立一个“汇率转换银行”，让学生扮演留学生、出国人员、生意人等等，手中持有不同国家的硬币，应该怎么样进行换算。这种情况下，学生能够更加真实地体会到所学内容在实际生活中的运用，进而更好地进行政治内容的学习。
三、政治教学知识生活化，提高政治知识的使用频率
政治知识来源于生活，也要运用于生活。特别是高中政治当中的政治常识与经济常识，在实际生活当中都可以用来解决问题。因此，教师应充分发挥出政治知识的应用性特征，让学生将所学的政治知识运用到生活实际当中，以解决生活中的问题[1]。
例如在教学高中政治“公民的政治权利和政治义务”时，教师可以引导学生将教学内容与实际情况相结合进行判断，如：“在我们的日常生活当中，哪些政治现象能够体现出政治权利与政治义务？”教师可以创设相关的生活情境，让学生在具体的生活情境中探究讨论如何才能够正确使用政治权利，履行政治义务。
总而言之，政治离不开生活，生活也离不开政治知识。只有将政治知识合理有效地融入生活当中，加强对政治知识的应用，才能够加强学生对政治知识的理解，并加深印象，还能够提高政治知识的应用效率，提高学生的知识应用能力，让学生真正体会到政治知识的实际价值，进而重视政治知识的学习。
四、政治课堂导入生活化，激发学生的政治学习兴趣
课堂导入是教学的第一个环节。由于高中政治教学面临着高考的压力，通常情况下教师会忽视课堂导入，直接进行知识的传授，主要目的就是使学生学习到更多的知识。合理有效的课堂导入不仅能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性与主动性，而且能够促使学生的注意力更加集中，使学生快速进入学习状态，有效提高教学质量与教学效率。因此，教师应重视课堂导入环节，运用合理有效的教学策略，充分发挥课堂导入的价值。教师可以将高中政治课堂导入生活化，运用与学生相关的生活经验以及学生感兴趣的生活话题进行课堂导入，激发学生的政治学习兴趣。
例如在进行高中政治“樹立正确的消费观”教学过程中，教师可以在课前导入环节引入以下话题：“某位同学在寒假与暑假期间进行兼职，并且成功攒到了一笔钱，这位同学想要用这笔钱购买一部手机，于是去询问了其他同学的意见。有一位同学说：‘买手机应该买苹果手机，现在人们都用苹果手机，如果钱不够的话，可以让父母补一些。’另一位同学说：‘你应该根据自己攒钱的金额去选择手机，选择性价比较高一些的手机。’又一位同学说：‘学校规定不可以在学校用手机，你可以将这些钱攒起来，在高考结束之后再买一部喜欢的手机。’”教师讲完之后，询问学生：“同学们，你们认为这三位同学当中有理性的消费者吗？如果是你的话，你会做出什么样的决定？”在此基础上，教师引导学生进行讨论交流，自然而然地展开政治知识的学习，从而有效提高课堂教学效果。
五、政治教学实践生活化，加强对政治知识的理解
高中阶段的学生已经获得了一定程度的发展，具备自主学习能力。为了取得更好的教学效果，保持学生对政治课程的学习兴趣，教师应注重开展实践活动，让学生在生活当中感受到政治学习的乐趣[2]。
在开展政治教学的过程中，教师应充分运用社区资源。例如在进行高中政治“文化的继承与文化的发展”教学过程中，教师可以将学生分成几个学习小组，让学生以小组为单位，询问父母，或者深入到社区当中拜访老人，或者通过阅读报纸、杂志、图书等了解家乡的传统文化有哪些，并且将所收集的相关资料制作成ppt，在课堂中播放，展现自己的实践成果。然后，教师可以根据学生制作的ppt，引导学生认识文化继承与发展的重要性。在此过程中，学生不仅能感受政治学习的乐趣，而且对政治知识的理解更加深入。
六、政治教学模式生活化，营造良好的政治学习氛围
为了真正有效实现政治教学生活化，教师应转变以往“满堂灌”的教学模式，运用丰富多样的教学模式，使政治课堂教学与生活相融合。
其一，教师可以运用模拟教学模式。所谓的模拟教学模式，就是对实际案例进行模拟再现，使学生在模拟的过程中感受政治知识，理解政治知识。值得注意的是，教师在运用模拟教学模式开展政治教学的过程中，一定要注重实际案例的选择应与教学内容、教学目标存在紧密相关的联系，使学生在模拟的过程中掌握政治知识[3]。 例如在进行高中政治“卖方和买方市场的特征”教学时，如果教师只是凭借着口头讲述将知识点呈现给学生，学生在遇到实际问题时非常容易将买方与卖方混淆。对此，教师可以运用模拟教学模式。具体而言，由女生扮演卖文具盒的老板，由男生扮演买文具盒的买家，然后进行角色互换，要求买家一定要买到文具盒，卖家一定要卖出文具盒，然后对讨价还价的场景进行模拟。在此情景中，学生能够自主总结出卖方和买方市场的特征。
其二，教师可以运用娱乐教学模式。简单来说，就是运用学生在日常生活中喜闻乐见的娱乐形式，例如音乐、小品、漫画、舞蹈、游戏等进行教学。这样能够有效激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
七、创设生活化教学情境，引导学生积极主动探究
创设生活化教学情境是新课程改革之后所提出的创新型教学方法，已经在政治课堂教学中获得广泛运用，并取得了良好的教学效果。创设生活化教学情境是在高中政治教学中落实生活化教学的有效手段。在创设生活化教学情境过程中，教师应结合教学内容与教学目标，发挥出其真正价值。值得注意的是，教师在创设生活化教学情境的过程中，一定要注重质疑导思，引导学生在积极主动探究的过程中了解知识，学习知识，运用知识，从而有效提高教学质量与教学效率[4]。
例如在进行高中政治“依法维护消费者的合法权益”教学过程中，教师可以创设生活化教学情境。首先，教师组织学生分别扮演消费者、商家、仲裁机构、消费者保护协会工作人员以及法院工作人员，让学生深入到角色当中，然后组织学生开展调查、辩论、对话等活动环节，在此过程中呈現出商家侵权以及消费者维护权益的实际生活情境。
八、结语
总而言之，高中政治教学生活化是新课程改革的重要方向之一。高中政治教学生活化能够很大程度地提高教学质量与教学效果，还能够提高学生对政治知识的应用能力，为今后的政治学习奠定良好基础。因此，教师应注重针对高中政治教学生活化实施策略进行分析探究。
【参考文献】
张玲.谈高中政治教学中的“生活化”实施策略[J].散文百家（新语文活页），2019（06）：164.
齐荣美.谈高中政治教学的“生活化”实施策略[J].中华少年，2018（35）：175.
黄煦.谈高中政治教学的“生活化”实施策略[J].考试周刊，2017（A2）：135.
仝艳.谈高中政治教学的“生活化”实施策略[J].考试周刊，2016（99）：127.