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语文课有效性是否能实现主要依靠教师能否充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，提升学生对文本的感悟。那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？
一、师生平等
课程的教学理念是关系和影响教学的前提。因此，教师首先要树立新的教学理念，转变旧的教学观念，实现师生平等。
新课程改革纲要指出："教师应该与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生独立性、自主性，让学生自己调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下，自主地、富有个性地学习。"因此，我们在合理使用教学策略进行教学方式的转变时，一定要注意"三转变，两重视"，即从"重教"向"重学"转变，"重结果"向"重过程"的转变，"重模式化"向"重个性化"的转变。另外，既要重视学生探究学习的指导，也要重视学生的亲身体验。
现代的教学方式具有综合性、多边性、情感性和探究性四大特征，它强调学生动手操作、大胆想象、创新思维，注重师生、生生之间的交流。教师要领悟现代教育方式的特征和形式，并以它为标志，有效地转变教学方式。
在教学过程中，教师应充分地信任学生，放心地进行教改，大胆地进行尝试，把学习主动权彻底还给学生，让学生真正成为学习的主人。教师可以通过营造良好的学习氛围，优化课堂结构。营造良好的学习氛围关键在于创新教学方法，瞄准亮点，激疑引思。教师应换位思考，"知学生所思、所想"，从学生的角度提出问题，对学生课堂上可能出现的问题，有超前的预测、准确的判断，同时瞄准"知识的发散点、能力的发展点、问题的关键点、教材的重难点"等，创设问题情境，营造创新的学习氛围，优化课堂结构。
二、要有爱心
作为教师，我们要关爱学生，把他们看做自己的孩子，从学习、生活、思想全方面关注一个学生的成长。教师要有宽容心，正确看待学生的错误，并积极引导其改正错误，要有责任心，要用自己的努力使学生每天都有收获，都有进步；对待教学的态度要严谨，决不能马马虎虎；要勤于学习先进的教育教学理念，为学生的终身发展而不断改进自己的教学。我们教师不能满足于日复一日的教书，要不断向教育专家的目标努力，这样才能成为深受家长和学生喜爱的好老师。
三、有效的提问设计
不可否认，一堂语文课有许多次的提问，而一堂语文课能否成功，很多时候就取决于提问的设计。提问的设计要围绕教学目标展开，尽量精炼，不能过于繁琐。如《小稻秧脱险记》一课，可以抓住题目中的"险"字展开：小稻秧遇到什么危险？又是怎么脱险的？脱险之后，小稻秧又有什么表现？这样的提问设计，既清晰又简练。如果能由学生提出，那效果会更好。此外，提问要有一定的开放性，尽可能地贴近学生的生活，充分引发学生的思考。如在教学《北大荒的秋天》一课时，一位教师在引导学生理解"五彩斑斓"一词的意思时，问："’五彩斑斓’是什么意思？"学生说：五彩缤纷、五颜六色……而另一位教师在执教时，先引导学生说说天空中的流云有哪些色彩，然后再说一说还有可能出现哪些色彩？最后，让学生用文中的一个词来形容这么多色彩？显然，第二位教师更加深了学生对词语的理解。
四、注重课堂板书
课堂板书是伴随教学进程适时书写的，它是一节课知识系统的简要勾勒，在学生自然生成的感觉中，让知识的形成过程顺理成章，有利于学生系统理解所学知识，并在头脑中形成知识的框架。对小学语文教学而言，课堂板书显得尤为重要。因此，低年级教师在板书的时候，必须做到工整、美观、正确；高年级教师在板书的时候，应该力求做到提纲挈领，利于学生对课堂教学内容在归纳中形成整体的认识。
五、要有正确的引导，恰到好处的启发
在我们今天的课堂中虽然教师不像过去那样把结论、答案直接告诉学生，而往往是以启发的方式提出问题，但教师往往缺少等待，提出问题后很快就会以暗示性的语言迅速把学生的思路、解决问题的方法引到设计好的标准化的路线上来，然后让学生说出标准答案，一个教学过程就这样完成了。这样做牺牲的是学生的独立思考能力和实际解决问题的能力，以及他们发展的空间和权利，与其说是引导，倒不如说是"牵引"，因为学生的主动性完全被抹杀了，只是被动地跟着教师转。在学生出现的问题点上，教师应作出正确的引导；在学生的思维受到限制时，教师应作出恰到好处的启发，让学生茅塞顿开，打开思路，延续思维想象。这样学生的理解才能深刻，能力才能得到发展，学习效率才能真正提高。
六、课件运用要有效
多媒体技术手段由于其直观性、能动性、交互性，给我们的教学带来了极大的方便，有效地激发了学生的学习兴趣。有效运用多媒体，能够为语文教学锦上添花。在教《西湖》的时候，我以传统教学为主，重视学生对于课文内容和语言文字的把握，而在具体的教学过程中，我配以大量关于西湖的图片和视频，让学生充分感受远望西湖、近临西湖和夜晚西湖的景色，让学生达到虽没去过西湖，但在图片、视频以及教师的讲解和自己的体会中领略西湖的美。恰当地运用多媒体辅助教学是画龙点睛之举，会产生与语文课堂教学相得益彰的效果。
七、作业设计要有效
新课程要求教师充分尊重学生经验，尊重学生的个性，重视学生个性的发展。从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。因此，作业的设计和布置必须多层次、有差异。对某些学习有困难的学生，可适当减少他们的作业量或适当降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单有趣味的作业，一方面使这些"后进生"易学、乐学，另一方面也解决了他们"吃不了"的问题；对学习能力较强的学生适当拔高要求，教师可设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样，这部分学生的能力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了"吃不饱"的问题。
总之，语文阅读教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的质量，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，不断提高语文阅读教学质量，达到提高课堂教学效果的目的。
一、师生平等
课程的教学理念是关系和影响教学的前提。因此，教师首先要树立新的教学理念，转变旧的教学观念，实现师生平等。
新课程改革纲要指出："教师应该与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生独立性、自主性，让学生自己调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下，自主地、富有个性地学习。"因此，我们在合理使用教学策略进行教学方式的转变时，一定要注意"三转变，两重视"，即从"重教"向"重学"转变，"重结果"向"重过程"的转变，"重模式化"向"重个性化"的转变。另外，既要重视学生探究学习的指导，也要重视学生的亲身体验。
现代的教学方式具有综合性、多边性、情感性和探究性四大特征，它强调学生动手操作、大胆想象、创新思维，注重师生、生生之间的交流。教师要领悟现代教育方式的特征和形式，并以它为标志，有效地转变教学方式。
在教学过程中，教师应充分地信任学生，放心地进行教改，大胆地进行尝试，把学习主动权彻底还给学生，让学生真正成为学习的主人。教师可以通过营造良好的学习氛围，优化课堂结构。营造良好的学习氛围关键在于创新教学方法，瞄准亮点，激疑引思。教师应换位思考，"知学生所思、所想"，从学生的角度提出问题，对学生课堂上可能出现的问题，有超前的预测、准确的判断，同时瞄准"知识的发散点、能力的发展点、问题的关键点、教材的重难点"等，创设问题情境，营造创新的学习氛围，优化课堂结构。
二、要有爱心
作为教师，我们要关爱学生，把他们看做自己的孩子，从学习、生活、思想全方面关注一个学生的成长。教师要有宽容心，正确看待学生的错误，并积极引导其改正错误，要有责任心，要用自己的努力使学生每天都有收获，都有进步；对待教学的态度要严谨，决不能马马虎虎；要勤于学习先进的教育教学理念，为学生的终身发展而不断改进自己的教学。我们教师不能满足于日复一日的教书，要不断向教育专家的目标努力，这样才能成为深受家长和学生喜爱的好老师。
三、有效的提问设计
不可否认，一堂语文课有许多次的提问，而一堂语文课能否成功，很多时候就取决于提问的设计。提问的设计要围绕教学目标展开，尽量精炼，不能过于繁琐。如《小稻秧脱险记》一课，可以抓住题目中的"险"字展开：小稻秧遇到什么危险？又是怎么脱险的？脱险之后，小稻秧又有什么表现？这样的提问设计，既清晰又简练。如果能由学生提出，那效果会更好。此外，提问要有一定的开放性，尽可能地贴近学生的生活，充分引发学生的思考。如在教学《北大荒的秋天》一课时，一位教师在引导学生理解"五彩斑斓"一词的意思时，问："’五彩斑斓’是什么意思？"学生说：五彩缤纷、五颜六色……而另一位教师在执教时，先引导学生说说天空中的流云有哪些色彩，然后再说一说还有可能出现哪些色彩？最后，让学生用文中的一个词来形容这么多色彩？显然，第二位教师更加深了学生对词语的理解。
四、注重课堂板书
课堂板书是伴随教学进程适时书写的，它是一节课知识系统的简要勾勒，在学生自然生成的感觉中，让知识的形成过程顺理成章，有利于学生系统理解所学知识，并在头脑中形成知识的框架。对小学语文教学而言，课堂板书显得尤为重要。因此，低年级教师在板书的时候，必须做到工整、美观、正确；高年级教师在板书的时候，应该力求做到提纲挈领，利于学生对课堂教学内容在归纳中形成整体的认识。
五、要有正确的引导，恰到好处的启发
在我们今天的课堂中虽然教师不像过去那样把结论、答案直接告诉学生，而往往是以启发的方式提出问题，但教师往往缺少等待，提出问题后很快就会以暗示性的语言迅速把学生的思路、解决问题的方法引到设计好的标准化的路线上来，然后让学生说出标准答案，一个教学过程就这样完成了。这样做牺牲的是学生的独立思考能力和实际解决问题的能力，以及他们发展的空间和权利，与其说是引导，倒不如说是"牵引"，因为学生的主动性完全被抹杀了，只是被动地跟着教师转。在学生出现的问题点上，教师应作出正确的引导；在学生的思维受到限制时，教师应作出恰到好处的启发，让学生茅塞顿开，打开思路，延续思维想象。这样学生的理解才能深刻，能力才能得到发展，学习效率才能真正提高。
六、课件运用要有效
多媒体技术手段由于其直观性、能动性、交互性，给我们的教学带来了极大的方便，有效地激发了学生的学习兴趣。有效运用多媒体，能够为语文教学锦上添花。在教《西湖》的时候，我以传统教学为主，重视学生对于课文内容和语言文字的把握，而在具体的教学过程中，我配以大量关于西湖的图片和视频，让学生充分感受远望西湖、近临西湖和夜晚西湖的景色，让学生达到虽没去过西湖，但在图片、视频以及教师的讲解和自己的体会中领略西湖的美。恰当地运用多媒体辅助教学是画龙点睛之举，会产生与语文课堂教学相得益彰的效果。
七、作业设计要有效
新课程要求教师充分尊重学生经验，尊重学生的个性，重视学生个性的发展。从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。因此，作业的设计和布置必须多层次、有差异。对某些学习有困难的学生，可适当减少他们的作业量或适当降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单有趣味的作业，一方面使这些"后进生"易学、乐学，另一方面也解决了他们"吃不了"的问题；对学习能力较强的学生适当拔高要求，教师可设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样，这部分学生的能力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了"吃不饱"的问题。
总之，语文阅读教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的质量，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，不断提高语文阅读教学质量，达到提高课堂教学效果的目的。